合作学习“组内交流讨论时间”注意问题

张中西

教师准确把握合作学习“组内交流讨论时间”所注意问题，并用于小组合作学习系统中，这既有助于提升组内交流讨论的有效性，又有助于发展小组合作学习的整体效益。本文仅系统阐述合作学习“组内交流讨论时间”应注意的五个问题。教师领会灵用“合作学习组内交流讨论时间注意问题”的优劣，将直接影响组内交流讨论效益提升的幅度。

1. 在每个合作学习小组内学生个体充分独立自主学习思考有价值问题的基础上，留给组内成员发表见解与观点的时间。教师在每个合作学习小组内学生个体充分独立自主学习思考有价值问题的基础上，务必留给组内成员基本充足交流讨论有价值问题发表见解与观点的时间；这里所说组内成员基本充足交流讨论的时间，通常就是指以每个合作学习小组内中等稍微偏下所有成员个体的认知水平为基准。

2. 依据有价值问题的量与难深度，并结合学生实际状况精细估算默读与静思的时间。教师要依据有价值问题的量与难深度并结合学生实际状况，在组内成员交流讨论之前，充分精细地大致估算组内交流讨论有价值问题默读与静思的时间，做到心中有数，并适时予以宣布，切忌走过场。

教师在留给每个合作小组内成员充足交流讨论有价值问题发表见解与观点时间的过程中，既要耐心细致地等待组内成员的交流讨论，避免组内成员交流讨论流于形式，又要防止组内成员因交流讨论不充分而导致出现匆忙结束进入下一步的现象，还要积极倡导鼓励组内成员畅所欲言，努力给组内成员创设“百家争鸣”的氛围，并适时“相继指点”，认真平等稳妥地参与到组内成员交流讨论中去。

在组内成员交流讨论结束后，教师也要给组内角色提供充足的归结时间，这既有利于每个合作小组的报告员汇报展示本合作小组的学习成果，又有利于教师归结提升组内交流讨论成果，继而有利于发展组内合作交流讨论效益。

3. 留给组内成员充足交流讨论有价值问题发表见解与观点的总时间。教师留给组内成员充足交流讨论有价值问题发表见解与观点的总时间，一般来说都不能超过一节课40分钟，对每一环节的具体时间教师可做出硬性规定，比如不能少于3分钟。在此时间范围内，教师无论如何努力给每一合作小组内成员提供充分发表见解与观点的机会，也不可能照顾到任一合作小组内的每一位成员。

教师提供给组内成员交流讨论的时间要足够，对其每个环节具体需多少时间，要胸有成竹，也要灵活恰当地给学生提出时间要求，并提醒学生务必切实利用好时间。要求组内成员交流讨论时间充足，并不是要对其强制确定，而是要据实际状况灵活具有弹性的决定所需时间，需要特别注意“组内成员交流讨论效率的意义与作用”。对组内成员交流讨论有价值问题发表见解与观点的时间，教师也要归纳出其一般规律性，并认真细致地进行把握，绝不能为赶进度把交流讨论时间挤掉。

4. 确保有价值的问题的充足探讨时间。教师对那些在规定时间内提前宣布已解决了有价值问题的合作小组，要检查他们是否真正按照要求解决了有价值问题。如果是通过组内交流讨论真正解决了有价值问题，教师要允许其组内成员相互探讨其他与所解决有价值问题相关的可探讨问题，但不要再布置额外的有价值问题进行探讨。否则，就会使学生感到无论本合作小组时间用得多么短、效率多么高，有价值问题总是解决不完，久而久之，就会使合作小组慢慢放低合作学习速度，以防止教师再让做其他有价值问题。若有两个或两个以上合作小组，在规定时间内提前解决了某有价值问题，教师可让这几组先相互交流他们的合作学习成果，以及本小组是如何解决有价值问题的。教师要让在规定时间内提前解决有价值问题的小组，帮助那些有困难而没有圆满解决有价值问题的小组，这样就能为有困难的合作小组提供成功的经验和有用的信息。

5. 保证组内成员充足交流讨论的时间。请看一个合作学习组内成员交流讨论时间不足的案例。某教师在教學“圆的周长”这部分内容时进行预设，先要求学生在小组合作学习中设法度量“油桶盖、1角硬币、罐头盖”等圆形物体的周长与直径，再要求学生分别计算出相应周长与直径之比值，并合作探究相应圆周长与直径之等量关系，最后启发学生推导出圆的周长公式。在小组合作学习进行后，教师可能害怕比预设时间花得多，预设的教学案不能顺利完成，故再而三地促使每个组内成员，这就导致组员的条理次序渐渐显得忙乱，仓促使问题获解，最后使得探究的结论与实际相差较大，这实际上偏离了教学预设目标。因此，这节具有新颖设计理念的课例，由于留给组内成员交流讨论的时间不充足而遗憾地结束。

教师在上每节课时，都不要浪费组内交流讨论的分秒时间，既不能过少也不能过多，实际需用的时间无论怎样多都不要吝惜，要保证组内成员有充足交流讨论的时间进行探索研究。像这节“圆的周长”课，教师预设利用小组合作学习方式通过“精确度量、灵用特殊到一般的数学思想”探究出圆的周长公式，而实际上没有留给组内成员充足适量交流讨论的时间，使得组内成员没有办法进行不慌不忙地试验、探究，这样就导致在组内生生合作交流讨论时“虎头蛇尾”的现象。

总之，在合作学习组内成员交流讨论过程中，教师要明确并灵巧掌控好组内成员交流讨论时间应注意的问题，既要防止组内成员交流讨论的“急忙往复，草率结束”，也要对组内成员合作交流讨论中学生瞬间呈现的创新性见解予以维持保护，最大限度地激励组内生生合作交流讨论的积极性，这就有助于提升组内交流讨论的有效性，也有助于发展小组合作学习整体效益。