演绎法
- “假说—演绎法”在高中生物学教学中的有效应用
域中，“假说—演绎法”是一个重要的研究方法和科学发现模式。在高中生物学教学中应用“假说—演绎法”，即引导学生进行深入观察和分析，建立相应的假说，然后让学生从演绎的角度进行认真推理，利用实验的方式进行合理验证。这一过程有助于学生更加顺利地理解和消化、吸收生物学知识，提高学生的学习能力。关键词：高中生物学；假说—演绎法；应用策略在高中生物学教学中灵活应用“假说—演绎法”有助于实现学生综合能力的提高。由此，教师要带领学生从多个不同的角度进行深入观察，鼓励学生提出
基础教育论坛·上旬 2023年6期2023-06-11
- 假说-演绎法的内涵分析
——基于科学哲学的文本考察
要方法，假说-演绎法①(hypothetico-deductive method)被广泛应用于各门具体科学之中，受到物理学、化学、生物学等学科的青睐，被劳丹(Laudan L)称为20世纪正统(orthodoxy)的科学方法[1](P1)。列维斯(Lewis R W)认为，由于假说-演绎法与科学的实际研究契合度较高，因此可称其为有效的假说-演绎法(working hypothetico-deductive method)[2]。不仅如此，假说-演绎法还被运
长沙理工大学学报（社会科学版） 2022年1期2022-11-21
- 贯穿假说—演绎，巧用模型建构的“细胞增殖”教学设计
要 以“假说—演绎法”为主线，整合模型建构进行教学，启发学生在“提出问题—建立假设—演绎推理—修正模型—得出结论”的过程中，自主构建生物学的大概念和重要概念，将抽象的内容具体化，提升学生的核心素养。关键词 有丝分裂 假说—演绎法 模型建构 核心素养中图分类号 G633.91 文献标志码 B1 教材分析与设计思路“细胞通过分裂增殖”是普通高中生物学2019年浙科版新教材《必修1·分子与细胞》第四章“细胞的生命历程”的第一节内容。该节
中学生物学 2022年4期2022-06-15
- 如何探究社会经济现象的本质：契合归纳和演绎的回溯推理
词〕 归纳法;演绎法;溯因法;因果机理;超验主义;理论检验 〔中图分类号〕F011 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1000-4769（2022）01-0048-10〔作者简介〕朱富强，中山大学岭南学院副教授，河南大学中国经济学研究中心特聘教授，广东 广州510275。① 朱富强：《关注“人”的经济学：现代经济学的定向批判》，北京：中国社会科学出版社，2020年，第320—336页。一、前言任何科学理论都体现为对事物本体的认识，都体现为对事物间因果关系和作用
社会科学研究 2022年1期2022-03-22
- 从一般到个别：基于演绎法的高中地理概念教学
为例，探讨基于演绎法的高中地理概念教学：首先通过实验探究、感知活动、概念推导构建主要地理过程，再根据已有的一般概念演绎推理个别概念，让学生学会概念分析与应用，帮助学生架构知识体系、增强地理逻辑思维、提高综合思维能力。[关键词]演绎法;高中地理;概念教学;教学设计[中图分类号] G633.55 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）31-0085-02演绎推理就是从一般性的前提出发，通过
中学教学参考·语英版 2021年11期2021-11-20
- 初中英语语法教学理念与方法研究
归纳法 演绎法 任务型教学法语法是构成语言的重要要素之一，掌握语法知识是学习语言的前提，学好语法知识可以更好的应用语言。大部分学生认为英语语法知识枯燥乏味，这也是许多初中生英语语法较差的原因。传统的英语教学课堂上，语法是英语教学的主要内容，教师主要讲解英语单词和语法知识，学生主要以记笔记的方法被动地学习语法知识。这种传统的教学法既有不可否认的优点也存在着不足之处。具体来说，由于这种方法主要靠教师讲解传授，优点在于学习者可以更快更好地掌握系统完整的语
科技信息·学术版 2021年19期2021-10-25
- 融入学科核心素养的教学设计与实施
心素养;假说—演绎法;有丝分裂“核心素养”一词首次于2014年在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出。2016年，《中国学生发展核心素养》提出了以培养“全面发展的人”为核心素养的框架，框架内容包括三个方面、六大素养和十八大要点。2017年，《普通高中生物学课程标准（2017年版）》中提出了“生物学学科核心素养”，其包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个方面，阐明了在生物学教学中“培养什么样的人”的问题。本文以人教版必修1《分子与
文理导航 2021年29期2021-10-11
- 演绎法和归纳法在高一物理教学过程中的应用策略研究
困难。归纳法和演绎法的科学应用可以帮助教师解决这一问题。基于此，文章研究演绎法和归纳法在高一物理教学过程中的作用，进而提出应用方法。关键词：演绎法;归纳法;物理一、 引言高中物理本身就是逻辑性和规律性很强的学科。根据素质教育的要求，物理教学也不仅仅是教会学生知识，还要教会学生使用知识的方法，培养学生的物理思维。仅靠单纯的讲解无法达到理想的教育效果。要想切实提升物理教学质量，需要物理教师重视演绎法与归纳法的应用，充分发挥两种方法的作用，帮助学生正确理解和掌握
考试周刊 2021年52期2021-08-23
- 对《语料库模式下科技纪录片字幕翻译指瑕》研究方法分析
键词：归纳法;演绎法;语料库;定性研究法一、归纳法和演绎法的并用首先，归纳和演绎在实践中的运用是相互依存、相互渗透的。归纳推理作为前提的个别性知识，需要一定的理论为指导，通过观察、实验等方法获得。同时，归纳可借助于演绎论证自身论断的正确性，二者相互转化。当然，归纳和演绎的综合运用并不只限于“归纳一演绎”的方式，也可以采用“演绎一归纳”的方式。原文采用“演绎—归纳”的方式，作者先介绍美国英语语料库 （COCA），介绍其权威性，然后其进行演绎：通过观察和分析，
锦绣·中旬刊 2021年6期2021-06-06
- 现代信息技术激活高中英语语法课堂
【摘要】演绎法和归纳法是常见的英语语法教学方法。归纳法鼓励学生积极探索，从众多例子中总结归纳出相应的语法规则，而演绎法则是让学生将相应的语法规则应用于一个个具体的句子中。很明显，这两种教学方法各有侧重，各有优劣。现代信息技术可以完美融合演绎法和归纳法。通过图片、游戏、视频和音乐等方式，现代信息技术可以营造出良好的课堂氛围，增加学生的参与度和师生互动。此外，现代信息技术可以通过创设情景，让学生在熟悉的生活场景中“亲历”该语法现象，然后在鲜活的语言环境中正确地
校园英语·上旬 2021年3期2021-05-26
- 深度体验假说—演绎法发展生物学核心素养
深度体验假说—演绎法，提高学生的归纳与概括、演绎与推理的科学思维能力，提高实验设计的科学探究能力，提升关注社会热点问题的社会责任感，从而发展学生的生物学学科核心素养。关键词 假说—演绎法 核心素养 新冠病毒中图分类号 G633.91文献标志码 B《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》明确提出：学生应该在学习过程中逐步发展科学思维，如能够基于生物学事实和证据，运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维、创造性思维等方法，探讨、阐释生
中学生物学 2021年11期2021-03-18
- 假说-演绎法在高中生物教学中的应用
却忽视了假说-演绎法在教学中的重要作用。本文主要阐述假说-演绎法是什么，以及其在高中生物教学中的应用。【关键词】假说-演绎法 高中生物 邏辑思维【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）40-0084-02随着新课改的不断深入和发展，高中生物的课程标准也发生了很大的改变，其要求老师在教学的过程中要不断地激发学生的探究、创新能力，让学生掌握一些基本的探究技巧，这样才能够顺应时代的发展，成为社会的有用之才。“
课程教育研究 2020年40期2020-11-18
- 论交际法在英语语法教学中的运用
探讨了归纳法和演绎法在交际法的大框架下如何有效的融入英语课堂，帮助学生正确有效的使用英语交际。关键词：英语语法;归纳法;演绎法;交际法在语言教学中，翻译法从中世纪起盛行于欧洲。在二十世纪，我国的英语教学中采用翻译法是非常普遍的，其强调语法知识的灌输，教学目的是提高学生的阅读能力（李庭芗，1983），因此语法的地位长期处于英语教学中至高无上的地位。但投入大量的精力和财力的英语学习并没有培养出具有良好沟通能力的英语人才，无法满足全球国际化趋势下对具有英语交际能
中国电气工程学报 2020年15期2020-11-16
- 高中生物“演绎法”教学分析
要以“假说——演绎法”为中心，对高中生物科学史教学的教学设计进行研究，根据实践情况进行高中生物“假说——演绎法”教学分析，希望能够提升学生学习生物的兴趣。关键词：高中生物;演绎法;教学分析中图分类号：G633.91 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）18-091-2“假说——演绎法”作为一种被广泛应用的现代科学方法，很多教育工作者都想要把这种科学方法与教学方法进行有效融合，从而培养学生的生物学科思维。随着新课改下教育
中学课程辅导·教师教育（上、下） 2020年18期2020-11-16
- 论交际法在英语语法教学中的运用
探讨了归纳法和演绎法在交际法的大框架下如何有效的融入英语课堂，帮助学生正确有效的使用英语交际。关键词：英语语法;归纳法;演绎法;交际法在语言教学中，翻译法从中世纪起盛行于欧洲。在二十世纪，我国的英语教学中采用翻译法是非常普遍的，其强调语法知识的灌输，教学目的是提高学生的阅读能力（李庭芗，1983），因此语法的地位长期处于英语教学中至高无上的地位。但投入大量的精力和财力的英语学习并没有培养出具有良好沟通能力的英语人才，无法满足全球国际化趋势下对具有英语交际能
中国电气工程学报 2020年16期2020-11-06
- “物质跨膜运输的方式和实例”教学设计
学生利用假说-演绎法作为探究手段解决问题，小组合作为主学习被动运输的两种物质跨膜运输方式。关键词：物质跨膜运输 探究教学 假说-演绎法一、教材分析本研究优化了人教版高中生物学教材《分子与细胞》第4章内容。新授课内容将“物质跨膜运输的实例”和“物质跨膜运输的方式”合并为“物质跨膜运输的方式和实例”讲授。教学分3课时：第1课时完成被动运输的实例和方式;第2课时完成主动运输和胞吞、胞吐;第3课时完成植物细胞吸水和失水的实验室操作。本设计就第1课时内容进行探究。教
新教育时代·教师版 2020年22期2020-10-26
- 高中生物“假说—演绎法”教学活动探究
索意识。假说—演绎法旨在通过引导学生观察、演绎、实验等过程促使其积极思考探究相关知识并掌握学习生物的方法技能，不仅有利于帮助其提升其学习热情，而且也有利于培养学生的核心素养。只有将假说—演绎法积极地引入到教学活动中，才能够促使学生对所学知识产生更加深刻的理解。关键词：高中生物;假说—演绎法;教学活动引言：高中生物内容较为深奥，包含着大量的生命规律，使得学生理解起来难度较大，从而对教学效率造成了一定的影响。假说—演绎法要求于问题分析的前提下建立合理假说，并经
高考·中 2020年7期2020-09-10
- 基于高阶思维的高中生物课堂教学
何运用“假说一演绎法”引导学生发现并提出问题、做出假设进行探究并解决问题，以达到培养学生高阶思维的目的。关键词：高阶思维;假说-演绎法;生物学学科;核心素养;课堂教学中图分类号：G633.91 文献标志码：B1问题的提出美国教育家布卢姆将思维过程划分为6个目标：记忆、理解、应用、分析、评价和创造。记忆、理解和应用被称为低阶思维，分析、评价和创造被称为高阶思维。高阶思维是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或较高层次的认知能力。近些年来，高考试题正在逐步实现
中学生物学 2020年3期2020-06-08
- 归纳法与演绎法在小学英语语法教学中的应用研究
程中，归纳法和演绎法占据了小学英语语法教学的重要地位。与传统的教学方式相比，归纳法和演绎法更适合当代学生的生理和心理状态，更加贴合当代社会的人才需求，避免了传统教学方式中死记硬背的缺陷，在教学的同时培养学生的学习兴趣和主动性，使学习不再是一件枯燥的事情，将学生的被动接受转变为主动学习。关键词：归纳法;演绎法;小学英语;语法教学在传统的教学过程中，小学英语教师通常会采取翻译的方式对英语短语或句子进行解释教学，整个过程类似于语文教学中的文言文教学。但英语教学与
求学·教育研究 2020年6期2020-06-04
- 基于演绎法的哲学主观题解答与备考策略
查。在分析运用演绎法解答哲学主观题的基础上，复习备考可从构建学科知识体系、深究学科知识原理、提升解读信息能力三方面着力。关键词：演绎法;哲学主观题;备考策略一、近三年高考全国卷哲学主观题设问的对比分析对比近三年高考全国卷哲学主观题的设问（见表1），不难发现这些题目基本属于原理关照型试题，对应的主要学科任务是“解释与论证”，体现对学生的演绎思维能力、逻辑推理能力以及“科学精神”等学科核心素养的考查。从上表可以看出，哲学主观题基本从中观、微观的角度设问，其中微
教学月刊中学版·政治教学 2020年4期2020-05-15
- 从科学思维培养的角度谈生物课堂优化教学
》中的“假说-演绎法”教学为例，透析高中生物教学中“假说-演绎法”训练的实施环节以及具体策略，找寻思维素养以及科学思维的培养途径，并且落实到生物课堂当中。关键词：科学思维;优化教学;假说-演绎法一、 “假说-演绎法”在能力培养方面的价值科学思维作为四大生物学科核心素养之一，《普通高中生物学课程标准（2017年版）》当中指出，科学思维应当伴随着学生的学习逐渐提升，基于生物学的基础，采取归纳分析、模型构建、演绎推导等多样性的方法，来讨论生物学以及社会学的问题，
考试周刊 2020年37期2020-05-14
- 逻辑推理素养的渗透
是逻辑推理中的演绎法的架构下，通过例题、变式、内在逻辑分析的教学设计与实践，让学生有了更加强烈的情感体验，亲自体会演绎法在解析几何定值定点问题的应用，在面对解析几何中“定点、定值”问题时能够做到心中有数，进而感知演绎法的巨大作用，从而领略逻辑推理的数学魅力，进而会用数学思维分析世界。关键词：逻辑推理 演绎法 显性化 解析几何 定值 定点逻辑推理是数学“三用”中用数学的思维分析世界中，中最重要的组成部分。在日常的数学教学中，教师往往只是提供解题答案或者解题方
新教育时代·教师版 2020年7期2020-04-21
- 演绎法在高中化学教学中的应用
——以汉弗莱·戴维的研究发现为例
150025)演绎法是从理论知识过渡到实践操作的过程，学生在对所学化学知识进行深入研究分析后，在化学实践活动中对其进行实验论证，这样的教学方法能够强化学生的记忆并在实验过程中获取更多的新知识，不断丰富自己的知识层面[1]。同时也符合奥苏贝尔接受学习理论中提到的有意义学习。有意义学习发生的心理机制是意义的同化，即新知识代表的观念与原有的认知结构中的适当观念相互联系、相互作用，以理解新知识的意义。已有的知识则起到了一种固定的作用[2]。因此，教师在教授演绎法时
林区教学 2020年2期2020-03-03
- 科学思维导向下的高考生物遗传学试题分析与思考
学思维;假说-演绎法;高考生物学;遗传学试题高考遗传学试题考查的内容丰富、途径新颖多样，突显考查科学思维素养，能有效地区分和选拔考生，实现高考服务选才的核心功能。《普通高中生物学课程标准（2017年版）》明确指出：高中生物学课程既要让学生获得基础的生物学知识，又要让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法，养成科学思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习及创新实践能力[1]。因此，教师应指导学生运用归纳与概括、演绎与推理等方法，
高考·上 2019年6期2019-09-10
- 浅谈归纳和演绎语法教学的利与弊
法主要有两种：演绎法和归纳法，笔者通过教学实践的观察和体会，对这两种英语语法教学进行了简要的分析并提出相关的利与弊.关键词：英语 语法教学 演绎法 归纳法 利与弊目前英语教学中教授语法的方法主要有两种：演绎法和归纳法。演绎教学法和归纳教学法各有利弊，我们采用何种教学方法取决于许多因素，如所教语言的性质以及教师和学习者的偏好。然而，人们普遍认为，这两种方法的结合最适合于第二语言学习课堂。（Some agreement exists tha
青年生活 2019年34期2019-09-10
- 论归纳法和演绎法在二语习得中的应用
习得中归纳法和演绎法的使用。归纳法是通过一些例子总结出具有普遍适用性的规律，但是这些规律总结得不太全面和真实，这是归纳法的不足之处。这两种方法都有优点和缺点。合理地运用演绎法和归纳法，把二者相结合起来，取各自所长，弃二者之短，可大大提高第二语言学习的效率。关键词：归纳法;演绎法;规律第一章 归纳法的优缺点归纳推理法是由个别至一般的推理。是从一定程度关于个别事物的观点过渡到范围比较大的观点，从一些特殊的具体事件和例子推理出一般的原理、规则和方法。第一节 归纳
北方文学 2019年21期2019-08-18
- “假说——演绎法”在高中生物教学中的应用
采用“假说——演绎法”对学生进行科学方法的教育，提高了学生的科学素养。【关键词】假说——演绎法;遗传密码的破译;教学策略1.教材分析与设计思路本节内容属于选学，可用1课时，本节的主要内容是遗传密码的破译过程，是对本章第1节的重要补充。学生在第1节中学过遗传密码，但并不了解遗传密码的破译方法，本节课引导学生认识遗传密码的破译过程，使学生通过这一研究过程，学习其中蕴含的现代常用科学研究方法“假说——演绎法”。采用“假说——演绎法”可以提高学生分析材料、提炼关键
文理导航 2019年23期2019-07-08
- 浅谈如何构建有效的英语语法教学模式
语语法教学 演绎法 归纳法 情境教学法 任务型教学法中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）03-0235-021 引言英语语法是针对英语语言进行研究后，系统地总结归纳出来的一系列语言表达的规则。语言是由语音、词汇和语法三大要素组成，这三者缺一不可，且相互联系。有学者认为掌握适当的词汇，交际不是难事，但是没有词汇，交际则是不可能的事，但是他也表示没有语法，光有词汇仅能传
读与写·教育教学版 2019年3期2019-04-19
- “基因位于染色体上的实验证据”的教学设计
关键词】假说-演绎法 类比推理法 摩尔根 基因位于染色体上【中图分类号】633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）09-0178-021.教材分析“基因在染色体上”是遗传学中的一个核心概念，在生物学科核心素养中凸显“科学思维、科学探究”，在人教版必修2《遗传与进化》的知识体系中上承孟德尔的两大遗传定律，对于理解孟德尔的两大遗传定律的实质具有关键作用；下启伴性遗传、基因的本质，对理解伴性遗传、整合基因的传递和染色体的传递方式，
课程教育研究 2019年9期2019-04-09
- 基于“假说—演绎法”的“植物生长素的发现”教学设计
生运用“假说-演绎法”，分组合作设计实验自主探究，层层深入地揭示植物向光性的原因;进而提高学生的探究能力和合作意识，让学生感悟科学方法，发展科学思维。关键词：问题情境;假说—演绎法;教学设计;科学思维中图分类号：G633.91 文献标识码：A 收稿日期：2019-06-09 文章编号：1674-120X（2019）36-0088-02一、教学目标一是生命观念方面：在探究植物向光性原因的过程中，体会生命是通过调节实现稳态和平衡的。二是科学思维方面：在学习植物
教师·下 2019年12期2019-02-17
- 大学数学学习中需掌握的科学方法
词：科学方法；演绎法；归纳法；命题转化法；以直代曲法；反证法；比较法中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）05-0174-02科学方法严格来讲是近代科学的产物[1]，它是人们在认识和改造客观世界的实践中总结出来的正确的思维和行为方式，是人们认识、利用和保护自然的有效工具[2]。作为“通向科学的大门和钥匙[3]”的数学，被誉为锻炼人逻辑思维能力的体操和人类智慧王冠上最明亮的宝石[2]，也是“一切关于自然现象的严格知
教育教学论坛 2019年5期2019-01-28
- 假说—演绎法在高中生物教学中的应用
要]“假说—演绎法”是一种思考和解决问题的有效方式，它能够帮助学生有效理解生物学概念的内涵。为了更好地在高中生物教学中应用假说—演绎法，首先简要介绍了假说—演绎法的内涵和步骤，接着从实验教学、遗传题分析两个方面具体阐述了假说—演绎法的应用。[关键词]假说—演绎法;高中生物教学;遗传题[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2019）35-0086-02《普通高中生
中学教学参考·理科版 2019年12期2019-01-07
- “假说-演绎法”在高中生物教学中的应用
忽视了“假说-演绎法”在教学中的重要作用。本文从对“假说-演绎法”的认识入手，同时针对课堂教学中如何应用“假说-演绎法”进行了探讨。一、对“假说-演绎法”的认识1. “假说-演绎法”的定义在观察和分析基础上提出问题以后，通过推理和想象提出解释问题的假说，根据假说进行演绎推理，再通过实验检验演绎推理的结论。如果实验结果与预期结论相符，则证明假说是正确的，反之，则证明假说是错误的。2. “假说-演绎法”的一般过程“假说-演绎法”的一般过程：观察现象→提出问题→
教学考试(高考生物) 2018年6期2018-12-10
- 基于“假说—演绎法”的高中生物科学史教学分析
究，而“假说-演绎法”在生物科学史教学中有一定的应用价值。围绕基于“假说-演绎法”的高中生物科学史教学的教学设计与分析、基于“假说-演绎法”的高中生物科学史教学实践的开展两个方面展开討论，详细分析“假说-演绎法”在生物科学史教学中的积极作用，有利于生物科学史教学的良好发展。关键词：假说-演绎法；生物科学史；教学实践中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）13-0056-02DOI：10.16657/j.cnki.issn
学周刊 2018年13期2018-05-29
- 全国卷答案设置特点及其应对
融合；归纳法；演绎法试题答案是达成高考考核目标与要求的最终载体，也是考生学科能力和思维品质的集中体现，知能素养输出的主要方式。把准全国卷主观题答案设置特点，对教师指导考生答题时有效组织答案以提分增效，以及命题时规范答案设置标准和进行结构化设计均有益处。综观近五年新课标卷文化生活主观性试题，其答案设置有一些鲜明特点。一、在答案结构上，以并列式和递进式为主要形式并列式答案结构表现为“要点①+要点②+要点③……”，每个答案要点间是并列关系，是答案横向维度延伸发散
教学月刊中学版·政治教学 2018年4期2018-05-14
- 基于假说一演绎法发展学生的科学思维及科学探究能力
摘要 采用假说演绎法进行摩尔根的果蝇杂交实验教学，以问题为驱动，引导学生通过假设与论证、归纳与推理，循着科学家的思维路径，深度体验“假说演绎法”，充分感受逻辑推理之美，以此发展学生的科学思维和科学探究能力。同时，应用摩尔根的果蝇杂交实验判断基因在性染色体上的位置。关键词 假说-演绎法 科学思维 科学探究 摩尔根 果蝇杂交实验中图分类号 G633.91文献标志码 B文件编号：1003-7586（2018）11-0008-03“摩尔根的果蝇杂交实验”是人教版高
中学生物学 2018年11期2018-03-04
- “假说—演绎法”在高中生物教学中的应用与反思
要]“假说—演绎法”是新课程标准要求在“遗传与进化”模块中体现的最为重要的研究方法之一。具体过程主要包括：发现问题→提出假说→演绎推理→验证假说→得出结论。在教学中运用“假说—演绎法”，教师的引领至关重要。只有引领学生自我建立并会自行运用“假说—演绎法”的思维模式去分析教材，去处理遇到的实际问题，才能收到事半功倍的效果。[关键词]“假说—演绎法”;高中生物教学;基因在染色体上[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A
中学教学参考·理科版 2018年12期2018-02-20
- 浅谈数学归纳法的逻辑基础
部分学者认为是演绎法，还有一部分学者认为归纳法和演绎法二者结合是数学归纳法的逻辑基础。对于此可以从数学归纳法的由来和美中逻辑基础的代表思想及其发展过程进行探讨。关键词：数学归纳法；归纳法；演绎法；逻辑基础中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）06-0178-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.06.113数学证明方法分为构造性方法和非构造性方法，构造性方法是指通过证明解释定
学周刊 2018年6期2018-01-27
- 孟德尔的豌豆杂交实验（一）的教学设计
学史；假说——演绎法 支架式教学一、 教学目标（1）通过本节的学习，学生能够举例说出生物的几组相对性状。（2） 学生能利用分离定律准确解释“一对相对性状的实验”，并且画出正确的遗传分析图解。（3）学生能正确说出孟德尔的豌豆杂交实验中“假说——演绎”法的具体步骤。二、 教学重难点（一） 教学重点：（1）对分离现象的解释。（2）遗传分析图解。（二） 教学难点：“假说——演绎”法在豌豆杂交实验中的具体体现。三、 教学过程（一） 用日常现象导入融合遗传的观点教师活
考试周刊 2018年10期2018-01-19
- 浅谈归纳法与演绎法在小学英语语法教学中的应用
方向前进，其中演绎法与归纳法成为最关键的教学方法，它相比于以前的教学方法更具有时代性和灵活性，而且还更能吸引小学生的注意力。以下主要是对归纳法和演绎法在小学英语语法教学中的应用展开的研究与探讨，并对其进行了合理化的分析和阐述。【关键词】归纳法 演绎法 英语语法引言在英语语法的教学过程中，无论是哪一个阶段，老师们都一直运用一种叫作翻译的方法展开教学，且还在整个小学教学过程中占据着举足轻重的地位。所谓的语法翻译法就是对语法中的词语或者句子的规则进行解释，但因小
校园英语·中旬 2017年9期2017-09-06
- 语法与语用并举归纳与演绎共存
教学；归纳法；演绎法；任务型教学一、行为主义语法教学模式学习的实质是刺激与反应之间的联结，行为是学习者对环境刺激所作出的反应。教师应掌握塑造和矫正学生行为的方法，为学生创设环境，强化学生的合适行为，消除不合适行为。新课程标准指出，课堂教学应以学生为中心，教师采用参与式、合作式英语教学模式，发挥学生的学习潜能，帮助学生形成有效的学习策略，提高自主学习能力。笔者尝试摒弃行为主义教学模式，在英语语法教学中改变一贯由教师演绎语法规则的教学方式，以任务型教学模式为主
新校园·中旬刊 2017年5期2017-07-25
- 《德语现在完成时》教学案例分析
现在完成时 演绎法中图分类号：H313 文献标识码：A1课题的主题与背景《现在完成时》是德语动词的一种时态，是德语语言学习的基本知识点之一。本案例是选自德语专业大一下学期《德语语法2》课程的一堂课。在学生系统掌握了德语发音规则、动词变位和句法结构的基础上，需要掌握现在完成时。2学情分析（1）本课是在大一下学期期中讲授的，学生经过一个半学期的学习，主要对德语的发音规则、动词变位等基础语言知识有了了解并初步掌握。“现在完成时”是在学生掌握动词一般现在时变位，
科教导刊·电子版 2017年14期2017-06-30
- 物理解题中培养创新能力的好方法
来看，归纳法和演绎法效果更为突出。本文通过解决力学、热学、电学的实際问题，体现出归纳法和演绎法在物理解题过程中的具体应用。关键词：物理解题；归纳法；演绎法；力学；热学；电学中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）03-0043物理解题中培养学生创新能力的方法很多，宽松的环境、多种信息的刺激、教学方法的更新、一题多解、类比和推理等都有助于培养创新思维能力。归纳法和演绎法正是利用类比和推理来解决复杂物理过程的重要方法。
中学课程辅导·教学研究 2017年7期2017-06-17
- 归纳法和演绎法在非英语专业语法教学中的对比研究
难点。本文根据演绎法和归纳法的特点，通过实际教学实验，比较分析两种教学法的教学效果。【关键词】演绎法 归纳法 非英语专业 语法一、前言纵观外语教学的历史，不难发现语法教学都扮演着一个极其重要的地位。探索出比较有效的语法教学方法能更好地帮助教师学生教授和学习语言。演绎法教学和归纳法教学被广泛用于ESL和EFL语法教学环境中，世界各地有许多学者致力于研究两种教学法的教学效果。但每种教学法都有其自身的优缺点，基于非英语专业语法教学课堂，演绎法和归纳法中的哪一种方
校园英语·上旬 2017年5期2017-06-12
- 演绎法在高中地理解题中的应用研究
田光辉摘要：演绎法又称演绎推理，就是通过一般性的前提推导出个别结论或具体陈述的过程。包括三段论、假言推理、选言推理、关系推理四种形式。三段论是演绎推理的一般形式，且可以应用于高中地理解题的过程中。学生根据自身掌握的一般地理规律、地理原理并将其作为大前提，将题干中提供的特殊应用情境设置为小前提，最后推导出具体结论的过程即用三段论解析高中地理题的过程。关键词：演绎法；高中地理；应用研究中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017
读与写·上旬刊 2017年2期2017-03-29
- 浅谈门格尔与罗雪尔关于方法论的对比及启示
究经济学以抽象演绎法为主，辅以归纳的方法；而以罗雪尔为代表的德国旧历史学派则主张归纳法为通向真理的方法，认为演绎法有失偏颇。本文通过对比奥地利学派的开派人门格尔与德国旧历史学派创始人罗雪尔关于方法论的一系列观点，得出一些就研究经济学方法的看法。关键词：理论经济学；归纳法；演绎法；抽象；历史一、门格尔的经济学方法论卡尔门格尔1871年出版了他的经济学著作《国民经济学原理》，之后他并没有趁热打铁继续研究，而是在1873年出版了他的《经济学方法论探究》，这是因为
商 2016年33期2016-11-24
- 如何采用“归纳法”和“演绎法”进行英语语法教学
地位。归纳法和演绎法是两种主要的语法教学法。归纳法和演绎法各有利弊，在实际教学中，只有灵活使用两种方法，才能实现语法教学的高效化。关键词 语法教学 归纳法 演绎法中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）02-0012-02一、语法的重要性语法是语言发生作用的的框架，语法是培养语言运用能力的基础，是语言得以成为语言的根本条件之一，语法教学在英语教学中的地位是不言而喻的。然而，英语新课标明确指出要改变英语教学过分重视
读写算·素质教育论坛 2016年2期2016-05-30
- 论归纳法和演绎法在诗词教学中的运用
摘要]归纳法和演绎法是诗词教学中常用的两种教学方法。本文结合教学案例分析了两种方法在诗词教学中运用的利弊，强调指出在实际教学活动中应根据课文内容和学生的学情合理地运用归纳法和演绎法，并注重两种方法的有效结合。[关键词]归纳法;演绎法;有机结合归纳法和演绎法有悠久的历史渊源，长期以来也被广泛应用于语文诗词教学实践中。为了使学生能够掌握我国古典诗词的精华，领会古人的思想，达成考纲中“能初步读懂和欣赏浅易古诗文”这一目标，在诗词教学中教师可以尝试运用归纳法和演绎
黑河教育 2016年2期2016-02-27
- 归纳法和演绎法在外语教学中的应用及效果比较
摘要：归纳法和演绎法是外语教学中经常运用的两种教学方法。归纳法是一种由个别到一般的论证方法。演绎法的思维运动方向是由一般到个别，由抽象到具体。本文通过实验，对比分析了两种教法的教学效果。关键词：归纳法；演绎法；外语教学；教学效果中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）40-0172-02一、引言归纳法和演绎法也叫归纳推理和演绎推理，是概括方法的两个轴心组成部分。归纳推理是先收集一些具体的个例，然后从中引出普遍原理、
教育教学论坛 2015年40期2016-01-21
- 例谈“假说—演绎法”在高中生物教学中的应用
要：“假说—演绎法”是人们认识事物、探究规律的重要科学方法之一。“假说—演绎法”在高中生物课堂中的实施，以观察为基础，以演绎为核心，以实验为重点，引导学生积极探究、自主思考、掌握方法，拓展学生的热情和思维空间。关键词：高中生物 假说—演绎法 逻辑推理能力《高中生物新课程标准》明确强调：对学生探究能力、创新能力的发展，要求学生掌握基本的探索方法和技巧，以便为将来的学习和工作奠定基础。“假说—演绎法”是高中生物学习的最基本方法，学生要结合原有认识建立假说，通
中学课程资源 2015年11期2015-12-09
- 归纳法在高中地理有效课堂中的建构
法——归纳法和演绎法进行的两堂真实课堂做对比，得出恰当的教学方法对有效课堂的作用。关键词：归纳法；演绎法；教学方法；有效课堂；洋流一、当前教学方法使用现状虽说新课改在浙江省内已经实施多年，但当前高中地理课堂仍是以传统的教学方法——演绎法为主流，长此以往，学生习惯了被动的学习和接受，逐渐丧失了学习的主动性和探索发现新事物的兴趣及能力。显然，这种传统教学是不利于每一位学生全面、和谐的发展。本文以同一个教师对湘教版地理必修一《洋流》，用不同教学方法——归纳法和演
新课程·下旬 2015年5期2015-10-21
- “假设—演绎法”在高中生物教学中的应用例析
阐述了“假说—演绎法”的含义，对高中生物中适用“假说—演绎法”教学的素材、典型案例、解题运用等方面进行了分析论述。关键词： 高中生物 假说—演绎法 案例分析教学的关键是使学生的陈述性知识转化为程序性知识，发展其能力，而这方面在现实教学中恰恰是欠缺的。英国思维训练专家爱德华·德·波诺认为：“知识不能代替思维，思维也不能代替知识。”思维以知识为加工材料，以产生新知识为结果，以知识为内容和载体，训练思维技能、技巧和策略以激发思维过程本身已被证实为思维训练的好方法
考试周刊 2015年41期2015-09-10
- 归纳法和演绎法在第二语言习得中的应用
习得中归纳法和演绎法的使用。归纳法是通过一些例子总结出具有普遍适用性的规律，但是这些规律总结得不太全面和真实，这是归纳法的不足之处。演绎法通过严谨的逻辑把规律推广到各个实例中，这些实例证实了规律的同时，也限制了规律的有效发挥。这两种方法都有优点和缺点。合理地运用演绎法和归纳法，将二者结合起来，取各自之长处，可提高学习效率。关键词：归纳法 演绎法 第二语言习得学习语言的过程实际上是该语言的语法习得的过程，学习语言后人们才能够说话和理解语言。在语言习得中语
安徽文学·下半月 2015年7期2015-07-04
- 高中地理教学中如何培养学生的归纳能力和演绎能力
学中的归纳法和演绎法是地理思维逻辑中的一种思维方式。从研究意义上来说，它符合有关新课标的教育理念，也充分地体现了有关地理学科的教育价值。培养学生在地理学科方面的文学素养，对于应对高考和日常教学有着较强的实践价值，同时也为高中地理教学中思维逻辑的运用提供服务。通过新课标的归纳法以及演绎法对高中地理课程进行简单分析，归纳出有关归纳、演绎法在范围和策略上的双向结论。关键词：高中地理；归纳法；演绎法；教学归纳法和演绎法都是传统的教学思维模式，它们担任的主要责任是培
新课程·上旬 2014年4期2014-07-18
- 大学英语语法教学中的归纳和演绎方法简论
要】归纳法和演绎法是常见的思维方法，也常用于大学阶段的英语语法教学中。但是由于这两种方法的内在特征，它们常常导致难以预料的不理想结果。为解决这一问题，本文就关于如何在大学英语语法教学中使用归纳和演绎方法进行探讨并提出具有建设性的建议【关键词】归纳法 演绎法 大学英语语法教学相似性认知是人类认识的起点之一，归纳法作为一种以经验为基础的基本思维方法，是强调以事物的相似性为基础，由特殊到一般、从特殊中引出一般规律的思维过程。它由英国著名科学家弗朗西斯·培根首次
教育界·上旬 2012年10期2012-07-13
- 试论笛卡尔方法的演变及其意义
笛卡尔；直觉；演绎法；普遍怀疑；理性主义[中图分类号]B08[文献标识码]A[文章编号]1009－2234(2009)03－0049－02笛卡尔既是西方伟大的哲学家，又是卓有建树的数学家。他的解析几何理论，直至现在仍是高等数学的基础。即使是中学生，也对“笛卡尔坐标系”耳熟能详。同时，他提出了心物二元论，开西方身心问题讨论之先河。受数学方法的影响，笛卡尔对西方古代哲学做了重大变革，提出直觉和演绎是根本的方法选择，从而为近代理性主义认识论奠定了方法和原则的基础
理论观察 2009年3期2009-08-07
- 在科学方法的应用中提高学生的科学素养
词〕 归纳法；演绎法；直接法；间接法；对比法；变量控制法〔中图分类号〕 G633.8〔文献标识码〕 C〔文章编号〕 1004—0463（2009）03（B）—0050—01一、归纳法对酸碱内容的学习，可以应用归纳法来进行。如先探究盐酸与镁条、生锈铁钉、石灰石、氯化铜溶液的反应，再探究硫酸与它们的反应，之后通过归纳得出酸所具有的相似的化学性质。二、演绎法如通过氧气的实验室制法，归纳出制备装置的选择与反应物的状态以及反应是否加热的条件有关；收集装置的选择与气体
甘肃教育 2009年6期2009-04-14