偏误分析
- 《非正式会谈》中汉语学习者口语词汇偏误分析
语言习得中，偏误分析具有重要意义。通过偏误分析，可以提前预测偏误，及时纠正偏误，有效改善偏误。本文以《非正式会谈》第七季第一期和第二期为语料来源，以参加节目的各国青年代表为研究对象，对他们在节目中的话语进行记录与整理，运用统计分析、偏误分析等方法对他们的口语词汇偏误进行描写和分析。在此基础上，探究高水平汉语学习者口语词汇偏误的类型和特点，并对如何应对这些偏误给出教学上的建议，以期对对外汉语词汇教学有所启示。关键词：《非正式会谈》 对外汉语 偏误分析《非正式
文学教育下半月 2023年6期2023-07-10
- 柬埔寨汉语学习者的离合词偏误分析
生 离合词 偏误分析 教学对策笔者曾于2016年赴蒙古国任教，于2017年底赴柬埔寨任教。第二年的教学对象为学习过多年汉语的汉语学习者，其中包含很多从小在柬埔寨长大的华裔儿童。笔者发现不同国家的学生学习相同的内容时，可能出现的偏误是不同的。在柬埔寨实居华侨学校任教时，在教学和日常生活中，会经常听到学生说出“我吃饭好了。”“老师你吃饭好了吗？”“老师我洗澡好了。”“他帮忙我了。”这样的句子，而且多次纠正后，依然效果不佳。笔者曾与其他学校的汉语老师交流，发现这
文学教育下半月 2023年1期2023-06-07
- 汉语存现句习得偏误及应对策略
习得难点以及偏误分析，以期提出一些适用于互联网时代人们学习习惯的应对策略。【关键词】 存现句;难点;偏误分析【中图分类号】H315 【文献标识码】A 【文章编号】2096-8264（2022）28-0107-03【DOI】10.20024/j.cnki.CN42-1911/I.2022.28.034一、背景分析（一）汉语语法教学重、难点之确定——存现句汉语作为第二语言教学的语法教学一直是学界重点关注的问题。确定语法
今古文创 2022年28期2022-07-24
- 对外汉语教学中动态助词了的偏误及对策
知识。另外从偏误分析的角度，借助北京语言大学HSK动态作文语料库对外国留学生的偏误现象进行介绍，说明了产生偏误的原因，并提出了解决对策，得出了学习汉语过程中产生的偏误现象是有因可循并且是有办法解决的结论。 关键词：动态助词 留学生 偏误分析 对策 近年来，随着中国国际地位的提高以及在国际上的影响力不断扩大，尤其是近期中国“一带一路”战略的提出，使中国和世界上其他各国的经济文化交流越来越频繁，因此汉语越来越受到世界各国的重视。动态助词“了”的用法对于留学生来
文学教育下半月 2022年6期2022-06-28
- 基于《维吾尔语中介语语料库》的领属—从属结构偏误分析
—从属结构;偏误分析中图分类号：H215文献标识码：A文章编号：2095-6916（2022）09-0027-04基金项目：本文系新疆农业大学中国语言文学与艺术学院安占峰教授主持的国家社会科学基金项目“基于《维吾尔语中介语语料库》的偏误分析”（编号：20XYY030）的部分研究成果一、维吾尔语的领属—从属结构领属关系是人类语言中普遍存在的一种语法形式，表示两事物之间的归属关系。在各语言的语法体系中，领属关系都有自身的结构特点[1]。例如，汉语的领属关系是通
西部学刊 2022年9期2022-06-11
- 动词“参加”和“参与”的偏误分析
“参与” 偏误分析“参加”和“参与”是一对近义词，在《汉语水平词汇与汉字等级大纲》（2001）中分别属于甲级词和丁级词，在《新汉语水平考试大纲》（2009）中分别属于HSK三级词汇和HSK六级词汇，表示这对近义词特别是“参加”在日常使用频率和知识结构层次上都属于较重要的词汇，对其进行辨析具有现实意义。在实践应用中，由于教学过程的不连贯和教学时长的有限性，留学生较难准确掌握这对词语的本义，也容易将这两个拥有相同语素的近义词混用，造出一些偏误句，例如“*我也
文学教育·中旬版 2022年8期2022-05-30
- 汉语动量词习得偏误分析与教学对策
语;动量词;偏误分析;教学对策一、汉语动量词习得偏误类型鲁健骥（1994）在文中提出误代、误加、遗漏、错序四种偏误类型。（一）缺失缺失产生的原因指是因为外国学生词汇量不够，对动量词的用法还很陌生，产生遗漏动量词或者语法结构完整度不够的问题。这类偏误包括“CQ （缺词）”、“WWJ（未完句）”，按照缺失的句子成分再分类，具体类型有：1.动量词的缺失你们回忆两个星期以前你们校庆演出的时候，老师对你们节目的评价。修正：你们回忆一下两个星期以前你们校庆演出的时候，
锦绣·下旬刊 2022年1期2022-05-16
- 汉英缩略语对比分析及汉语习得偏误研究
比 缩略语 偏误分析 现如今，网络上流行着大量的缩略语，比如微博评论下常见的“文喜私关”（你的文字我喜欢，你的私信记得关）、“xswl”（笑死我了）等，这些都极大地方便了人们之间的交流。缩略语是语言发展过程中出现的一种自然现象，是人们在交际过程中，为了追求方便简洁而使用的词或词组的简略形式，是词汇发展变化的重要途径之一。通俗来讲，人们在交际过程中，为了在最短的时间交换或获得最大信息量，使用特殊的语言或符号方式，在不影响原意的基础上减少书写量或话语量，从而大
文学教育下半月 2022年2期2022-03-01
- 汉语国际教育中的敬语教学研究
键词：敬语 偏误分析 敬语教学中国历来注重礼仪，常获“泱泱大国、礼仪之邦”之类的赞誉。尤其是古代，等级尊卑森严，敬语的使用不仅是礼貌的表现，更是必备的交际用语，一不小心便会因出言不逊、犯下欺上等忤逆之罪。再如，在与其他公司合作时，双方会互称对方为贵公司，以示尊重和合作的意愿。而非母语学习者在学习和使用敬语的过程中难免会出现偏误。在具体教学中，教师应针对学生不同的偏误情况，采取不同教学策略，以帮助学生更好地学习敬语。一.敬语偏误情况分析“所谓偏误，是指由于目
文学教育下半月 2022年2期2022-03-01
- 中低水平中文学习者程度副词“非常” 偏误分析
】程度副词;偏误分析;中低水平中文学习者;教学策略【中图分类号】H195 【文献标识码】A 【文章编号】2096-8264（2022）06-0116-04一、引言在现代汉语中，副词是表情达意的重要手段。但副词半实半虚的特殊性和复杂性使二语习得者很难掌握其用法。程度副词作为副词中的大类，成为国际中文教学的重难点之一。程度副词的选择和使用是否合理决定了语句是否通顺得体。程度副词在日常生活中运用频繁，书写相对简单，导致部
今古文创 2022年6期2022-02-25
- 名量词“只”和“支”的习得偏误研究及教学对策分析
者;名量词;偏误分析;教学对策“只”和“支”是一对同音名量词，近年来量词教学在对外汉语教学中是一个难点，而“只”和“支”不管是在语音、语义还是语用方面都有许多相似的地方，也存在着不少的易错点。主要体现为名量词“只”和“支”在语音、语义和语用上的混淆点及它们和身体器官类、服饰类、日常生活用品类等词类的搭配情况;最后提出相应的教学建议。1名量词“只”和“支”的语用特征1.1语用特征刘子平（2013）对“只”和“支”的用法进行了详细的分析，在形状上，“只”主要用
快乐学习报·教师周刊 2021年20期2021-12-06
- 基于HSK语料库“尽管”的偏误分析
中偏误，进行偏误分析，掌握出错原因和辨析方法。关键词：语料库;尽管;偏误分析1 概述1.1研究意义转折连词“尽管”是现代法语中不缺少的重点之一，同时也是难点之一。在对外汉语的教学中，留学生对“尽管”在认知上还存在有很大的偏差。目前，基于HSK动态作文语料库对于转折连词的研究并不多，尤其是“尽管”一词，“既可以表示转折关系，又可以表示让步关系1”，在实际使用中由于认识上的偏差，往往会造成许多留学生的使用偏误。本文主要搜集在语料库中留学生“尽管”的偏误用例，以
文学天地 2021年10期2021-11-29
- 双一流高校日语专业培养方案偏误分析
之处，完成了偏误分析。其次，在此基础上，以培养一流人才为目标，制定日语专业的培养目标和新的课程体系。[关键词] 新国标;日语专业;培养方案;偏误分析[基金项目] 2020年度上海海洋大学校级教务处项目“服务一流人才培养的日语专业课程体系构建研究” （A1-2005-20-400110）[作者简介] 周艳红（1976—），女，辽宁大连人，博士，上海海洋大学日语系副主任，讲师，主要从事日语教育，中日语言文化对比研究。[中图分类号] G642 [文献标识码]
教育教学论坛 2021年42期2021-11-24
- 汉外颜色词对比及偏误分析
;对外汉语;偏误分析一、颜色词的定义颜色词是指那些在语言文字中用来描写各种各样色彩的词，是人类对客观自然界的主观色彩感知，并在长期的社会实践中演变成的固定表达。在汉语发展史中，颜色词使用十分广泛，是汉语词汇重要的组成部分。文字学家、训诂学家胡朴安（1941）就对汉语上古“五色之名”——白、赤（丹、朱）、黄、黑、青进行了考证并发现其产生是具有先后顺序的，首先从人自身出发，产生出“色”字，然后依次为“白”、“赤”、“丹”、“朱”、“黄”、“黑”、“青”等。①汉
文学天地 2021年6期2021-11-10
- 高级汉语水平韩国留学生时量构式偏误分析与习得顺序
;时量构式;偏误分析;习得顺序中图分类号：H195 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2021）10-00-03补语是汉语句子成分中在形式和意义上都最为繁复的一类，也是汉语句法特点的最突出体现者[1]。时量构式框架结构和语义、语用上的特殊性和复杂性，对韩国学生而言，掌握起来是有一定难度的。一、韩国学生时量构式偏误分析本文参考《汉语水平等级标准与语法等级大纲》，考量时量构式“框”的特征和“式”的形义关系，将时量构式分为五类，即S1
佳木斯职业学院学报 2021年10期2021-10-08
- 韩国学生汉语习得情态构式“V得C”偏误分析及教学对策
;情态构式;偏误分析;教学对策中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）31-0134-03情态构式“V得C”结构复杂，表义丰富，韩国学生很难完全掌握，在运用中常会出现偏误，如“你的字写很漂亮”“出门地早点”“他努力得学了”等，影响表达的准确度。本文通过考察HSK动态作文语料库，结合平时收集到的韩国学生的作业、作文等真实语料，归纳整理出习得情态构式“V得C”常出现的几类典型偏误，针对易错点提出富有针对性的
大学·教学与教育 2021年8期2021-09-14
- 俄语背景留学生中文偏误分析及案例库建设研究
李睿摘 要：偏误分析在中文教学与研究中具有很大的意义，俄语背景留学生中文学习中的偏误具有一定共性，偏误分析案例库的建立能够将杂乱无序的偏误语料归类、分析并提出解决方案。本文论述了俄语背景留学生常见典型中文偏误，并从案例库建设的意义和方法两方面，对俄语背景留学生中文偏误分析案例库的建设做出分析，以期为国际中文教育工作者、研究者以及俄语背景留学生的中文教学与研究提供一定参考。关键词：俄语背景；留学生；偏误分析；案例库中图分类号：H35 文献标识码：A 文章编号
佳木斯职业学院学报 2021年4期2021-09-10
- 国际汉语教学中副词“必须”偏误分析
SK语料库；偏误分析中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2021）04-0098-03基金项目：2019年重庆市高等教育教学改革研究一般项目“理工类地方高校留学生通用学术汉语教学模式探索与实践”（193106）；2018年重庆邮电大学国际化教育研究项目“汉语国际教育中近义词辨析方法及教学对策研究”（GJJY18-2-09）副词一直是国际汉语教学的重难点，也是留学生学习汉语的难点，产生偏误的概率极高。“必须”属于较基础的词
佳木斯职业学院学报 2021年4期2021-09-10
- 近十年泰国中小学汉字教学扫描
汉字教学 偏误分析 教学策略近年来，随着对外汉语教学的日渐成熟，海外开设的汉语课程类型也越来越细化，语音课、词汇课、口语课、听力课的教学也越来越成体系。但是由于汉字本身的复杂性以及教学策略等方面的因素，在听说读写四项基本技能中，汉字书写是成为汉语学习难度最大的环节之一。泰国的汉语教学从1999年颁布《国民教育法案》开始，就已经生根发芽。随着“一带一路”的倡议和实施，中泰两国交流越来越深入，泰国的汉语教学呈现出日渐繁荣的景象。在中泰两国关系友好发展和中国政
文学教育下半月 2021年7期2021-08-27
- 内地高校新疆籍少数民族预科生汉语写作偏误分析
；汉语写作；偏误分析【中图分类号】H193.6 【文献标识码】A 【文章编号】1007-4198（2021）09-118-03【本文著录格式】范晓艳 吴学辉.内地高校新疆籍少数民族预科生汉语写作偏误分析[J].中国民族博览，2021，05（09）：118-120.基金项目：教育部人文社会科学研究规划基金“少数民族预科生族群认同研究——以一所高校为例”（项目编号：19YJA880066）、江西省教育科学规划课题“内地民汉大学生族际跨文化敏感度及教育策略研究—
中国民族博览 2021年9期2021-08-09
- 对外汉语学习中近义词“本来”和“原来”的偏误分析
词性 语义 偏误分析同义义场是指意义相同或相近的词组成的语义场，在同一个同义义场中的各个词彼此之间则称之为“同义词”①。也就是说，每一对同义词至少有一个意义相同或相近的语义特征。在现代汉语中，由于语言的经济原则，很少有义项完全的词汇，同时在实际语言运用过程中，一般都将近义词当作同义词。“本来”和“原来”作为一对近义词，二者有意义相近之处，也有一定的差异，二语为汉语的学习者（以下简称汉语学习者）在学习过程中如果不能清晰地掌握这对近义词之间的微妙差异，就会产生
文教资料 2021年12期2021-08-09
- 范围副词“都”与“全”的偏误分析和教学启示
全”;对比;偏误分析;教学建议一、汉语中副词的种类和语法特征《现代汉语》（黄伯荣、廖序东主编）中将副词分为了8种：表示程度（很、差不多）、表示范围（都、就）、表示时间和频率（还、就要）、表示处所（随处）、表示肯定和否定（必、未）、表示方式和情态（忽然、悄悄）、表示语气（难道、恰恰）、表示关联（便、又）。在这些分类中，同一小类的副词，语义和用法都不一定相同，如下文即将讲到的“都”和“全”。副词统一的语法特征有：都能作状语，几乎都能修饰动词;副词一般不能单说;
速读·中旬 2021年8期2021-08-05
- 基于BCC语料库的“把”字句习得偏误分析
句的习得进行偏误分析。首先，偏误分析是在“BCC语料库”中随机抽取的100个句子的基础上，归纳出来五种常见的偏误类型；其次，对偏误进行归因；最后，结合国际中文教学的语法教学原则提出了有关“把”字句教学的建议。关键词：偏误分析 偏误归因 习得顺序 “把”字句一、“把”字句习得偏误分析（一）遗漏 遗漏指的是在词语或者句子中遗漏了一个或者几个成分而造成的偏误。如例句：（1）就把自己家出来的垃圾当成现代的农药。改正：就把自己家整理出来的垃圾当成现代的农药。（2）我
名作欣赏·评论版 2021年7期2021-08-03
- 范围副词“都”与“全”的偏误分析和教学启示
全”;对比;偏误分析;教学建议一、汉语中副词的种类和语法特征《现代汉语》（黄伯荣、廖序东主编）中将副词分为了8种：表示程度（很、差不多）、表示范围（都、就）、表示时间和频率（还、就要）、表示处所（随处）、表示肯定和否定（必、未）、表示方式和情态（忽然、悄悄）、表示语气（难道、恰恰）、表示关联（便、又）。在这些分类中，同一小类的副词，语义和用法都不一定相同，如下文即将讲到的“都”和“全”。副词统一的语法特征有：都能作状语，几乎都能修饰动词;副词一般不能单说;
速读·上旬 2021年6期2021-07-23
- 基于韩汉语对比的韩国学生汉语使令类兼语句偏误成因分析
介语语料库;偏误分析兼语句是现代汉语中的一个特殊句式，黄伯荣、廖序东将兼语句定义为：“兼语短语充当谓语或独立成句的句子”，并根据兼语前一动词的语义，将兼语句分为使令式、爱恨式、选定式、“有”字式[1]（P94-95）。因为兼语句的语义结构较为复杂，所以兼语句的构成一直颇有争议。一般认为，最为典型的兼语句式为NP1+VP1+NP2+VP2，其中，VP1表示“使令”意义的兼语句占比最多。兼语句是汉语作为第二语言教学的重点和难点。国家汉办制定的《国际汉语教学通用
现代语文 2021年2期2021-07-20
- 不定量词“点”“些”在对外汉语教学中的 偏误分析及教学策略
不定量词进行偏误分析，并在此基础上提出相应的教学建议，以期为留学生学习汉语不定量词提供一些帮助。【关键词】 不定量词;偏误分析;对外汉语教学;教学策略【中图分类号】 H195 【文献标识码】 A 【文章编号】 2096-4102（2021）03-0091-03朱德熙（2007）指出，現代汉语中的不定量词只有“点儿”和“些”两个。黄伯荣、廖序东在《现代汉语》中认为“点”和“些”属于不定点单位。“点”和“些”属于《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中的甲级词汇。两者
山西能源学院学报 2021年3期2021-07-11
- 基于中巴经济交流下的汉语教学研究
流 “对” 偏误分析 教学中图分类号：F240 文献标识码：A文章编号：1004-4914（2021）01-208-04一、研究背景中巴两国是全天候战略合作伙伴关系，2013年5月，李克强总理访问巴基斯坦时提出中巴经济走廊的建设，该走廊被称为“一带一路”的“旗舰项目”，旨在进一步加强中巴之间交通、能源、海洋等领域的交流与合作，推动互联互通建设，促进两国共同发展。2017年5月24日，巴新闻广播部长玛利亚姆表示，中巴经济也为加强巴基斯坦与外界的文化交流提供
经济师 2021年1期2021-07-07
- 新疆高职院校预科学生标点符号偏误分析
点符号 偏误分析1.选题缘由及依据标点符号是国家通用语言文字教学的重要组成部分，也是高职院校预科学生学习时偏误的多发地带。从现有相关研究来看，有关标点符号偏误的研究主要集中在留学生标点符号习得偏误上，有关中国少数民族学生标点符号使用偏误的研究并不多。为深入了解少数民族学生标点符号偏误，本研究通过语料搜集的方式，运用语言学、教育学理论，以L校2019级预科1班、3班及4班共127名预科学生为研究对象，深入分析预科生习得标点符号的偏误，偏误语料来自学生的期
文教资料 2021年4期2021-05-31
- 关于汉语语音学习的偏误类型分析
语语音习得 偏误分析 偏误成因1.引言经过对两个学生语音样本采集过程，笔者得到一份录音材料。反复听数遍之后发现，被试者汉语水平在语音方面有或多或少存在问题，这些问题，有的是随着学习的不断深入逐渐有所改善的，有的贯穿在学习的整个过程，难以根治。而有的问题有个别性，有些问题是普遍性问题，有一定规律可循。认真分析这些问题所产生的原因，才能有针对性的进行有效的语音教学，针对收集到的语音材料，本文主要从声母、韵母、声调三个方面对汉语学习者进行语音偏误分析。2.声母偏
文学教育·中旬版 2021年4期2021-05-07
- 基于暨南大学中介语语料库的汉语存现句习得偏误分析
存现句 偏误分析 “构式—语块”教学法1.引言存现句是指某处或某时存在、出现或消失了某人或某物的一类句式，它是中国语言学界研究的热点之一。在理论方面，马建忠①（1898）首开先河，在“同动”中引出“有”代表“存在”;吕叔湘②（1942）第一次将存在句作为一个特定的句式。随着近些年应用语言学的兴起，认知语言学受到学者的广泛关注，这一方向给存现句的研究提供了新的视角。在教学实践方面，苏丹洁，陆俭明③（557-567）（2010）提出用“构式—语块”理论
文教资料 2021年2期2021-05-06
- 对外汉语综合课教材中同译词的使用偏误分析
材 同译词 偏误分析教材中同译词引发的偏误属于诱导性偏误。“偏误”是中介语的一部分，是第二语言学习者在使用该语言时不自觉地对目的语的偏离，是以目的语的语言规范为标准表现出来的错误或者不完善之处，具体体现在语音、词汇、语法等不同方面。这类错误属于语言能力范畴，是具有系统性、规律性的，并且可以在一定程度上反应说话人的语言能力。虽然偏误在汉语学习中难以避免，但是有些偏误通过认真学习和辨识也不是必然发生的。一.偏误分类及分析结合当下对偏误的分类，再通过对北京语言大
文学教育下半月 2021年3期2021-04-12
- 基于HSK动态作文语料库的不定量词结构“一点（儿）”偏误分析
一点（儿）;偏误分析一、引言（一）本体研究量词“点”是汉语中比较特殊的一类量词，表示数目不多或程度、数目稍微增加或减少，在口语中常常儿化。有不少学者针对量词“点”的归属提出了不同的看法，目前普遍采用朱德熙（1982）的说法，将量词“点”归为不定量词。作为量词中的特殊小类，不少学者针对量词“点”计量对象、计量量级、表确指量以及句法功能和语用特征进行了深入的研究。下面结合其他论文研究成果，对“一点（儿）”这个结构的用法和功能大致概括如下：（二）研究方法及语料来
文学天地 2021年12期2021-01-21
- 中亚留学生语音习得偏误研究
：语音面貌;偏误分析;对比分析一、引言偏误分析是二语习得研究中的重要内容。在语音偏误分析中传统的分析方式是以学习者的母语语音系统与目的语的语音系统进行对比分析，归纳总结学习者的偏误类型。随着语言习得理论与信息技术手段的发展，偏误分析的方法和思路也得到了更新和拓展。來自中亚地区的留学生受自身历史和文化因素的影响，除了各自的官方语言外最为通用的语言为俄语，来华留学生使用的交际用语也为俄语。本文将以则主要分析俄汉两种语言的语音对比差异。相对其他母语背景的留学生，
神州·上旬刊 2020年12期2020-12-28
- 韩国初级汉语水平留学生“但是”的习得偏误及教学策略分析
的偏误，并对偏误分析划分种类，剖析其中典型的偏误，研究偏误出现的原因及提出针对性的教学建议，以期更好的服务于国际中文教育教学事业。关键词：但是;偏误分析;语料库;韩国留学生由于中韩两国文化背景比较接近，韩国留学生学习汉语相对于其他地区留学生而言要容易。但在实际的学习过程中，效果却不尽如人意。很多韩国汉语学习者，特别是具有汉语初级水平的留学生，在学习汉语中存在不少问题。这些问题在词汇、句法或者语篇中都有反应。转折关联词在汉语中的使用频率很高，“但是”作为重要
神州·下旬刊 2020年11期2020-12-23
- 法语背景留学生汉语语法习得偏误研究
的对比，结合偏误分析理论，总结不同偏误产生的原因，提出相应的解决办法，从而有针对性地提高对法汉语教学的质量。【关键词】法语留学生;汉语语法;偏误分析【作者简介】韩宇（1992-），女，汉族，江苏徐州人，徐州工程学院国际教育学院，助教，硕士研究生，研究方向：对外汉语教学。法语是世界上使用最广的语言之一，在当今国际语言上享有重要的地位。法语的优点在于严谨清晰、逻辑性强，这也主要得力于其语法。法语语法的特点表现在名词的性数变化、动词的语式时态等方面。而以法语为母
校园英语·中旬 2020年9期2020-12-23
- 对外汉语教学中“把”字句的偏误探析
“把”字句 偏误分析 教学策略一、“把”字句的偏误分析通过对问卷结果的归纳，有以下发现：“把”字句的不同句式变体对日韩学生来说较难把握，如“他们把房间一起打扫干净了/我把这本小说看得懂”;蒙古的学生对语序及语义的把握有一定的困难，如“先我把你的东西送去”;东南亚学生对谓语动词的选取错误最多，如“我把这本小说看”;英语国家的学生对于状语的把握有一定的困难。结合上述调查结果，将“把”字句的偏误归纳为以下几种类型：状语的位置问题，“把”字句的宾语问题，谓语动词的
参花（下） 2020年12期2020-12-21
- 基于HSK动态作文语料库的“比”字句偏误分析
文语料 偏误分析对外汉语教学中，“比”字句教学一直是重点和难点，不仅因为句型日常使用频率高，而且“比”字句内部包含各种规则，有的规则具有强制性，如果不遵守就极易造成病句和错句。以母语为英语的留学生在学习汉语“比”字句时，往往会套用母语的语法规则，很难打破思维定式。对外汉语教师在“比”字句的教学过程中，应将目标定为教授留学生熟练准确地运用“比”字句对比两种不同属性的事物。本文通过对前人的研究成果进行分析归类，总结出了六种“比”字句结构类型，偏误语料均来源
文教资料 2020年26期2020-12-15
- 汉字书写异常情况分析研究
键词：汉字;偏误分析;策略建议作者简介：白雪（1992.9-），女，新疆人，硕士研究生学历，工作单位：新疆艺术学院附属中等艺术学校，研究方向：语言教学方向。[中图分类号]：J29 [文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139（2020）-30--02汉字作为国家通用语言文字是中华民族共有的精神财富和情感依托，它以其独特的传承性和稳定性成为世界上唯一一种一脉相承至今，不曾断绝的古文字。对于现代的学生来说，学好汉字是开启漫长教育旅程的一把金钥匙，夯实基
青年文学家 2020年30期2020-11-18
- 泰国留学生汉语离合词习得偏误分析
泰汉语教学;偏误分析;教学对策一、什么是离合词离合词是现代汉语中一种颇有特色的语言现象，它特殊在内部语素可“离”可“合”：“合”的时候内部语素紧密相连，用法相当于一个词;“离”的时候将一些特定成分插入内部语素之间，这时候的用法相当于一个短语，汉语离合词的这些特点使它身跨“词汇教学”和“语法教学”两个范畴，那么如何鉴定一个词是不是离合词呢？学者们仁者见仁智者见智，对离合词的鉴定提出了不同的标准，综合各位学者的观点，笔者认为界定一个复合式合成词是否为离合词，应
青年生活 2020年20期2020-10-21
- 中级汉语水平苏丹留学生单字调声学实验研究
调域 偏误分析一、引言随着中苏两国经济、文化等多方面的深入交流，来华学习汉语的苏丹留学生数量不断增加。如何教苏丹留学生成为对外汉语教师的关注点。通过对苏丹留学生的偏误分析可以确定其学习重难点，也可以为苏丹留学生的汉语教学提供参考。因此，对苏丹留学生的偏误研究是有意义的。国内现阶段针对苏丹留学生偏误的研究，主要有语音、词汇、语法等方面。语法方面有复合趋向补语的研究（卢艳，2016）、汉语语序的研究（熊猫，2015）等;词汇方面有汉语并列连词“和”的研究
文教资料 2020年19期2020-10-09
- 泰国学生汉语习得难度等级考察
用对比分析和偏误分析方法，从语音、汉字、词汇、语法四个方面简略描述以泰语为第一语言的学习者汉语习得的难度等级，以期为泰国汉语教学质量的提高提供一条有效的途径。关键词：难度等级模式;对比分析;偏误分析;汉语习得随着全世界出现“汉语热”，泰国的汉语学习者也愈来愈多。尽管在泰国有近七成的汉语学习者是华裔，但他们的母语（第一语言）与非华裔学习者一样都是泰语。根据笔者在泰国从教的观察，总体来看，泰国汉语教学质量和效果并不尽如人意。虽然影响泰国汉语教学质量的因素有很多
现代语文 2020年6期2020-09-29
- 对外汉语教学量词的偏误分析
外汉语教学;偏误分析近年来，由于中国国际影响力的不断提升，世界再次掀起一股学习汉语的热潮，西方人学习汉语的热情不断高涨。而对于留学生尤其是对母语中没有独立的量词词类、缺少量词对应成分的留学生来说，汉语量词的学习无疑是一个重难点。汉语中的量词主要可以分为名量词和动量词两大类，其中又包含大量的同音、同义量词，使得汉语学习者难以分辨。因此产生了一系列的偏误问题，解决这些偏误对于留学生学习汉语将会有很大的帮助。一、汉语量词偏误类型分析在现代汉语中量词表示计算单位，
锦绣·中旬刊 2020年7期2020-09-14
- 汉语礼貌语与对外汉语教学
语;礼貌语;偏误分析一、礼貌用语的界定及分类1.1礼貌用语的界定礼貌即人们在交往时互相表示友好和敬重的行为规范，它体现了一个时代的风尚与道德水准以及人们的文明程度和文化层次。《孟子·告子下》："礼貌未衰，言弗行也，则去之。1 "赵岐将礼貌大体解释为言谈举止大体得当。《现代汉语词典》中将礼貌解释为：“言语动作谦虚恭敬的表现”。毕继万教授认为，礼貌是人们共有的文明行为，是人际关系的调和剂，是维持交互者相互之间友好合作与和谐关系的重要规范要求。由礼貌的定义我们可
锦绣·中旬刊 2020年7期2020-09-14
- 三语语音习得中的偏误分析
来华留学生；偏误分析；汉语学习中图分类号：H195 文献标识码：A 收稿日期：2019-01-23 文章编号：1674-120X（2020）14-0025-04一、引言学术界对第三语言语音习得的研究尚在发展阶段，但目前很少有人关注汉语作为第三语言的习得情况。文章重点研究了留学生在中国的语音习得情况，目的是弄清其语音习得偏误状况，最终揭示偏误成因。二、理论基础（一）第三语言习得第三语言（L3）习得是随着对第二语言（L2）习得的研究（主要是迁移理论）不断深化而
教师·中 2020年5期2020-08-25
- 泰国学生汉语能愿动词偏误分析
：能愿动词 偏误分析 对泰汉语教学中图分类号：H195.3 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2020）12-0199-02在汉语本体的能愿动词研究中，能愿动词的研究始于《马氏文通》。《马氏文通》称这类词为“助动词”，而黎锦熙则认为这类词语是前附的“助动词”作谓语。朱德熙先生在《论句法结构》一文中认为，助动詞跟它后面的动词之间的关系，与动词带动词作宾语，以及动词带体词作宾语的句法关系是一致的，都是“述宾关系”。在对外汉语教学的能愿动词研究中
现代交际 2020年12期2020-07-30
- 韩语母语者习得汉语存现句偏误分析研究
得存现句相关偏误分析研究仍较少。在目前学习汉语人数中，以韩语为母语者学习汉语的人数众多。笔者通过自身的教学经验，归纳分析韩语母语者习得汉语存现句所产生的偏误类型及原因，并提出相应建议。关键词：韩语母语者;存现句;偏误分析作者简介：赵芮辰（1995-），汉族，辽宁鞍山人，江苏大学在读研究生，研究方向：汉语国际教育。[中图分类号]：H19 [文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139（2020）-18--02存现句是现代汉语中较为重要的句式，也是对外汉
青年文学家 2020年18期2020-07-14
- 新闻稿件中的字词偏误分析
传播 字词 偏误分析一.新闻稿件中字词错用及纠错现状纠错作为新闻的一个重要环节也不断地吐故纳新，从隐瞒、推卸责任到尝试建立纠错机制，再到将读者吸收入纠错机制中，专门设立读者纠错反馈渠道经历了若干年。针对这些错用，一些报刊也积极采取措施应对，设立读者反馈渠道——《苏州日报》不定期的“纠错”栏目、《大众日报》网上读者纠错板块、《新京报》固定栏目“更正与声明”等。本文搜集了《新京报》2019年度9月-12月期间共122期报纸进行偏误统计分析。将字类问题分为7大类
文学教育·中旬版 2020年5期2020-06-03
- 对外汉语教学中“越X越Y”格式的偏误研究
越X越Y”;偏误分析一、引言不论是汉代开辟的“丝绸之路”还是如今倡导的“一带一路”建设，中国始终以开放友好包容的姿态拥抱世界，向世界人民展示中国源远流长、博大精深的文化。尤其是近年来提出的“一带一路”战略倡议秉持开放包容、互学互鉴的理念，打造文化包容的命运共同体和责任共同体，得到了许多国家的支持和认同。此外，随着中国经济水平的增长和综合国力的提升，中国在国际上的地位越来越重要，越来越多的人开始对汉语产生兴趣，学习汉语，掀起了“汉语热”的潮流。在此背景下，对
青年时代 2020年5期2020-05-11
- 基于对外汉语教学的介词框架“对……来说”偏误研究
语料来源，以偏误分析为研究方法，对该结构的意义和用法、语义特点及句法功能进行本体研究，对学生使用结构的情况及成因、出现的偏误类型及原因进行分析，在此基础上进一步提出有针对性的教学策略，以期对该结构的教学有所裨益。关键词：对外汉语教学;“对……来说”;偏误分析;教学策略框式介词是由前置词和后置词同时出现而形成的框架，被支配项居于中间位置，而构成的一种介词类型。框式介词与经常说的“介词”功能大致是相同的，它主要用来标记句子中两个成分之间的关系。这两个成分，一个
青年时代 2020年5期2020-05-11
- Hoey衔接理论视角下高中生英语写作词汇衔接手段偏误的研究
汇衔接手段;偏误分析中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）21-048-1著名语言学家Hoey在2000年详细地阐述了词汇衔接的分类系统，依据其重要程度，词汇衔接分类如下：简单词汇重复;复杂词汇重复;简单相互释义;简单部分释义;反义复杂释义;替代;共指关系;省略。英语学习者时常会错误地使用各种词汇衔接手段。英国语言学家Corder提出了偏误分析理论，强调研究者应该对学习过程中的偏误类型
中学课程辅导·教师教育（上、下） 2020年21期2020-04-07
- 来华留学生汉语入门阶段的汉字偏误研究
阶段;汉字;偏误分析偏误是指学习者在学习了一定的目的语语法规则之后出现的具有系统性和规律性的错误。汉字作为汉语的书面表现形式，繁多的笔画、多样的部件组合、严密的组合规则使汉字学习成为以汉语为目的语的二语学习者眼中最困难的部分，在书写过程中也存在着各类偏误。来华留学生汉语入门阶段的汉字偏误研究具有深刻的现实意义。一、来华留学生汉语入门阶段的汉字偏误分析本文以36名来自中亚、南亚、非洲等地區，年龄集中在18至22岁且处于汉语入门阶段的来华留学生为研究对象，通过
神州·中旬刊 2020年3期2020-04-07
- 对外汉语中普通名词的偏误类型及教学策略
作。本文将在偏误分析的理论基础上，浅析汉语学习者在学习普通名词过程中出现的偏误情况，并针对各类情况提出相应的有效教学策略。关键词：偏误分析;普通名词;偏误类型;教学策略偏误分析产生于上世纪60年代，它是作为对比分析的对立面出现的，是第一个关注学习者语言系统的理论，并提出了对学习者语言系统进行描写和分析的系统方法。偏误分析对于二语习得以及对外汉语教学的研究都发挥了重要的作用。按照汉语语法的老传统，词可粗略分为实词和虚词两大类，能够单独充当句法成分，意义实在的
科学导报·学术 2020年10期2020-03-30
- 留学生汉语成语习得偏误分析
学生;成语;偏误分析;教学建议成语作为汉语中一种特殊的语言单位，有着固定的结构和简洁的形式，同时又具有丰富的内涵。张永芳指出，在意义的表达上，成语具有一般词语所不具有的集约性和深刻性，蕴含着汉民族历史悠久的文化，这增加成语学习的难度。从语法结构上看，成语的四个音节往往能表达一个复杂的词组甚至是句子的内容，而四个音节之间的语法关系几乎包含了所有汉语句子的结构类型，这使人们很难把握住它的结构特点。由于成语的复杂结构和丰富含义，留学生往往无法准确地理解其含义，更
文理导航 2020年10期2020-03-27
- 菲律宾公立中学汉语班学生语音偏误分析
;汉语语音;偏误分析菲律宾的汉语教学历史悠久，但2011年以前主要集中在私立中学、华人学校和国际学校，教学对象多为华人子女。2011年，菲律宾红溪礼示大学孔子学院与菲律宾教育部合作，将汉语纳入“特殊外语项目”，汉语才正式走进公立中学的课堂。截至2019年，参与开设汉语课的公立中学已有67所，共计9610名汉语学生，173位本土汉语教师。经过红溪孔院培训的本土汉语教师成为教学主力，每年派往各校的汉语志愿者教师则作为辅助教学力量，二者共同完成公立中学汉语教学。
神州·中旬刊 2020年2期2020-03-16
- 近十年泰国学生汉语语音偏误分析综述
泰国学生语音偏误分析”为主题词。把时间设定为2008-2018年，在中国知网上进行模糊搜索，得到36篇作为研究对象，对当中涉及的语音偏误研究内容进行归纳总结、对比分析，并指出发展成效及存在的问题，就汉泰语音体系的不同将近十年的泰国学生语音偏误情况做一综述。关键词：泰国学生;语音偏误;偏误分析中泰关系友好发展使泰国近年来成为汉语志愿者需求大国，每年仅通过国家汉办项目去往泰国开展汉语教学的就有两千多名志愿者教师。泰国汉语教学事业蓬勃发展，关于泰国汉语学习者的学
神州·上旬刊 2020年2期2020-03-08
- 汉语作为第二语言教学中的词汇教学
词汇教学 偏误分析吕必松先生指出：“词汇代表了人们对宇宙间一切现象的分类，归类和命名。这就是人类语言词汇的本质”。汉语词汇数量多、内容广，中国人学习汉语遵循由字及词，通过词类的组合类推来学习汉语。不同的民族， 面对同一个生活的宇宙，分类归类往往是不一致的。长期以来中国式词汇教学以语法为纲，以词为单位，教材的编写上只注重词义，忽视字义，更加忽略了字与词之间的密切关系，再加上外国学习者毫无语感，最终使得“学习者看不清汉语词汇的规律，不知道汉语词汇跟汉字的密切
青年生活 2020年3期2020-03-03
- 国内近十年汉语作为第二语言量词偏误研究综述
：对外汉语;偏误分析;汉语量词;综述作者简介：尤尹洁（1995-），女，汉族，湖北人，鲁东大学硕士，研究方向：汉语国际教育。[中图分类号]：H19 [文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139（2020）-02--02在二语学习者习得目的语的过程中，词类偏误是学习者出现最频繁的偏误项目之一。作为汉藏语系中独有的一类词，量词的偏误分析是词类偏误分析中的一个特有现象。学习者母语中汉语量词对应成分的缺乏，常常是导致二语学习者在学习汉语量词时感到困难的重要
青年文学家 2020年2期2020-03-02
- 留学生习得汉语名词“人”偏误分析
人” 偏误分析 偏误潜势1.引言汉语名词“人”是汉语水平《词汇等级大纲》中的甲级词和《汉字等级大纲》中的甲级字。既是汉语中的一个独立的词，又是一个构词能力很强的自由语素。不管是作为名词还是作为构词语素，使用频率都很高。一些初入汉语教育行业的教师常常认为，“人”是高频甲级词和甲级字，应该很容易习得。但当我们分析了大量偏误语料以后，发现留学生对这个词的习得远没有那么容易。为分析汉语名词“人”的偏误表现形态和表现特征，本文基于汉语中介语语料库中的语料
文教资料 2019年29期2019-12-25
- 基于语料库的韩语副词格助词偏误分析
副词格助词;偏误分析作者简介：辛博（1992-），男，陕西宝鸡人，在读博士研究生，研究方向：汉韩对比语言学、汉韩翻译理论与实践。[中图分类号]：H55 [文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139（2019）-33--02韩国国立国语院韩语学习者在线语料库（Korean Learners Corpus Search Engine）收集了2015年5月至2018年11月在韩124个国家韩语学习者的语言资料，其中，语言学习者被划分为7个（1-6级及以上
青年文学家 2019年33期2019-12-23
- 对外汉语语音偏误分析
教学 偏误分析一、引言偏误分析理论肇始于二十世纪六十年代末，英国著名应用语言学家科德（S.P.Corder）提出了“偏誤分析”（Error Analysis）理论。该理论认为，第二语言学习者犯错是语言学习过程中的一种正常现象，其所犯的错误可以反映其语言习得水平，人们可以通过偏误分析，研究其来源，揭示学习者的中介语体系及其存在的问题，了解第二语言习得的过程和规律。现在中国学者对对外汉语语音偏误分析的研究主要集中在以英语为母语的汉语学习者身上，对俄语国家
文教资料 2019年26期2019-11-30