短歌行
- 曹操《短歌行》的三大魅力
李彬摘 要 《短歌行》淋漓尽致地表达了曹操对人生的哲学思考和饱满强烈的政治热情。一是作品中凸显的自强不息的生命意识肯定了生命存在的积极意义，二是站在时代的舞台上艺术地表现了求贤若渴的宽广胸襟，三是开拓了建安风骨“慷慨而多气”中的建功立业精神。关键词 自强不息 求贤若渴 建功立业 《短歌行》“才有庸俊，气有刚柔”[1]，曹操作为具有高远眼光与壮阔胸襟的政治家，其诗歌内容阔大弘深，境界气象万千。《短歌行》是曹操暮年之作，体现其对人生、世界的深邃思考。虽然
中学语文(学生版) 2023年9期2023-10-19
- 光阴的故事
太极长。——《短歌行》【唐】李白少年易老学难成，一寸光阴不可轻。未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。——《劝学诗》【宋】朱熹盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。——《杂诗十二首·其一》【魏晋】陶渊明读书不觉已春深，一寸光阴一寸金。不是道人来引笑，周情孔思正追寻。——《白鹿洞二首·其一》【唐】王贞白人初生，日初出。上山迟，下山疾。百年三万六千朝，夜里分将强半日。有歌有舞须早为，昨日健于今日时。人家见生男女好，不知男女催人老。短歌行，无乐声。——《短歌
少年文艺·我爱写作文 2022年12期2023-01-10
- 《短歌行》与《归园田居》（其一）联读教学和单篇教学设计比较
编者把曹操的《短歌行》和陶渊明的《归园田居(其一)》单独设为一课（本单元的第1 课），并将《归园田居(其一)》设定为自读篇目。在组织学生学习此课时，学校教研组的两位市级名师（又是师徒关系）以不同的形式展开了教学活动，在教研组内引起了较大的反响与争论，笔者拿到了他们各自的教学设计，并有幸旁听了两位老师的课，因此，可以进行较为详尽的比较。笔者主要从教学设想、教学目标、教学任务以及课后作业设计等几个方面对两位老师的教学设计进行了比较，并作了一些深入思考。一、教学
中学语文 2022年33期2022-12-29
- 《短歌行》：文本的跳跃与紧承
邓超短歌行对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。《短歌行》是曹操的传世名篇之一。然而，论者多只关注其表达的人生短暂、贤才未至、功业未就之忧，以及诗人慷慨激昂的应对之态，而于此诗的
读写月报（高中版） 2022年9期2022-11-19
- 光照千古的“劝降”诗
林【关键词】《短歌行》，文本解读观，文本解读原则，还原法，比较法曹操是我国古代集政治家、军事家、文学家、书法家于一身的杰出人物，其诗文为历代文人墨客所喜爱。苏轼在《前赤壁赋》中描绘出曹操雄视天下的气势：“方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也。”其中，“酾酒临江，横槊赋诗”就是指曹操写作《短歌行》的情景。元末明初小说家罗贯中还将这一情景写进长篇小说《三国演义》，读来妙趣横生。遗憾的是，语文教学中对《短歌行》的解
语文建设 2022年6期2022-07-08
- 《短歌行》教学设计
词，教读课文《短歌行》的学习对《归园田居（其一）》的自读学习有着样本示范效果，因此教师应注意在教读课文中教授学生学习方法，锻炼学生的自主学习能力。二、教学目标1.多种方式诵读诗歌，理解诗歌大意，并背诵《短歌行》。2.在朗读中品韵律、找诗眼、赏意象、析表现手法，逐步学习古诗词鉴赏的基本方法，并从一个角度出发写一篇简短的文学短评。3.通过知人论世的方法，通过了解曹操的生平、创作背景等感悟曹操对时光流逝的感慨，以及建功立业的宏愿，树立积极进取的人生观。三、教学过
民族文汇 2022年33期2022-06-23
- 光照千古的“劝降”诗
林【关键词】《短歌行》，文本解读观，文本解读原则，还原法，比较法曹操是我国古代集政治家、军事家、文学家、书法家于一身的杰出人物，其诗文为历代文人墨客所喜爱。苏轼在《前赤壁赋》中描绘出曹操雄视天下的气势：“方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也。”其中，“酾酒临江，横槊赋诗”就是指曹操写作《短歌行》的情景。元末明初小说家罗贯中还将这一情景写进长篇小说《三国演义》，读来妙趣横生。遗憾的是，语文教学中对《短歌行》的解
语文建设·上 2022年6期2022-05-30
- 借助评点深度解读《短歌行》
深的理解。就《短歌行》而言，可以尝试着让学生评点其与《三国演义》引诗之间的差异，让学生理解《短歌行》的精彩所在；可以让学生点评“青青子衿”两句及“呦呦鹿鸣”四句（出自《诗经》）的化用是否成功，以此提高学生的批判能力；还可以借助毛宗岗对《三国演义》的评点，让学生加以评论，从而探究《三国演义》引用《短歌行》的作用。以下笔者具体由这三点展开，谈谈如何借助评点加深学生对课文自身的理解。一、通过评点明晰差异《短歌行》和《三国演义》之间有着密切的关系，尤其值得注意的是
语文世界(初中版) 2022年6期2022-05-30
- 《短歌行》的主题解读
大家通过阅读《短歌行》了解曹操其人。《短歌行》的第一部分抒发了诗人对人生苦短、时光易逝的感叹。在诗歌中，曹操两次提到了酒。在他所生活的年代，酒是许多文人墨客都喜欢的东西。不论是心情愉悦还是悲痛伤心，他们几乎都会与酒水相伴。曹操在诗歌的开篇就用酒表达了对人生苦短的感慨，并以“何以解忧？唯有杜康”來收尾。曹操生逢乱世，其时战乱不断，他看到的多是百姓流离失所的悲惨景象。他渴望重整河山，建功立业，改变乱世纷争的局面。他虽有远大的志向，如今却只能借酒消愁。《短歌行》
语数外学习·高中版下旬 2022年7期2022-05-30
- 曹操与中国的诗歌传统《短歌行》解读
步伐，来寻绎《短歌行》等5篇课文的文本语言背后的意蕴。摘要：统编高中语文必修上册第三单元的《短歌行》是《文选》中的文本，一共八解，最能体现曹操是如何继承、创新中国诗歌传统的。读诗，就是从中读出诗人的志向，然后用这些志向来培育自己的志向。曹操的志向是我们读这首诗的切入点。他的《短歌行》就是要回答这个时代人们最关切的问题——如何建功立业，让天下变得太平，让生命变得不朽，而不是沉湎于对酒当歌、借酒浇愁。历史中的曹操没有完成他澄清天下的壮志，但他的诗歌却感动着后人
教育研究与评论 2022年3期2022-04-21
- 由《短歌行》看“建安风骨”
文就以曹操的《短歌行》为例详细谈谈。“对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。”同当时的文学作品一样，《短歌行》的基调也是“悲”的，表现出人生苦短、壮志难酬的悲剧色彩。所以，在初读这首诗时，我们能够感受到诗人的情绪是消极的、低沉的。他使用比喻的修辞手法，将“人生”比作“朝露”，以此来感叹人生之短暂。人的一生如此短暂，逝去的时光又如此之多，对此，诗人只能借酒消愁。与同时期的文人所写的诗歌一样，曹操的《短歌行》也有着“悲
语数外学习·高中版下旬 2021年7期2021-11-12
- 《短歌行》所体现的建安风骨
受、效仿。在《短歌行》中，除了曹操个人作为政治家、军事家的胸怀抱负之外，所反映的也是建安文风慷慨悲壮的风格。通过教学可以引导学生体验到在艰难困苦中生命所迸发出的力量和光彩。关键词：高中语文 《短歌行》 建安风骨在高中教学的诸多的篇目中，通常会以时代为线索来串联去所有的名家名作。这种分类方式的优势在于能够让作品最大程度呈现出历史风貌，使得学生对于文学史有一个把握和了解。《短歌行》是汉魏时期的名作，代表着建安时期文坛主流高昂积极的人生态度和创作风格。因此，通过
文学教育·中旬版 2021年7期2021-08-27
- 诵读法在高中诗歌教学中的运用
工作经验，以《短歌行》为例，探究了诵读法在高中诗歌教学中的运用。一、明确《短歌行》诗体，把握诗歌诵读方法众所周知，不同诗歌有着不同类型的体裁，因此诵读技巧也会有所不同，因此教师在诗歌教学活动中应用诵读法时，需要结合实际情况，引导学生先对诗歌的体裁与诵读特征等相关内容进行认识，而后才有助于学生在后续学习活动中把握诗歌[2]。例如，教师在对学生讲授《短歌行》这篇文章时，首先要让学生认识到《短歌行》是一篇以乐府旧题创作为基础的乐府诗。在正式教学活动中，教师可以引
语文教学与研究(综合天地) 2021年6期2021-08-09
- 拾级而上终拿云
概而言之，《短歌行（其一）》含有五个意脉层次：第一个意脉层次是诗人生动表达深沉的忧思，第二个意脉层次是诗人委婉表达求贤之心，第三个意脉层次是诗人想象天下人才前来归附，第四个意脉层次是诗人设想人才无主可侍，第五个意脉层次是诗人描绘宾主共图大计的美好蓝图。五个意脉层次既界限分明，又逐级递升，共同营造了和谐圆融的抒情意境。关键词 《短歌行》;意脉层次;演进路径选入统编语文必修教材的《短歌行（其一）》，历来为读者称道。明代文学家谭元春在与钟惺合编的《古诗归》中如
中学语文·教师版 2021年1期2021-03-24
- 《短歌行》赏析
庄金秀《短歌行》选自《曹操集》，是曹操所作的一首四言古诗。曹操不仅是三国时期的一代枭雄，而且是建安文学的代表人物，现存诗二十余首，多描写当时动荡的社会现状，展现自己的政治理想和抱负。《短歌行》沿用的是乐府旧题。乐府是汉武帝时设立的音乐机构，负责采集民间歌谣或文人的诗来配乐。由它搜集整理的诗歌，就是“乐府诗”。后来，乐府成为了一种诗体。关于《短歌行》的创作时间，众说纷纭。笔者认为，《短歌行》写于赤壁之战前夕。曹操时年54岁，他率领大军南下，列阵于长江赤壁，想
语数外学习·高中版中旬 2021年12期2021-03-09
- 《短歌行》与《归园田居（其一）》的教学设计
化，精读篇目《短歌行》的学习对《归园田居（其一）》的自读有着样本示范效果。此外，助读系统中的课下注释有一定的调整，例如“虚室有余闲”的“虚室”的解释由“空室”更改为“静室”，更加严谨。总之，通过教材分析，我们对教材有了更系统、更宏观的感知，明确了该课在教材体系中的定位，为之后确定教学目标和教学内容打下了基础。三、学段学情分析新版本的高中教材按照单元主题进行编排，不同于以往初中教材按文体编排的模式。这样的变化可能会让刚刚步入高中的学生不太适应，本课所在的单元
文教资料 2021年20期2021-03-08
- 《长歌行》《短歌行》释义
行》和曹操的《短歌行》从写作手法和语言特色两方面进行理解阐述，提出自己的一点看法。关鍵词：《长歌行》;《短歌行》;乐府诗歌作者简介：张亚丽（1971.4-），女，汉，河南省新乡温县人，贵州建设职业技术学院讲师，硕士，研究方向：语文。[中图分类号]：I206 [文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139（2020）-24-0-03引言：诗歌的价值在于其中蕴含的丰富道理或作者的真情实感，诗歌的特色在于很多作品并不是直接抒情达意，而是借助某些自然事物传情
青年文学家 2020年24期2020-09-06
- 《短歌行》群阅读教学构想
域下开展曹操《短歌行》教学，可以在选定合理的任务驱动后，用群阅读的方式实现教学目标。整个学习活动中教师需要发挥创造性，针对学情提供必要的参考资源、科学的阅读方法、准确的理论指导，让学生在学习的实践中获得提升。关键词：短歌行 群阅读 任务驱动统编高中语文必修教材上册的第三单元收录了不同时期不同风格的诗词名作8首。教师对一首诗词教学价值的考量，既要尊重文本价值及教材导向，也要发挥主观能动性，基于学情落实课标精神。本文以第三单元第一首诗曹操《短歌行》为对象，就如
安徽教育科研 2020年9期2020-06-27
- 《短歌行》同课异构的几点感悟
。[关键词]《短歌行》;同课异构;教学方式[中图分类号]G633.3[文献标识码] A[文章编号] 1674-6058（ 2020）16-0008-02同课异构是指，组织不同的教师根据不同的教学主体、自己的理解以及不同的教学目的等对相同的内容进行教学。通过参与同课异构教学活动，教师可以在合作探究中扬长避短，改善自己的教学方式，提升自己的教学水平。笔者所在学校开展了《短歌行》同课异构活动，共四位教师进行了教学展示。下面，笔者主要谈谈自己的几点感悟。一、营造氛
中学教学参考·语英版 2020年6期2020-06-09
- 《长歌行》《短歌行》释义
《长歌行》、《短歌行》是汉唐乐府的重要曲调，在乐府诗史上占有重要地位。本文首先将古今学者对《长歌行》、《短歌行》题名的释义综述，以此来初步确定其基本内涵。再通过对《宋书·乐志》、《文选》、《乐府诗集》中收录的《长歌行》、《短歌行》的同调之作纵向比较，解释其题名与曲辞内容、篇幅和主题的内在关联，说明《长歌行》、《短歌行》的命名与篇幅长短 、寿命长短和曲调长短并无内在联系。关键词：长歌行;短歌行;文选;相和歌辞作者简介：陈晓宇，女，汉，山东人，大学本科，江苏师
青年文学家 2020年12期2020-05-26
- 赵彦春英译曹操《短歌行》的翻译美学赏析
同层次美质对《短歌行》的赵彦春教授英译本进行评析，意在揭示翻译美学理论对古典诗歌翻译实践的重要指导意义。【关键词】《短歌行》;翻译美学理论;美质;古典诗歌翻译【作者简介】丁春晖，武汉工程大学外语学院。一、引言拟乐府《短歌行》乃赤壁之战后曹操的作品，反映出内外交困背景下，年事已高的曹操为了一统天下，采取种种措施，极力延揽人才的深忧与求贤若渴之情。《短歌行》原属于汉乐府的旧题，多用来歌唱吟诵，曹操仿照旧乐府所作的这首《短歌行》，相传是曹操在酒宴上大宴宾客、把酒
校园英语·上旬 2020年1期2020-05-09
- 从《短歌行》人才求取途径看“忧”中的积极价值
李芳婧从一直以来的教学经验来看，我们都觉得在该篇文章中作者都在围绕“忧”这个字，都认为是担忧人才难得，但是笔者觉得这个“忧”字实则含有更多的东西值得我们去讨论。该文会围绕下一个思维导图来探讨：首先，我们要注意的是在诗歌中曹操并不是在“譬如朝露，去日苦多”这句话之后直接表达一种难以忘怀的忧思，它中间接了一句“慨当以慷”，这个特别的表达语句结构就给人了不一样的感觉和效果。日本有一个文学家写过一句话“我知这人生如露水般短暂，然而，然而”仔细体会我们可以感觉得到，
中学课程辅导·教育科研 2020年34期2020-01-03
- 浅析曹操《短歌行》中的“求贤之心”
多的汉乐府诗《短歌行》来体悟他的“仁、善”。关键词：曹操;短歌行;仁善曹操，生活在东汉末年，人们长期处于水深火热之中，希望有救世主能解救他们。曹操用他的实际行动证明了他的友善、他的仁爱。他为那些有才却报国无门的才子提供了“战场”。他在《短歌行》中，用他的热忱，用他特有的表达，传达出他对人才的喜爱和尊重。这与他自身身份的特殊性是分不开的。一、曹操简介及创作背景曹操，是家里的第二个孩子，出身宦官家族，父亲是被宦官领养，那么他也是宦官之后。他的双重身份庶出，还是
学习周报·教与学 2019年27期2019-10-15
- 语境顺应论视域下英译四言体诗新探
——以曹操《短歌行》的两个译本为例
赋诗，创作了《短歌行》一诗。全诗四字一句，以诗言志，用词之简，意蕴之丰，给翻译带来了很大的难度。著名翻译理论家纽马克曾说：“语境在所有翻译中都是最重要的因素，其重要性大于任何法规、任何理论、任何基本词义”。维索尔伦提出的语境顺应，从语用的角度探讨语言的使用，给翻译研究提供了一个新方向。本文将以语境顺应论为指导，分析许渊冲和吴伏生&哈蒂尔对《短歌行》的英译，探讨语境顺应指导下诗歌英译的实现过程，以期为其它诗歌的英译提供一些参考。一、顺应论和语境顺应维索尔伦的
西南科技大学学报（哲学社会科学版） 2019年3期2019-08-01
- 山谷往海洋的心灵挣扎
——评刘剑诗集《短歌行》中的海洋意象
成刘剑先生的《短歌行》共分6辑,前5辑是短诗,第6辑是一首300多行的长诗《献给喜马拉雅的长卷》。这首长诗具有史诗的性质。作者通过对喜马拉雅雪域高原历史与现实宗教的、神性的叙述与思考,试图寻找人类灵魂的最后皈依。虽然这种神性的、宏大叙述的史诗在海子之后已经越来越少了,但作者这种探行的努力仍然显得可贵。本文想重点谈一谈前5辑的短诗。通读前5辑的短诗,有一个鲜明的印象,就是这些诗中通过海洋意象的密集运用,或隐或显地表现出作者的心灵从“山谷”向“海洋”“挣扎”前
语言与文化论坛 2019年2期2019-03-03
- 《短歌行》乌雀意象探究
欣摘要：曹操《短歌行》中一句“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？”可谓是经典中的经典，然而对于其中“乌鹊”这一意象的含义，历来便是众说纷纭。本文将结合“乌鹊”一词的发展演变情况、《短歌行》的写作背景、曹操个人的政治抱负等角度对“乌鹊”意象的含义进行探究分析，并最终得出“乌鹊”意喻“贤才”之结论。关键词：短歌行；乌鹊；招揽贤才“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？”是曹操诗中非常著名的依据，但是关于文中的“乌鹊”却有诸多争议，其究竟为何种意向，一直
北方文学 2018年32期2018-11-19
- 《短歌行》中曹操的悲剧性精神
高莹徽摘要：《短歌行》是文学史上影响非常大的一首拟乐府歌辞，也是曹操的代表性作品，被选入人教版、粤教版等多个语文教材版本。在《短歌行》中，我们除了感受曹操年华易逝的悲慨，求贤若渴的急切，壮志未酬的悲壮，笔者更关注诗歌背后高昂的生命主体意识，曹操“统一全国”的愿望和其壮志难以实现的冲突，以及一代枭雄曹操的悲剧性精神。关键词：《短歌行》；曹操；生命意识；悲剧性精神《短歌行》被选入人教版、粤教版等多个语文教材版本，是曹操的代表性作品，也是中国古代文学史上影响非常
东方教育 2018年8期2018-05-31
- 《短歌行》教案设计
本文分析制作《短歌行》教案设计的教学目标、重点、难点、方法和用具，重点分析教学过程，让学生品读诗中体现的忧思和雄壮之情，逐步加深对诗意的理解。关键词：《短歌行》；教案设计；思想感情教学目标：1.反复诵读，品读诗句流露出的忧与壮的思想感情；2.了解建安风骨。教学重点：品读诗中体现的忧思之情。教学难点：品读诗中流露的壮之情。教学方法：1.诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解；2.点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨。教学用具：多媒体课件教学过程一、导入新课
新一代 2018年6期2018-05-10
- 《短歌行》赏析教学
多，教师基于《短歌行》一篇做出教学赏析，带领学生走进曹操的内心，领会其三国时期的雄心霸业。[关键词]短歌行；曹操；雄心壮志；求贤若渴[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）06-0013-02每一位诗人在作诗时，都是基于一个时代背景和内心思想的阐述有感而发。历史上曹操是一个存在争议颇多的人物，三国描述的曹操为图霸业“挟天子以令诸侯”，可谓是“心狠手辣”。而从诗词鉴赏角度来说，曹操是一个满怀抱负，求贤若渴
中学教学参考·文综版 2018年2期2018-03-24
- 论曹操《短歌行》的“意脉”和“节点”
孙绍振曹操《短歌行》第一章的意象统一于饮宴现场的主体，是从外物到内心视角：对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。“对酒当歌，人生几何”提示的是主体于酒宴场景中闻歌举杯。意脉的“脉头”就在“去日苦多”中的“苦”字上，这个“苦”字定了全诗的调性。“对酒当歌”是外部的感知，“去日苦多”是内心的郁积的激发。这是由外部视听向内心感受的跃迁，其间的连续，不像同时期的五言诗作（如曹檀《白马篇》）那样，以现场意象的连贯为主线，而是超越了现场即景，转向长期的郁积。从外部
新世纪智能(高一语文) 2018年12期2018-03-11
- 从《短歌行》的“忧”看“家国情怀”
文摘 要：借《短歌行》的一些教学思考来挖掘古典诗词以传统文化为重点的教学模式。课堂上重点体会传统文化的魅力，并将它与现实生活联系，找出传统文化在现代生活中的意义，从而达到传承传统文化的目的。关键词：家国情怀；忧思；传统文化；传承近几年，传统文化越来越受重视。尤其是古典诗词，很受人们喜爱。是的，古典诗文承载了中国文化的韵味，造就了中国的人文气质，不可丢弃！犹记得，坐在高一的语文课堂里，上第一节古诗时，语文老师第一句话就是“腹有诗书气自华”。从初中到高中，对传
新课程·下旬 2018年1期2018-03-07
- 求贤若渴现真情 忧思难忘盼归心
——浅析曹操《短歌行》的诗眼
选入了曹操的《短歌行》，这既是一首求贤若渴的“求贤令”，又是一首慷慨旷达的“壮心歌”。正所谓“诗言志，歌言情”“情动于中而形于言”，诗歌是诗人真情实感的咏唱，是心灵对现实的应答。曹操求贤若渴的真情和忧思难忘渴望天下一统的壮心在这首诗中得到很好的体现。且文有文眼，诗有诗眼。作诗点眼，犹如画龙点睛，诗无眼则佳处不见，龙无眼则神采尽失。抓住了诗眼，也就抓住了关键，具有着一字而境界全出，牵一发而动全身之妙。在教学实践中，学生对曹操《短歌行》中的诗眼是“忧”还是“归
新教育时代电子杂志(教师版) 2018年29期2018-02-25
- 曹操《短歌行》及其英译文的系统功能分析
尝试对曹操的《短歌行》及其英译本进行功能语篇分析，揭示汉魏时期诗歌及其译文语篇特征并通过语言分析展示意义是怎样被语言形式体现的。一、初步解读曹操是汉末魏国的缔造者，同时他又是当时杰出的文学家和建安文学新局面的开创者。他“外定武功,内兴文学”,亦善诗歌,通过诗文抒发自己的政治抱负,有些篇章则反映汉末人民的苦难生活,气魄雄伟,慷慨悲凉。《短歌行》全诗每四句为一解，每两解构成一节。第一节“对酒当歌，人生几何……何以解忧，唯有杜康。”作者感叹时光易逝，壮志未酬。第
郑州铁路职业技术学院学报 2018年3期2018-02-08
- 对酒当歌
【出处】曹操《短歌行》。【原文】对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，唯有杜康。（节选）【释义】几何：多少，这里是“少”的意思；朝露：早晨的露水，用以形容人生短促；去日：过去的日子；去日苦多：对已经过去的日子感到痛惜，含有伤感人生短暂之意。这首诗的意思是：人生时间有限，应该有所作为，后也用来指及时行乐。它艺术而形象地表达了诗人为了建功立业而思贤若渴的迫切愿望。【典故】传说《短歌行》这首诗作于赤壁之战前夕，曹操与诸将聚会、宴饮
长寿 2018年9期2018-01-28
- 诵读法在高中诗歌教学中的运用
语文必修二的《短歌行》为例，设计相应的教学环节，将诵读融入其中，通过提出具体化建议，教师也能够更好地实现诵读法与诗歌教学的高效结合。【关键词】高中语文 诗歌教学 诵读法 《短歌行》【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）41-0050-01诵读作为古人传统的读书方法，是最能够感受诗歌语言魅力的方式，其韵脚的选取、节奏的把控、语调的起伏，都是只有通过反复诵读才能体会的，甚至许多诗歌就是在诗人的吟咏中创作而
课程教育研究 2018年41期2018-01-14
- 《短歌行》讨论课?教学设计
亮”的诗歌；《短歌行》探讨课PPT 。教学过程：一、导入新课曹操，一个备受争议的人物，历来人们对他评价毁誉参半。当年，汝南名士许劭称之为：“治世之能臣，乱世之奸雄”，戏曲舞臺上常把曹操塑造成白脸奸臣，成为一个阴险、残忍、狡诈、狠毒的人物（PPT1）。（学生朗读）易中天在他的《精彩品三国》中评价曹操（PPT2）。无论曹操是奸雄，英雄还是奸雄，最没争议的是他的文学成就。我们初中学过曹操的作品：齐读《龟虽寿》《观沧海》（PPT3-4）。这些作品我们都能感受到他的
学校教育研究 2017年17期2017-10-27
- 曹操《短歌行》的结构特征与赏析
要：曹操的《短歌行》作为我们中学时语文课本里的必学的诗歌，其写作的手法和风格都是值得我们学习和探究的。它是以表达理想和抱负为主的诗歌，抒发求贤若渴，广纳人才，以成就大业的心情。此首诗歌继承和发扬了汉乐府诗歌精髓的同时，以叙事和抒情相结合，是新时代建安文学的代表作之一。本文通过对《短歌行》结构和特征的简单分析，以达到对此诗歌进一步了解的目的。关键词：《短歌行》；结构特征；赏析中图分类号：I207.22 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2017
赤峰学院学报·哲学社会科学版 2017年6期2017-08-25
- 从《短歌行》看建安风骨
量，而曹操的《短歌行》作为建安时期的代表作，既蕴含了建安风骨的刚健，又展示了诗歌的创作技巧与语言内涵，对诗歌的发展研究具有重要意义。关键词：曹操；《短歌行》；风骨曹操的《短歌行》作为一首颇具政治抱负的诗歌，不但在内容上表达着求贤若渴、建功立业的政治热情，在风格上也颇具明朗刚健、慷慨悲壮的气势。无论是语言运用还是思想表达，都代表着建安风骨的典型特点。一、风骨与内容风骨这一论断自古有之，其主要用于探讨文章文辞与内容之间的关系，众人对其理解略有不同，有观点认为，
北方文学 2017年17期2017-08-04
- 从《短歌行》看建安风骨
量，而曹操的《短歌行》作为建安时期的代表作，既蕴含了建安风骨的刚健，又展示了诗歌的创作技巧与语言内涵，对诗歌的发展研究具有重要意义。关键词：曹操；《短歌行》；风骨曹操的《短歌行》作为一首颇具政治抱负的诗歌，不但在内容上表达着求贤若渴、建功立业的政治热情，在风格上也颇具明朗刚健、慷慨悲壮的气势。无论是语言运用还是思想表达，都代表着建安风骨的典型特点。一、风骨与内容风骨这一论断自古有之，其主要用于探讨文章文辞与内容之间的关系，众人对其理解略有不同，有观点认为，
北方文学·中旬 2017年6期2017-06-19
- 语文教学中“先学后教，当堂训练”模式的应用
学法。在教学《短歌行》时应用这种教学模式，能够达到预期的教学效果，实现学生先学教师后教。[关键词]先学后教；当堂训练；短歌行[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）10002701随着教学改革的深入，一些新型的教学模式应运而生，包括我们常说的“先学后教，当堂训练”模式。这种教学模式，是一种课堂教学结构，也是一种教学法。它包括三个主要环节：一“先学”，即学生看书（读书）、检测；二“后教”，即学生更正、学生讨论，最后教
中学教学参考·语英版 2017年4期2017-05-18
- 以古诗教学为例谈“少教多学”
。本文以古诗《短歌行》教学为例进行了创新实验。一方面能启发学生对政治抒情诗的探索与领悟，另一方面也能让学生在阅读相关文章或名著时有自己的理性思索。教师必须转变思路，跟上时代步伐，开展更符合教学规律的教学。关键词：古诗教学 少教多学 短歌行子曰：“不愤不启、不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”夸美纽斯在谈到自己的教学理想时说：“要找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”孔
江西教育C 2016年12期2017-03-17
- 《短歌行》中“明明如月，何时可掇？”之解疑答惑
文教材选入的《短歌行》课下注释就将“明明如月，何时可掇？”句中的“掇”标注为读duō，释为“拾取、摘取”。2000年之前人教版普通高中语文教材及全国高等教育自学考试教材（徐中玉、金启华主编，上海古籍出版社，1987年版）都将“掇”，释为“同辍chuò，停止”。另外晋乐所奏的《短歌行》正作为“辍”（中学语文网中网）。罗贯中所著《三国演义》（文化艺术出版社，1991年版）第四十八回《宴长江曹操赋诗 锁战船北军用武》中《短歌行》的正文也为“辍”字。到底是“掇”还
语文教学之友 2016年7期2016-07-28
- 由《短歌行》看孟德求贤
一首千古名作《短歌行》，诗句中明显流露出他求贤若渴和建功立业的宏伟大愿。观其一生，他曾三次下《求贤令》，足见他唯才是举，在选拔人才方面有着独到的见识。关键词：短歌行；孟德；求贤孟德是一位杰出的政治家、军事家，也是一位杰出的诗人，是建安文学的开创者。他的诗今存二十余首，全是乐府诗。一部分诗描写汉末战乱和人民的苦难，如《蒿里行》揭露初平元年袁绍等人兴兵讨伐董卓，内部混战的情形，突出地描写了军阀混战所造成的惨象：“白骨露于野，千里无鸡鸣。”另一部分诗表现了渴求贤
试题与研究·教学论坛 2015年13期2015-10-27
- 以《短歌行》为例浅谈曹操对四言诗的继承和创新
且成就最高。《短歌行》这首诗被认为是最能代表建安时期曹操四言诗诗歌风格的作品之一。本文以这些名篇为例谈谈曹操对四言诗的继承和创新。关键词：曹操 《短歌行》 四言诗 继承 创新中图分类号：I206 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2015）09-0032-02建安文学史是古代文学发展史上一个灿烂辉煌的时期，曹操作为建安文学的开拓者，是“建安风骨”的典型体现者，在文学史上占有重要地位。曹操的诗现存二十余首，全用乐府旧题，诗歌体裁以四言为主且成就最
读与写·教育教学版 2015年9期2015-09-23
- “忧”字中看曹操
上对我们认识《短歌行》中真正的曹操造成了障碍。光凭借注释，很难矫正人们根深蒂固的认识，所以需要补充《三国志》、《资治通鉴》中曹操的相关材料。还原曹操，是理解《短歌行》的前提。（一）《三国志》、《资治通鉴》中的曹操。1.建安元年（公元196年），曹操采纳了枣祗、韩浩等人的建议，实行屯田政策。2.建安十五年（公元210年）春，曹操下令征贤，提出“唯才是举，吾得而用之”的方针。3.豁达、大度，特别是曹操在对待俘虏问题上表现出的气度，确为一般人所不及，这对他取得全
中学教学参考·语英版 2014年9期2014-10-17
- 两种诗风、两种人生向往的并美交辉
——曹操《短歌行·对酒》与陶渊明《归园田居》（其一）的两点比较
辉 ——曹操《短歌行·对酒》与陶渊明《归园田居》（其一）的两点比较⊙徐婷［西华师范大学文学院，四川南充637000］四言诗《短歌行·对酒》承袭《诗经》之形式与风格，两字一顿，古朴凝重。不仅是诗人曹操也是建安文学的代表作品，在文学史上占有一席之地。而陶渊明的《归园田居》（其一）为五言古诗，风格清新自然，属田园诗派，与《短歌行·对酒》无论在艺术手法还是在思想感情上都绝然不同。但人教版“高中语文必修（2）”却把《涉江采芙蓉》《短歌行·对酒》《归园田居》（其一）三
名作欣赏 2014年35期2014-03-13
- 《短歌行》基本教学探议
】通过对诗篇《短歌行》的教学意境赏析，揭示出诗歌中作者所赋予情感美。揭示出了在课堂教学中的电子手段以及讲解者的重要性，让学生能够更好地体会诗篇的意境美。【关键词】意境；《短歌行》：教学一、《短歌行》的意境之美《短歌行》的整个思想意蕴就是诗人在整个诗篇中所表达的中心思想。这就需要我们了解诗人在做这篇诗篇的背景。当时，在东汉末年，曹操参加了黄巾起义，迁为了济南相，随后因伐兵讨伐董卓，又迎献帝迁都许昌。在击败袁术、袁绍之后成为了当时北方的统治者。《短歌行》一诗表
文学教育·中旬版 2012年4期2013-02-01
- 诗歌教学“索味”
——《短歌行》教学例谈
和美的震撼。《短歌行》气韵沉雄，质朴简洁，其美自不待言，则教学语言的审美打造就势在必行了。应该在逻辑语言、科学语言的基础上加以提炼升华，让教学语言经浓烈的感情浸透，如茶一样慢慢舒展，变成形象化的韵律和谐而又优美动听的语言，从而使教学中经常出现循循善诱、娓娓动听、声情并茂、回味无穷的美学效应。三、语如珍珠苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”在诗歌教学中，教学主导者美感的传达是极其重要的。比如，导入语可以煸情造境
中学语文 2011年36期2011-08-15
- 《短歌行》教学反思
雄人物。他的《短歌行》是一首充满对人生的追寻和探索的诗歌，是一首充满英雄主义、理想主义、浪漫主义的经典诗歌。对于这首诗歌的教学。许多教辅材料和课文中的补充注释，都是把它当作一首求贤诗，认为诗歌表达的是曹操因为有统一天下的远大志向，因而产生了对人才的渴求。诗中“忧”的是人才的难得，“乌鹊”比喻的是人才，诗末更是表明曹操愿意像周公对待人才一样来对待当时的贤才。这样的理解沿用已久，在教学中有个别教师满足于依照教参教辅，想方设法引导学生们得出“乌鹊”比喻“人才”这
语文教学与研究(教研天地) 2009年10期2009-11-26