学习进阶
- 在《身体的“联络员”》课堂发展学生模型建构能力
分。本文以“学习进阶”为理念，以科学核心概念建构为载体，尝试探索学生模型建构能力的发展与进阶路径。在小学科学教学中，基于科学现象，借助实物、文字、图像符号与数学等表征方式，建构模型用以表达平时难以观察和理解的对象或规律，从而实现对科学概念的深度理解以及使科学思维能力得以真实的发展。〔关键词〕 小学科学；学习进阶；模型建构能力；科学思维〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-
小学科学 2024年2期2024-01-05
- 基于学习进阶理论的“浮力”教学设计与分析
中的难点，将学习进阶理论运用到“浮力”教学中，围绕核心概念和关键能力，帮助学生构建合适的进阶路径，有助于促进学生深度学习、发展学生的学科素养。［关键词］学习进阶；浮力；初中物理；学科素养［中图分类号］ G633.7 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2023）23-0028-03学习进阶描述的是在教学影响下的学生在某领域认知发展的蓝图［1］。学习进阶刻画的是学生思维发展的过程，包括知识内容的
中学教学参考·理科版 2023年8期2023-12-27
- 学习进阶视域下的生活化实验教学探究
标。本文根据学习进阶理论，构建凸显生活化实验教学的进阶链，一步步进阶，由现象到本质，由低阶到高阶，逐步深化学生对核心概念的理解和运用，培养科学思维能力，发展学生的学科核心素养。基于此，笔者总结了“三进阶六环节”教学策略，并以《光的反射》一课为例，介绍其具体实施步骤。〔关键词〕 小学科学；学习进阶；生活化；实验教学〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （20
小学科学 2024年1期2023-12-13
- 运用“学习进阶”理念培养“逻辑推理”素养举隅
要］ “学习进阶”理念与“数学学科核心素养水平划分（附录1）”的分层分级特征及教学要求高度契合. 基于此，立足学习主体（学生）、学习内容（基础知识）、学习方法等，将学习目标进行分解、分级，实现学情与目标的对应，运用“学习进阶”思维在由低到高、由简单到复杂地不断“进阶”的教学中培养学生的数学素养，提供一个对应不同层次学生、不同教学内容要求的路径明确的素养培养过程，实现数学素养培养内化和外塑的双向互动，提升数学素养培养的针对性和有效性，培养学生的数学素养.
数学教学通讯·高中版 2023年9期2023-11-15
- “计数方法”内容的教材学习进阶研究
方面都有一个学习进阶的过程。【关键词】计数方法 学习进阶 解决问题在北师大版小学数学教材体系中，涉及“计数方法”的内容主要有四年级上册的“数图形的学问”和六年级上册的“比赛场次”，这两个内容都编写在“数学好玩”板块中，同属于“综合与实践”领域，教学内容的编排遵循“由易到难”“从简单到复杂”的原则。同时，这两个内容的编排体系都具有“模型化”的特点，即以“问题情境—建立模型—解释、应用模型”的方式进行课程教学。一、教材中学习目标的学习进阶学习进阶（learni
小学教学研究·理论版 2023年9期2023-10-24
- 促进语文学习进阶的任务群设计
军【关键词】学习进阶；学习任务群；三层级解读；嵌入式评价《义务教育语文课程标准（2022 年版）》（以下简称“新课程标准”）有较为鲜明的学习论转向，提出将“学习任务群”作为语文课程内容主要的组织与呈现方式，并以这一概念推动课堂教学的变革，进一步关注学习任务，强化语文实践；此外还特别关注语文学习的层级进阶特点，提出要根据学生的认知规律，关注学段的衔接，考虑课程内容的螺旋式进阶关系，体现学习的进阶特性，在同一個学习任务群亦应该考虑各学段的纵向进阶；在学业质量描
语文建设·下半月 2023年8期2023-10-11
- 基于学习进阶的生物学概念学习路径设计
型，构建基于学习进阶的生物学概念的学习路径，促进学生认知水平的提升。关键词：高中生物学；学习进阶；概念学习一、确定生物学概念核心概念可以统筹一门学科知识的核心内容。相对于核心概念，一般概念是下位概念。人教版高中生物学教材必修2“遗传与进化”第4章第1节“基因指导蛋白质的合成”的教学要求是说明DNA（脱氧核糖核酸）通过转录和翻译过程来进行基因表达。教材中“基因指导蛋白质的合成”包括遗传信息的转录、翻译和中心法则三部分，其中转录和翻译属于“基因指导蛋白质合成”
知识窗·教师版 2023年8期2023-09-22
- 基于学习进阶 培养空间观念
一。本文基于学习进阶理论，整合长方体相关教学内容，力图刻画小学生在“长方体的认识”单元学习中空间观念的学习发展层级，构建进阶假设，设计课时学习任务及评价量规，使有关“长方体”的学习目标具有可操作性，促进学生空间观念不断发展。【关键词】空间观念 学习进阶 任务设计 评价量规北师大版教材有关“长方体的认识”内容分别安排在一年级上册和五年级下册。笔者将一上“认识图形”、五下“长方体（一）”和“数学好玩”单元中的相关内容整合为一个大单元，力图刻画小学生在“长方体的
新教师 2023年4期2023-09-12
- 学习进阶视域下除数是整数的小数除法教学探析
莛【摘 要】学习进阶视域下的小学数学课堂教学，是指学生在学习和探究某一知识时，对该知识的认识和思考不断深入、精致和完善，逐步实现知识层级的跨越，最终获得思维与素养的进阶发展。本文依托“学习进阶”理论，精心设计除数是整数的小数除法的学习进阶层级建构策略：把准“低起点”，调用已有经验初步感悟算理；激活“中间水平”，连续深入理解算理与算法；实现“高落点”，综合运用内化算法。【关键词】小学数学 学习进阶 小数除法“除数是整数的小数除法”是人教版五上小数除法单元的关
新教师 2023年4期2023-09-12
- 基于核心素养发展的学习进阶教学
心素养发展的学习进阶教学，需要准确地对教材和学情进行分析，在此基础上设计相应的教学流程；创设实验情境，促进学生形成物理观念，培养学生的科学思维能力；引导学生应用物理知识解决实际问题，提升学生的科学探究能力；开展问卷调查，对教学效果进行分析。文章以“全反射”教学为例进行分析探讨。［关键词］学习进阶；核心素养；全反射；教学设计［中图分类号］ G633.7 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（202
中学教学参考·理科版 2023年4期2023-08-30
- 基于层级进阶理论的学习任务设计
个层级为语文学习进阶的落实提供了可行路径。以“三层级阅读教学”为基础，可建构层级进阶的学习任务设计。比如，在对《春望》进行教学时，就可以聚焦评鉴层学习能力的进阶，创设微电影脚本创作的学习情境，形成“诗歌—剧本”的跨体读写，以脚本创作、作品展示与提问、观看纪录片片段及脚本比较等学习任务为驱动，在多维比较、创意改写中有梯度地实现文本审辨批评力、文本迁移再创力等语文学习能力的进阶培养。【关键词】学习进阶；“三层级阅读教学”；《春望》；脚本创作；跨体读写学习进阶是
中小学课堂教学研究 2023年8期2023-08-26
- 学习进阶理论视域下的小学生计算思维测评框架
备条件。基于学习进阶理论，依据结构中心设计法，构建小学生计算思维测评框架。测评框架包含进阶变量、成就水平和学习表现，其中进阶变量分为计算概念、计算实践和计算观念，成就水平从低到高依次为识别、理解、设计和问题解决。测评框架开发与使用促进了学生核心素养的发展。【关键词】计算思维；学习进阶；测评框架；小学生【中图分类号】G434 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2023）26-0068-05【作者简介】邓志贤，甘肃省武山县城关镇上街子小学（
江苏教育·职业教育 2023年2期2023-07-17
- “计数方法”解决问题策略的学习进阶研究
决问题策略的学习进阶比较研究，理解教材编排的意图，提出进一步完善教学的建议。【关键词】计数方法 解题策略 学习进阶“计数方法”的学习内容与我们的日常生活密切相关，小学数学中涉及“计数方法”的学习内容有哪些？它解决问题的策略有哪些？笔者拟借鉴国际教育领域中先进的“学习进阶”理论，对北师大版小学数学教材的相关内容进行系统的研究，为进一步优化教学提出合理的建议。一、教材简介在北师大版小学数学教材中，涉及“计数方法”的课有三节：三年级上册“搭配中的学问”，四年级上
小学教学研究·教研版 2023年1期2023-06-20
- 人工智能课程教学评价量规设计模型与实践案例研究
就、认知——学习进阶、观察——任务情境、诠释——评价量规四个步骤。根据模型以“智能分类器的特征提取”教学内容为例，展示完整的评价量规设计流程。最后论述了评价量规的应用有望让课程评价实现学生主体性、客观性、个性化和智能化。关键词：学习进阶；评价设计；量规；人工智能课程；人工智能素养中图分类号：G434文献标志码：A文章编号：2096-0069（2023）01-0077-08引言国务院发布的《新一代人工智能发展规划》和教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》中
数字教育 2023年1期2023-06-15
- 高中生物学核心概念学习进阶研究
重要内容，“学习进阶”是近几年兴起的新理念，并逐渐成了教育研究的重点。这一理论充分说明了学生对核心概念的理解是逐步的、分层次的，在生物教学中将二者融合，能加强学生对生物学知识的掌握，也为教师教学带来更多的启发，间接提高课堂教学质量。本文简述核心概念教学的意义，并围绕课程设计、教材开发、教学设计、教学评价等多个角度对生物学核心概念学习进阶展开探究，以提高学生的课堂学习效率。【关键词】高中生物；核心概念；学习进阶随着我国教育改革的不断深入，高中生物学核心概念教
文理导航 2023年14期2023-06-12
- 基于学习进阶的化学核心概念教学设计与实践
性的特征，将学习进阶理论应用到核心概念的教学中，有助于学生对核心概念的深入理解，提升逻辑思维能力和学科核心素养。以“氧化还原反应”单元教学为例，在对“氧化还原反应”核心概念进行进阶分析的基础上，遵循学生认知发展规律，构建“氧化还原反应”的重要概念关系图和学习进阶框架，并应用于教学实践。关键词：学习进阶；核心概念；氧化还原反应；单元教学文章编号：1008-0546（2023）09-0039-08中图分类号：G632.41文献标识码：Bdoi： 10.3969
化学教与学 2023年9期2023-06-12
- 高中信息技术课程中计算思维多维度进阶教学探究
：计算思维；学习进阶；六维度；五要素；高中信息技术中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2023）10-0017-04计算思维（Computational Thinking）[1]是以数字和计算机技术为基础的思维方法，它将解决问题的过程分解成不同步骤，通过抽象和分析，将复杂的问题重新构建，并使用有效的算法对其中的每一个操作进行优化，最终得出精确的解决方案。《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》将计算思维定义为个体运用
中国信息技术教育 2023年10期2023-06-09
- 基于静电场学习进阶的典型思维研究
向阳【摘要】学习进阶是对学生围绕核心概念的认知发展典型路径描述，本文通过对高中物理知识点静电场阐述学习物理的科学方法，从宏观具体到抽象思维分析物理量及物理量之间的关系.【关键词】学习进阶；高中物理；静电场；思维能力学习进阶是学生在学习时对一系列概念连续并逐渐复杂的思维方式.本文以高中物理中“静电场”为例探究物理学习依次进阶、逐级深化的典型思维方法，让学生通过核心概念的学习、体会研究问题的方法，提升思维品质、促进学科核心观念的形成，这符合“物理学基于观察与实
数理天地(高中版) 2023年4期2023-06-09
- 感受生动的语言，实现学习的进阶
任务群设计；学习进阶单元整体教学以语文实践活动为主线，依托学习情境和学习任务，实现目标、资源、活动和评价的整合。开展单元整体教学的关键在于依托教材，将“内容单元”重构为“学习单元”，完成学习目标，实现学习进阶。本文以统编教材三年级上册第七单元为例，呈现单元整体教学设计。一、任务群定位，确定单元目标依据《义务教育语文课程标准（2022 年版）》（以下简称“新课程标准”）的要求，审视教材单元，精准定位任务群是确定单元学习目标的基础。新课程标准设置了六大学习任务
语文建设·下半月 2023年5期2023-06-01
- 大单元教学实现学习进阶的三个要点
大单元教学；学习进阶；文本群；学习任务群；读与写2004年，美国基础教育阶段科学学业成就评价委员会向美国国家研究理事会提交的报告中，提到了“学习进阶”（LearningProgression）。在科学教育领域，这是第一次出现“学习进阶”的概念。之后的二十年里，“学习进阶”逐渐获得学术界的普遍关注并被广泛应用于教学实践，一个重要的原因就是它“搭建起一座连接对学习的研究和课堂教学实践的桥梁”［1］。学习进阶也是《义务教育语文课程标准（2022 年版）》（以下简
语文建设·下半月 2023年5期2023-06-01
- 基于学习进阶理论的中学物理实验教学策略探析
要：本文以学习进阶为理论基础，通过对中学物理实验课堂的特点分析，从整体上把握物理实验教学，提出进阶策略，帮助学生顺利达成学习目标，达到进阶终点，实现核心素养的提升，以期为教师教学提供参考。关键词：学习进阶；物理；实验教学；策略中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2023）02-0106-04学习进阶理论最早可以追溯到布鲁纳的“螺旋式课程”，强调逻辑的先后顺序，可分为横向进阶和纵向进阶，前者指以某一知识点的不同深度为
赤峰学院学报·自然科学版 2023年2期2023-05-30
- 基于学习进阶理论的教学实践
、难点，达到学习进阶目的。通过合理猜想、实验探究、理论推导得出共点力的平衡条件，促进学生物理学科素养的发展。关键词：问题设计；学习进阶；共点力平衡1 学习进阶及学习进阶的基本构成所谓“学习进阶”，是指学生对某一主题（概念或规律等）从初级理解水平，到达高级理解水平的过程；是学生思维逐渐复杂、逻辑逐渐严谨的过程[ 1 ]。学习进阶过程一般由进阶起点、中间水平和进阶终点构成。学习进阶起点可以理解为“学前认知”，一般根据课程标准的要求和学生的学段来确定。学习进阶
中学理科园地 2023年1期2023-05-30
- 深度研读实验教材启迪学生科学思维
；深度研读；学习进阶；优化材料；核心问题〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2023） 12-0058-03科学学科的核心素养内涵分为四个方面，分别是科学观念、科学思维、探究实践、态度责任。其中科学思维指的是从科学的视角对客观事物的本质、规律与关系的认识方式，也是适应现代社会发展的核心思维方式，而且可以迁移到其他领域，这是科学课程中最重要的核心素养发展要求。2
小学科学 2023年12期2023-05-30
- 异学段同题异构，促计算思维进阶发展
：计算思维；学习进阶；同题异构；算法；异学段中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2023）09-0039-04“同题异构”通常是指不同教师根据学生特性，依据自身教学经验，在同学段开展通过不同教学设计讲授同一知识内容的活动。那么，同一知识内容，在小、初、高三个阶段又应怎样打破知识本位固有观念，进行异学段的同题异构呢？笔者以“算法”核心概念建构为例，分别面向小学、初中和高中三阶段，基于问题解决的综合实践课，剖析了培养学生计算
中国信息技术教育 2023年9期2023-05-30
- 基于学习进阶的初中数学“一次函数”教学实践研究
问题入手，从学习进阶教学思路的角度为优化数学函数解题教学提出建议。【关键词】学习进阶 一次函数 发展规律 教学设计【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）04-0076-03进入新时期后，初中阶段新课程改革进程持续推进，数学课改中将对学生的素质教育作为一项重点发展方向。但目前初中阶段的一次函数教学，仍以常规的教学方式为主导，学生在面对一次函数问题时思路不够灵活，方法不够多样。长期以往，学生可能逐渐失
课程教育研究 2023年4期2023-05-23
- 基于发展“模型认知”的化学概念进阶学习
的描述来规划学习进阶框架，设计学习任务启发学生进行思考与探究，并建构高中阶段氧化还原反应的认知模型。关键词： 氧化还原反应； 学习进阶； 单元教学； 模型认知文章编号： 1005-6629（2023）04-0044-08中图分类号： G633.8文献标识码： B1 核心概念“氧化还原反应”的学习进阶研究1.1 基于课程标准的进阶研究高中化学课程标准对学生在不同阶段学习“氧化还原反应”这一核心概念提出了最基本的要求，表1为《普通高中化学课程标准（2017
化学教学 2023年4期2023-05-07
- 指向学习进阶的博物馆研学课程设计
次参加。基于学习进阶理论，针对小学、初中、高中学段博物馆梯次研学活动的需要，从研学目标、任务、评价进阶等方面提出进阶式博物馆研学课程开发范式，并以滕州市博物馆进阶式研学课程设计加以阐释。关键词：学习进阶；博物馆研学；研学课程设计中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1005-5207（2023）05-0072-03博物馆收集着人类的记忆，珍藏着民族的灵魂，记录着时代的变迁。因其资源禀赋和独特魅力，博物馆研学成为推动青
地理教育 2023年5期2023-05-05
- 基于学习进阶理论的初中物理模型建构的教学实践与思考
摘 要：学习进阶通常用来描述学生对核心概念的理解随时间的推移连贯且逐渐深入的典型发展路径，以此促进课程、教学与评价的一致性。而物理建模是重要的教学内容，学生对模型的理解是逐步内化的。以“滑轮”模型的教学为例，基于学习进阶理论，设置四个发展水平，使学生能够建立起滑轮的模型，深刻理解其本质属性，达到较高的认知层次。同时说明学习进阶在物理建模教学中的应用，并提出三点建议，供广大教师参考借鉴。关键词：学习进阶；物理模型建构；教学实践中图分类号：G633.7 文
物理教学探讨 2023年4期2023-05-04
- 物理学概念的形成及其发展与概念学习进阶
明了物理概念学习进阶的涵义和特点。从两者的关系论证了从物理概念教学到物理大观念的形成，再到物理学科核心素养达成的内在联系。由此，对基础教育教师的专业发展提出了期待。关键词：学科核心素养；物理观念；物理教学；学习进阶；物理学概念；光的本性中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2023）4-0007-5科学史雄辩地表明，人类对于物理学本质的认识，经历了长期的探索历程，在这一历史过程中，一些基本概念的确立和廓清起了关键性
物理教学探讨 2023年4期2023-05-04
- 基于核心素养学习进阶的教学设计与实践
摘要：学习进阶以系统的教学序列促进学生科学观念和关键能力的形成与发展。基于学习进阶理论，依据课程标准将高中阶段铁元素检验的教学内容设计为3个课题，进行跨主题教学设计与实践。学生逐步建构由简单体系到复杂体系物质检验探究活动思维模型，提升了学生进行定性、定量物质检验的能力。有效促进了“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”等核心素养的进阶发展。形成了基于核心素养学习进阶的教学设计策略。关键词：核心素养；学习进阶；铁元素的检验；实践研究文章编号：1008-0
化学教与学 2023年7期2023-04-13
- 教学设计中的“凿井”和“挖河”
。本文尝试从学习进阶与课程融合等角度，对课堂教学设计提出两方面的建议：聚焦关键点，逐层深挖，主要体现学习进阶的理念，言之“凿井”；纵贯古今，融合学科，项目式活动，主要体现科普阅读和课程融合等理念，所谓“挖河”。〔关键词〕 小学科学；学习进阶；科普阅读；课程融合〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章編号〕 1674-6317 （2023） 09-0013-03在论文写作、课题研究领域，常
小学科学 2023年9期2023-04-13
- 拾“阶”而上,教学物理概念
闵喜珍摘要：学习进阶是学生在学习时所遵循的连贯、深入思维路径的描述，也是学生在学习时所遵循的连贯、典型学习路径的描述。要促进学习进阶，首先要明确什么是“阶”。根据学生认知发展规律，可以确立经验、映射、关联、系统、整合这样的五“阶”。粤教版高中物理选择性必修第二册《互感和自感》一课，以此五“阶”为“脚踏点”，拾“阶”而上，展开教学。促进学习进阶不是简单的环节划分，还需要寻求一些有效的教学策略支撑，如指向素养提升、渗透思政元素、密切联系生活等。关键词：高中物理
教育研究与评论（中学教育教学） 2023年2期2023-04-11
- 基于学习进阶建构三层概念体系
永华摘 要：学习进阶理念下进行的教学能够很好地培养学生的高阶思维。基于学习进阶的视角，提出建构课时概念体系﹑单元概念体系和核心概念体系三个不同层级的概念体系，有利于促进学生的综合学习能力和学科核心素养的有效提升。关键词：学习进阶；概念体系； 课时概念体系；单元概念体系；核心概念体系中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1005-5207（2023）04-0056-04学习进阶的内涵主要指“学习者学习或研究某一主题时所
地理教育 2023年4期2023-04-09
- “学习进阶”在核心素养导向下的理论研究及应用
——以“氧气的实验室制取与性质”教学为例
嵆建国“学习进阶” 理论一经推出,便引起了广大教育工作者的普遍关注,学术界对此进行了深入的理论研究,并将该理论运用到教学实践中,取得了相当丰硕的教学成果。针对初中化学学科“学习进阶” 理论的应用进行研究,把 “教、学、评一致性” 及“教、学、做合一” 理论与“学习进阶” 理论进行对比后,基于学生的基本学情,对“学习进阶” 的4 个水平级划分进行调整,实施有效教学,培养学生的综合能力及核心素养。一、初中化学学科“学习进阶” 理论的内涵“学习进阶” 理论由美国
吉林教育(综合版) 2023年2期2023-04-06
- 深度学习视域下小学数学概念教学策略探究
；深度学习；学习进阶一、教师进行“比例的意义”课程教学分析教师开展深度学习的教学设计工作，首先需要对课程内容进行解析，明确教学方向和教学的重难点。“比例的意义”是小学六年级数学教学的重点内容，通过本课程学习，学生能够了解数与数之间的比与比例，能够从此前学习过的乘除法运算出发，进行所学知识整合，理解比例的性质，了解比例的应用方式和范畴，形成深层次的数与代数的理解。教学设置方面，小学数学教师需要针对“比例的意义”教学特点创建三维学习目标，形成完备的教学体系框架
教书育人·教师新概念 2023年2期2023-03-15
- 视觉思维：引导学生数学学习不断进阶
；视觉思维；学习进阶一、视觉转向：学习方式的美丽转身在小学数学学科教学中，我们不仅要发扬理性思维，同时也应当注重学生的感性思维。要引导学生“面向事物本身”，将学生带到知识的本源处、发生处，视觉思维就是一个重要的教学方向。1.增强视觉感受力。对小学生来说，要引导学生直面生活、直面数学，带着生活经验去学习数学知识。为此，教师要增进学生的视觉感知力和感受力。当然，在数学学习中，学生的视觉思维不单单是用眼睛简单地、机械地看，而应融合一定的数学观念且带着一定的数学思
中小学班主任 2023年4期2023-03-03
- 数学主题活动的表现标准、任务序列及其评分量规
学主题活动；学习进阶；表现标准；评分量规核心素养驱动的数学课程改革成为全球潮流。［1］“综合与实践”是小学数学学习的重要领域，《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）提出“综合与实践”主要包括主题活动和项目学习等，小学阶段主要采用主题式学习，它是落实核心素养目标的重要抓手。2022年版课标中对主题活动提出了内容要求、学业要求，但当前教育教学实践中教师对主题活动的设计还比较随意，没有基于课程标准确定单元学习目标的意识。主题活动
教学月刊·小学数学 2023年2期2023-02-16
- 基于素养目标表现标准的实践性作业设计与评价
；素养目标；学习进阶；表现标准；评分量规家庭作业具有“补正课之不足”的功能，其基本价值是“巩固知识，形成能力”［1］，更能促进学生深入理解知识并运用知识解决问题，形成核心素养，养成良好的学习习惯。“双减”意见明确指出，在小学低年级“不留书面作业”，即不布置重复性的、需要大量书写的作业。因此，实践性作业要成为低年级数学学习中重要的课后学习形式。实践性作业指需要通过“调查、制作、测量、观察记录”等方式来完成的学习任务，它可以不受课堂学习的“时空”限制。学生通过
教学月刊·小学数学 2023年2期2023-02-16
- 基于元素观的人教版初高中化学教材分析
；教材分析；学习进阶1 问题的提出初高中化学课程标准均强调要培养学生的化学观念，其中包括了元素观[1，2]。化学观念具有层次性和进阶性的特征，要实现化学观念的逐步建构，就需要分析化学观念在教材中的进阶路径。目前已有研究者基于微粒观[3]、变化观[4]等观念对教材进行系统分析，而基于元素观的教材分析研究仍较为匮乏，相关研究大多镶嵌在教学设计、实证研究等其他研究中，还存在对跨学段教材的分析不足、对元素观的教材进阶体系分析不足等研究空缺[5-7]。因此，本研究致
化学教学 2022年12期2023-01-06
- 基于学习进阶的初中化学教学设计及实践
系。关键词：学习进阶；初中化学；教学设计；实践新课改标准提出的化学五大核心素养是：宏观认知能力与微观探究手段、变革视角与化学平衡知识、科学素质与创新意识、化学推理与模型构建、学习态度与社会责任，根据化学学科的特点进行教学，进一步培养学生的综合能力 目标。我们致力于帮助学生进一步发展他们的综合能力。这反映了化学学科的教学方式，使学生能够发展其综合能力，并获得融入社会所需的价值观。进阶理论在推动初级化学的改革和创新方面发挥着关键作用，因为它是加强学科教学和帮助
中学生学习报·教研周报 2022年9期2022-11-27
- 基于学习进阶的问题驱动式教学
［摘 要］将学习进阶理论应用于中学物理教学，并适时运用问题进行驱动，可以有效帮助教师开展物理教学，这样的教学有助于学生把握物理核心概念，形成物理观念。文章以“楞次定律”教学为例，探讨问题驱动式教学在物理教学中的应用。实际教学中，教师可以设计层层递进的问题，让学生通过对问题的分析思考逐步深入地学习楞次定律。［关键词］学习进阶；问题驱动；楞次定律［中图分类号］ G633.7 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 167
中学教学参考·理科版 2022年8期2022-11-26
- 学习进阶：科学单元项目化学习设计策略
项目化学习以学习进阶理论为基础，围绕单元核心概念进行教学设计，有助于学生建构学科核心概念，助力学生学科核心素养的形成。对科学单元教学进行项目化学习设计，教师可从认知策略进阶、概念建构进阶、实践创新进阶三个维度入手，引导学生展开项目化学习实践，使学生逐步地建构科学概念认知，实现学习进阶。［关键词］学习进阶；小学科学；单元项目化学习［中图分类号］ G623.6 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2022）27-0077-04小学科学课程
小学教学参考(综合) 2022年9期2022-11-24
- 学习进阶理论下学生计算思维培养的实践研究
（NRC）对学习进阶的定义为：学习进阶是对学生连贯且逐渐深入的思维方式的假定描述，是在一个适当的时间跨度下，学生学习和探究某一知识或实践领域时，其思维方式逐渐进阶的过程。文章对学习进阶理论下学生计算思维的培养进行研究和阐述，旨在使用更加科学的教学方法提高学生的信息素养，从而使得信息技术教学能够更好地满足学生的认知发展规律，以期为信息技术教学改革的良性发展注入活力。关键词：计算思维；学习进阶；信息技术；认知发展；教学改革作者简介：徐升波（1984—），女，江
求知导刊 2022年25期2022-11-22
- 学习进阶理论下高三物理二轮复习教学框架构建与应用
点课题“基于学习进阶的高中物理教学设计实践研究”（编号：GDESH14002）。摘 要 学习进阶理论是提升课堂教学效率、促进学生核心素养发展的有效理论。学习进阶理论下的高三物理二轮复习教学框架由“教师价值区”和“学生发展区”组成，其中“教师价值区”包括研究高考、创设情境、建构网络、提炼模型和精选习题活动，“学生发展区”包括画出导图、定性分析、定量解答、总结思路和评价真题活动。基于学习进阶理论的发展层级，结合上述的高三物理二轮复习教学框架，文章构建了高三物理
教师教育论坛（普教版） 2022年5期2022-11-18
- 核心素养视域下的学习进阶理论探索
昀［摘 要］学习进阶理论是近年来教育研究领域关注的热点，旨在构建促进学生认知发展的学习进阶路径。文章以高中化学必修2中“元素周期律”这一核心概念的教学为例，探索如何在课堂上落实化学学科核心素养的培养，促进学生对知识的分层理解，实现学习进阶理论在高中化学教学中的应用。［关键词］学习进阶；核心素养；元素周期律［中图分类号］ G633.8 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2022）20-0063
中学教学参考·理科版 2022年7期2022-11-16
- 探析如何应用“学习进阶”改进高中物理教学设计
.文章从学生学习进阶概念着手深刻探究物理教学策略的实施和开展，增加学生学习兴趣，降低学习难度，从根本上推动物理教学能够取得更好的教学效果.【关键词】 学习进阶;高中物理;教学设计 所谓学习进阶，从本质上分析就是学习过程进阶，这种学习进阶模式可以解决教学吃力的学科，提升课堂教学质量，这种教学理念在高中物理教学中的应用将在很大程度上提升课堂教学的效率，帮助学生更好的衔接知识，突破学习困境，掌握物理核心概念，最终掌握学科精髓，具有完整物理知识结构体系.文章将针对
数理天地(高中版) 2022年4期2022-07-23
- 探析如何应用“学习进阶”改进高中物理教学设计
.文章从学生学习进阶概念着手深刻探究物理教学策略的实施和开展，增加学生学习兴趣，降低学习难度，从根本上推动物理教学能够取得更好的教学效果.【关键词】 学习进阶;高中物理;教学设计 所谓学习进阶，从本质上分析就是学习过程进阶，这种学习进阶模式可以解决教学吃力的学科，提升课堂教学质量，这种教学理念在高中物理教学中的应用将在很大程度上提升课堂教学的效率，帮助学生更好的衔接知识，突破学习困境，掌握物理核心概念，最终掌握学科精髓，具有完整物理知识结构体系.文章将针对
数理天地(高中版) 2022年4期2022-07-23
- 学习路径支持教师专业发展模式的国际经验及其对我国幼儿园师资培训的启示
学习路径;学习进阶;教师培训教师专业发展是提高教师教育教学能力，达到教育目标的有效途径和方法。[1]《中国教育现代化2035》指出，到2035年我国学前教育的发展目标是“普及有质量的学前教育”。促进教师专业发展是实现“有质量”学前教育的重要途径之一。自2011年我国实施“幼儿教师国家级培训计划”以来，各级地方政府出台了一系列加强教师队伍建设的专项培训方案，形成了以“政府模式”和“项目模式”为主的教师培训模式。[2]这样的教师培训具有中国的特色，也取得了一
学前教育研究 2022年7期2022-07-18
- 在概念教学中运用学习进阶促进新课标的落实
基于新课标的学习进阶教学，阐述了新课标指导下的物理概念学习进阶教学流程，并与传统教学进行了对比，分析了学习进阶教学的优势，提出了学习进阶教学实施的建议，期冀为核心素养提供可操作的实现路径，助力教育改革的进程。 关键词：核心素养;学习进阶;物理概念;超重和失重中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2022）6-0009-51 學习进阶促进新课标在物理概念教学中落地的可行性分析《普通高中物理课程标准（2017年
物理教学探讨 2022年6期2022-07-18
- 基于学习进阶的单元教学设计
升为总目标，学习进阶是以核心概念为中心，教师为满足高中的教学标准，规划与优化认知的“阶”，充分利用学习进阶单元教学设计，保障学生的综合发展。本文以“化学平衡”为例，为高中化学教学工作的优化发展提出了一系列的方法与措施。关键词：高中化学;学习进阶;化学平衡以素养提升为总目标，围绕化学平衡核心概念，对教学目标、内容、方法、步骤等整体的综合设计，合理规划与优化认知的“阶”，符合学生的知识建构规律，加强学生理解能力与逻辑思维能力培养。鉴于此，教师可以选择适合学生知
高考·中 2022年4期2022-07-18
- 基于学习进阶的高中化学教学实践
一。本文基于学习进阶理论研究苏教版高中化学中的氧化还原反应教学实践。关键词：高中化学;学习进阶;氧化还原反应学习进阶是对学生各学段学习同一主题的概念所遵循的连贯的、典型的学习路径的描述，围绕核心概念展开由简单到复杂、相互关联的概念序列。苏教版高中化学教材基于高中学生学情和认知规律，将氧化还原反应的内容在学生已经掌握的学科基础上渐进进阶到更深层次，因此氧化还原反应应充分结合原子结构、离子反应、元素周期律、有机化学、电化学等教学内容，起到与高中数学函数一样的提
高考·上 2022年4期2022-07-18
- 发展核心素养的初中物理“简单机械”学习进阶的建构
于核心概念和学习进阶理论，构建“简单机械”章节的学习进阶，通过对核心概念的分析，得出“简单机械”的学习进阶水平。关键词：初中物理教学 核心素养 学习进阶 简单机械1. 前言随着新课标改革的深入发展，教育教学中增加了对于学生学习兴趣的培养要求和对于学生综合素质的培养也逐渐重视起来。激发学生对于某一学科的学习兴趣才能够促进学生积极主动地参与到教学互动中去。简单机械教学活动要能够与学生的兴趣爱好相一致，教师要能够在教学活动中引入学生喜闻乐见的综合实践类课程。综合
教育周报·教育论坛 2022年1期2022-06-29
- 任务驱动法在初中信息技术教学中的运用
务驱动 学习进阶随着现代信息技术的发展和基础教育课程改革的深入，我国的中小学信息技术教育进入全面建设和快速发展时期。特别是初中阶段的信息技术教学，既要做好与小学阶段的衔接，又要为学生后阶段的学习打好基础。因此，初中信息技术学科要从知识教学迈向智慧教学、从技能教学迈向素养教学、从静态教学迈向动态生成教学、从知行分离教学转向学以致用的教学。一、情感驱动：用任务激发学生的兴趣情感驱动是指“用一些特殊的情境来感染学生，让学生对相关的信息技术问题形成一种心理共鸣
江西教育C 2022年6期2022-06-24
- 基于学习进阶的《计算机辅助设计Rhino》课程项目式教学研究
雪琪关键词：学习进阶;计算机辅助设计;工业设计;项目式教学基于学习进阶的《计算机辅助设计Rhino》课程项目式教学研究是以学习进阶为主并融合了项目教学法，从而进行课程开发的一种教学思路。在两种教学思想的融合与促进过程中，着重强调对以项目化方式呈现的《计算机辅助设计Rhino》课程内容进行依次进阶、逐级深化。课程的改革需要注重课程的整合与发展，整合是课程概念体系的建构，发展是在概念体系的基础上，通过学习进阶提出适合不同阶段学生认知发展的表现期望，使学生的科学
工业设计 2022年5期2022-06-11
- 基于学习进阶的中学化学主题教学研究
。教师可依据学习进阶理论，系统分析课程标准、教材和学情，统整主题知识、设置教学梯度，围绕不同学段学习中所要达到的知识、认识、模型及素养等要求，构建“铁及其化合物”学习进阶框架，既实现紧密高效的衔接，又体现由宏观到微观、由易到难的学科思想。具体教学策略是：整合教学内容，注重跨级设计;基于素材情境，提升学科素养;关注知识形成，优化教学过程;围绕核心内容，形成学习模式。关键词：学习进阶;铁及其化合物;主题教学一、“铁及其化合物”知识特点、教学问题及学习进阶（一）
教学月刊·中学版（教学参考） 2022年8期2022-05-30
- 基于问题解决的高中化学学习进阶路径探究
路，实现整体学习进阶路径的进一步探索与提升，从而为化学教师的整体教学实践创新引发更多的思考，并最终在整体上为学生的化学学科综合素养能力提升起到深远的积极影响.关键词：学习进阶；问题解决；高中化学中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2022）30-0110-03收稿日期：2022-07-25作者简介：刘洪军（1971.7-），男，江苏省连云港人，中学高级教师，从事高中化学教学研究.1 基于问题解决的高中化学学科教学进阶理论探究
数理化解题研究·综合版 2022年10期2022-05-30
- 走向深度实践：项目化“学习进阶”设计策略
;深度实践;学习进阶项目化学习主张用高阶学习带动低阶学习，用具有挑战性的问题创造高阶思维的情境，以激发学生学习的内动力[1]。在实践中，学校的项目化学习可从项目规划、入项与实施、结项与反思三个方面由浅到深地实施，以使学生具有从“外驱”走向“内驱”的学习意向、实现从“浅层”走向“深度”的学习卷入，得到从“脱嵌”走向“印嵌”的学习生长。其实施框架如图1所示。海宁市蚕桑历史悠久，文化底蕴丰厚，特别是周王庙镇云龙村是全国蚕桑生产先进单位，并两次受到国务院的表彰。云
教学月刊·中学版（教学管理） 2022年8期2022-05-30
- 学习进阶视域下的高中物理实验复习
和难点。物理学习进阶是在一定的教学影响下，学生的某一知识和素养随时间不断提升的过程。本文在分析进阶起点、预设进阶目标、诊断进阶障碍的基础上，探究学习进阶视域下的电学实验一轮复习的教学路径，以提高复习效率，不断增强物理实验意识，促进学生理解物理学科的科学本质，提升物理学科核心素养。关键词：学习进阶;电学实验;实验能力;物理思维一、问题缘起物理实验不仅是重要的教学方式和手段，同时也是高中物理的重点和难点。通过自主探究和合作实验，可以激发学生的学习兴趣，不断增强
高考·上 2022年5期2022-05-30
- 为未来而教：教师专业发展的时代命题
卓越教师；学习进阶；循证教育；大单元教学；实践性知识；教师实践共同体中图分类号G63文献标识码B文章编号1002-2384（2022）09-0010-05注释：① 本文系国家自然科学基金资助面上项目“如何提升教师培养质量：教师教育项目对师范生专业学习及其从教表现的影响效应与机制研究”（项目批准号：71974016）、中国高等教育学会教师教育分会2020年度重大课题“京津冀教育协同发展背景下大学-政府-学校（UGS）伙伴协作支持教师专业发展机制研究”（项目
中小学管理 2022年9期2022-05-30
- 基于心智模型发展的进阶教学
萍[摘 要]学习进阶理论强调学生对核心概念理解的逻辑性和整体性，教学应遵循从简单到复杂、由形象到抽象的认知发展规律。心智模型理论强调学生对外部经验世界的自我加工和表征，侧重于展现各要素之间相互作用和持续修正的过程，进而逐步形成科学化模型。文章在结合学生心智模型发展的基础上，将学习进阶理论应用于“向心力”概念教学，提升学生的思维能力，以实现由心智模型到科学模型的进阶。[关键词]学习进阶;心智模型;向心力;概念教学[中图分类号] G633.7
中学教学参考·理科版 2022年5期2022-05-30