会意
- 读书的要诀——会意
，不求甚解;每有会意，便欣然忘食。”然而，多少年来，人们对这句话的理解是有分歧的。“不求甚解”是不是说囫囵吞枣而不求理解？是不是说只读原文而不去看注解？是不是说读书不要去钻牛角尖？后半句的“每有会意”和它又有什么联系呢？著名作家邓拓做了这样的解释：陶渊明主张读书要“会意”，而真正的“会意”又很不容易，所以只好说不求甚解了。那么，“会意”的具体要求是什么呢？一是不想当然，而要知其然。读书囫囵吞枣，口舌不辨其滋味，胃腸难以吸收其营养。问其收获，得到的回答只能是
广东教学报·初中语文 2022年16期2022-06-20
- 《说文解字》“从某”类术语辨
某从某”之类的是会意字，“从某某声”之类的是形声字。更进一步，段玉裁认为“从某某”之类和“从某从某”之类会意术语的区别，在于前者是联属会意，后者是并峙会意。上引段玉裁对“从某”的看法其实是对三个层次问题的回答：第一，“从某某”与“从某从某”的区别提示了“从”字在用法上的何种特性；第二，“从某”类术语与六书有何种对应关系；第三，“从某”类术语与六书在《说文解字》中分别起到了怎样的作用。对于上述三个问题，清代以来的学者大体上同意段玉裁的看法，但近年来也有学者认
烟台大学学报（哲学社会科学版） 2022年1期2022-02-22
- 近四十年来会意字研究综述
性的作用。其中，会意作为六书的重要组成部分，对于研究汉字的结构、了解汉字的发展演变情况和进行汉语教学具有十分重要的意义。近四十年来，随着社会上对“国学”的宣传和对汉字的重视，学术界对会意字的研究也不断深入，相关的学术著作和学术论文大量涌现，会意字的基本面貌得到了呈现。下面，将对近四十年来关于会意字的研究情况进行梳理，总结成就，发现不足，以便于将来进一步研究。二、会意字定义研究无论是研究会意字的哪个方面，都离不开对其概念的界定。从近四十年来的研究情况可以看出
名家名作 2021年7期2021-11-12
- 读书能否“不求甚解”
，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”虽然这里说的是五柳先生，但其实是在抒写自己的胸臆，说这是作者本人的读书态度，自无不可。只是把“不求甚解”解释成读书马虎，囫囵吞枣，却似有不妥。因为陶渊明这里所说，是有针对性的。他针对的是汉儒的章句之学，烦琐的考据之风。在读书时，弄清字句的解释，当然是必要的。如果连字句也读不通，要领会文章的意思是不可能的。所以陈寅恪有读书先识字之说。但若只是停留在识字上，而不能进一步领会文章的意思，那也等于不读，谈不上治学。所以陶渊明强调
阅读时代 2021年1期2021-09-10
- 传统汉字构形理论在小学低年级识字教学中的运用策略研究
论;象形;指事;会意;形声【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2021）12-0139-02【本文著录格式】任今梦.传统汉字构形理论在小学低年级识字教学中的运用策略研究[J].课外语文，2021，20（12）：139-140.识字教学是小学语文教学的重点和难点，小学低年级是识字的起点，因此识字教学的难度也更大。传统汉字构形理论是以“六书”理论为基础的。所谓“六书”即
课外语文·下 2021年4期2021-06-15
- 梦里的栀子花
。芹悄然转过身，会意地朝我笑笑，流露出一小排洁白的牙齿，还有那种期待的目光，莫名地让人柔软下来。第二天回家，鬼使神差，我徜徉花间，把房前屋后的每一棵花树寻遍，专心致志地挑选了好几朵泛白多瓣的大个头儿双栀子花，早早赶到教室，小心翼翼地将它们全放进芹的桌肚里。回到自己的座位，心中好长时间忐忑不安。终于，预备铃响了，芹匆匆走进教室座位，当她拿取课本时，闪现出片刻的迟疑和惊喜，马上转过身，朝我会意地笑笑。这一次，我分明看到，除了先前那一排洁白好看的小牙，还多了另外
散文选刊·下半月 2020年11期2020-12-07
- 汉字神韵，用心“会意”
张慧摘 要：会意字的概念、举例、解字方法以及在高考中的应用。关键词：会意字、字形 、本义 、解字法 、高考 、应用。鲁迅先生曾说过汉字有“三美”——音美以感耳，形美以感目，意美以感心。这“三美”恰如其分地诠释了汉字是独具魅力表意文字。说到汉字的表意功能，会意字的贡献可是不小。今天我们就一起来说说有趣的“会意字”。 新冠肺炎疫情期间，我们说得最多的就是“武汉加油，中国加油”，其实，“武汉”的“武”字和 “中国”的“国”字都是会意字。那究竟什么是会意字呢？一、
新教育时代·学生版 2020年10期2020-07-31
- 释“琴瑟友之”之“友”
字形，采用象形、会意的方式予以解释较为贴切。关键词：《关雎》;会意;本意;牵手;亲近从一对陌生的青年男女逐渐发展到成为一对热恋中的情侣，其间大约要经过相恋的这样几个阶段——初识对眼缘，初交生好感，深交觉亲切，牵手不自觉，相拥两相悦，亲吻成自然。《关雎》（统编八年级语文下册课文）中的这对青年男女在经过了君子的一番努力追恋之后，应该说终于发展到了“牵手不自觉”的阶段。君子在为淑女一番倾情弹琴鼓瑟之后，便赢得了淑女的加倍亲近，于是君子忘情地牵起了淑女的纤纤玉手来
语文教学之友 2020年5期2020-05-18
- 识字教学应该重视同源字
其“大”义。鲸，会意兼形声字，从鱼从京（大），古人认为它是海里最大的鱼;京兼表声。2.采—菜采，会意字，上爪下木，像手在树上采摘果实或叶子。本义是摘取。菜，会意兼形声字，从艹从采，表示采摘能吃的植物;采兼表声。本义是蔬菜。3.牙—芽牙，指牙齿。新生儿无牙，出生數月后开始出牙，由此比喻引申指植物发的“芽”。芽，会意兼形声字，从艹从牙;牙兼表声。4.才—材、财才，人有用称“才”，如“才子”。材，会意兼形声字，从木从才，木有用为“材”;才兼表声。财，会意兼形声字
小学语文教学·会刊 2020年11期2020-01-07
- 文化视野下小学语文识字教学的优化策略研究
识字教学;象形;会意;形声【中图分类号】G623 【文献标识码】A文化视野，可以归入认知语言学范畴，其是指人们在考察、分析和总结现实生活中遇到的问题的时候，会结合社会历史文化，这一视野带有深深的个人认知痕迹。文化视野下的小学语文识字教学则是结合《说文解字》中所提到的六种解字方式，结合人类认知等开展的教学活动，能够更好地契合小学生知识
课外语文·下 2019年11期2019-12-23
- 会意
，不求甚解;每有会意，便欣然忘食。”这是我的读书观。一个学者一生要读各种各样的书，不是读什么书都要做到求甚解。我小时候读《三国演義》，很多地方读不懂，但还是爱看，因为就想知道故事的大概。长大了再读《三国演义》，还有不懂的地方，但只是想知道它和《三国志》所载有些什么不同罢了，我并不想做研究《三国演义》的专家。后来我进了北京大学哲学系，再后来当了北京大学哲学系教授。我读书、教书，还是信守“好读书，不求甚解”的信条。研究哲学，特别是中国哲学，中国哲学家有那么多书
读者 2019年17期2019-08-13
- 阅读原来这样简单
鉴——陶渊明：“会意”读书法晋代文学家陶渊明在《五柳先生传》中曾写道：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。”陶渊明读书时注意抓住重点，去繁就简、独立思考。实际上，他追求的是读书会意，即着重领会书中深含的旨意，并非死抠个别字句。苏轼：八面受敌法北宋著名文学家苏轼在他的《又答王庠书》中就侄女婿王庠“问学”，介绍了他自己首创并实践的一种读书方法。信中说：内容丰富的书籍就像大海一样，应有尽有。但一个人的精力是有限的，不可能将所有的东西都得到，只能得到自己所需
作文周刊·七年级版 2019年24期2019-08-12
- 读书须“会意”
，不求甚解。每有会意，便欣然忘食。”这话每每让劝导后人努力读书的文人困惑，“欣然忘食”确实称得上好读书，然而不求甚解，也能与好读书沾上边吗？其实，读书是有不同读法的。目的不同，读法也不同，文字作为表达和交流的一整套符号系统，它的含义往往是多层次的。逐字理解，寻求字面的含义，只能说是一种最浅层次的读书；运用逻辑分析，也只能把握一种理念，而且未免枯燥局促。文字符号构成语言，语言排列成一篇文章，其含义的丰富性远远超过一个字一个字地相加，文字组合成文章，可以形成一
青春期健康·家庭版 2019年6期2019-06-20
- 好读书 求甚解
文教师；陶渊明；会意一、 联系《五柳先生传》前后文看原文“不求甚解”前有“好读书”，后有“每有会意，便欣然忘食”。喜欢读书的陶渊明怎么可能不认真？如果不认真又怎么可能“每有会意，便欣然忘食”？更不可能成为中国古代的大诗人、辞赋家、文学家。所以陶渊明其实是主张读书不要穿凿附会，也就是不要钻牛角尖的意思。原文“好读书，不求甚解”前还有“闲静少言，不慕荣利”，“不求甚解”与他“不慕荣利”有关。他读书的目的，是一种求知的满足，精神的享受，所以对书中的内容有所领会时
考试周刊 2019年44期2019-05-18
- 《说文》亦声字误为会意字例析
文》中有四十三个会意字实则为亦声字。本文选取其中七个，进行详细地分析论证，来考证其实则为亦声字，并根据母文与该字的关系将这些亦声字分为两类，一为亦声字表示母文本义，一为亦声字表示母文引申义。关键词：说文;会意;亦声字一、“亦声”的概念及特点许慎在《说文》中首次提出“亦声”的说法，并明确用“亦声”标注的字有217个，后人将该类字称为亦声字。因许氏并未详细解释亦声的内涵，仅在释字时用到，故后人在研究亦声时多有争议。段玉裁认为“凡言亦声者，会意兼形声也。”他将亦
北方文学 2019年3期2019-03-10
- 读书须“会意”
，不求甚解。每有会意，便欣然忘食。”这话每每让劝导后人努力读书的文人困惑，“欣然忘食”确实称得上好读书，然而不求甚解，也能与好读书沾上边吗？其实，读书是有不同读法的。目的不同，读法也不同，文字作为表达和交流的一整套符号系统，它的含义往往是多层次的。逐字理解，寻求字面的含义，只能说是一种最浅层次的读书；运用逻辑分析，也只能把握一种理念，而且未免枯燥局促。文字符号构成语言，语言排列成一篇文章，其含义的丰富性远远超过一个字一个字地相加，文字组合成文章，可以形成一
青春期健康 2019年11期2019-01-14
- 会意字的世界（一）
——从《日月明》到《说文解字》
，这篇短文包含了会意字的全部类型，即同体会意与合体会意。在这篇短文中，“从”“众”“林”“森”是同体会意字，“明”“男”“尖”“尘”是合体会意字。会意字的定义最早出现在《说文解字》中：“比类合谊，以见指挥。”这个定义，言简意赅，精当确切。“比类”，是至少两个或两个以上的字符相结合，跟象形和指事作了区别；“合谊”，即参构字符会合在一起构成新的意义，以此与形声字相区别。如果说象形字是以图形的方式代表物的名称，描摹的都是静态的物，那么会意字多是表示物或人的活动状
小学教学(语文版) 2018年3期2018-09-06
- 文学阅读中提问的“三性”与“三指”
源 象形 指事 会意 形声在“经典危机”的信息时代，我们呼唤文学经典阅读，给儿童柔弱而稚嫩的心灵灌注以一种积极的、高贵的精神生命，进行价值引领、信念认同。当下，文学阅读已全然走入小语界。然而，教师怎样引领学生读好文学作品，是一个值得思考的问题。笔者认为，提问是一种教学方法，而且是最为常态、最为核心、最为重要的教学方法。教师设计出好的提问是提升阅读教学品质的关键所在。美国普杜大学卡皮克博士的最新研究表明，通过学习，人们已经将信息存储在大脑中，从而可以简单地提
阅读（教学研究） 2018年2期2018-05-14
- 小学字源识字教学的策略研究
源 象形 指事 会意 形声汉字是信息的载体，也是人们读写的凭借，更是中华文化的基石。《语文课程标准（2011版）》明确指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”字源识字教学正是基于汉字文化视野下的识字教学实践活动，是指教师引导学生对一定数量的汉字追溯其现今形体的来源，分析其构字理据及演变过程，使得汉字现今形体中的一点一画都尽可能显出意义，以此揭示汉字构字规律，帮助儿童建立汉字形、音、义之间的联系，
阅读（教学研究） 2018年2期2018-05-14
- 浅论中职语文阅读教学
词】讲解 分析 会意 言传第一，中职语文教学要把阅读当作一种习惯来培养，让学生在阅读中提高阅读的兴趣和语文素养。学生阅读首先是一种个人行为，是在小组或班集体合作学习中进一步加强自己对语文文本的理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读，要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。学生的阅读行为应当自己
中国校外教育(中旬) 2018年1期2018-04-18
- 不求甚解
，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”人们往往只抓住他说的前一句话，而丢了他说的后一句话，因此，就对陶渊明的读书态度很不满意，这是何苦来呢？他说的前后两句话紧紧相连，交互阐明，意思非常清楚。这是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习，完全不应该对他滥加粗暴的不讲道理的非议。应该承认，好读书这个习惯的养成是很重要的。如果根本不读书或者不喜欢读书，那么，无论说什么求甚解或不求甚解就都毫无意義了。因为不读书就不了解什么知识，不喜欢读也就不能用心去了解书中的道理。一定
雪莲 2017年10期2017-11-30
- 汉字“会意”造字方法在视觉传达设计中的运用
汉字“六书”中“会意”造字方法及其“意象性”在视觉传达设计中的运用。我们将汉字造字方法的精神内涵注入到现代视觉传达设计中，将对现代视觉传达设计产生积极的影响。关键词：汉字 会意 视觉传达设计 运用引言汉字是中华民族的文化载体，是传情达意的符号。汉字里面包含了中华民族的智慧，它关联着文学、美学、历史和艺术等的发展，彰显着中华民族的精神魅力。汉字及其造字方法“六书”是我们现代视觉传达设计不可缺少的灵感源泉和文化基础。“六书”不仅创造了汉字，它所包含的创造方法也
设计 2017年12期2017-10-31
- 梦
想境地。“梦”为会意字。甲骨文左为人的形象，眼睛格外醒目；右为床的形象，合而会意：人在床上睡觉，睡眠中眼眸瞬动不停，正在做梦。小篆为会意兼形声字。其一，由“宀”（房）、“爿”（床）、“夢”（不明）三字会意。“梦”亦曾写作“■”，即源于此。其二，由“■”（mò，目不明）、“宀”（人的变形）、“夕（月）”（夜间）三字会意。繁体“夢”承袭小篆，会意兼形声。《说文》：“梦，目不明也，从夕，瞢省声。”简化字“梦”则为会意字。“梦”作动词，表“做梦”；作名词，指“睡眠
作文周刊·八年级版 2016年17期2017-05-31
- 独体字的叠加（一）
有“象形、指事、会意、形声、转注、假借”六种，叠字往往采用会意法。所谓会意，就是用两个或两个以上的偏旁组合起来另造新字以表示新的意义。比如下面几个字：从：两人前后相随，表示跟从。比：两人同向并立，表示比较。北：两人相背而立，表示方向相反。这是从方位角度考虑的，还有一种是从数量翻倍的角度考虑的。如：孖：双生子。皕：二百。斦：二斤。双：翻倍的，二份。因为翻倍，东西可能变得独特，因此往往还有程度加深的意思，如：昍：表示很明亮。吅：形容很喧闹。虽然当今有不少二叠字
快乐语文 2017年10期2017-05-09
- 意象阅读：读出文本的真与美
学生知言、明象、会意，让学生破译文本的语言文字密码，洞察文本的感性形象，领会文本蕴含的意义，通过意象阅读，让学生达到“言意共生”“言意兼得”的理想之境。基于此，本文从知言、明象、会意三个方面阐述了意象阅读的价值。關键词：意象阅读 知言 明象 会意语文教材文本中的意象是作者情感意志的真切表达。“意象”一词由“意”和“象”组成，其中“意”指人的意念、情感、意绪、意志等，“象”是物之物象。“意”为主观的、精神的，“象”为客观的、物质的，“意象”构成了文本解读基本
知识窗·教师版 2017年2期2017-03-25
- 品读
为之中。读书本该会意。——汤一介先生在《深夜里的一盏灯》（《汤一介集》第九卷）中说，读书人喜欢读书，是不能要求都“甚解”的，知道一點就行了。它可以帮助你开阔眼界，拓宽思路。读自己专业的书，当然要求了解得深入一些，但也只能要求“深入一些”，也不可能字字句句都有所谓的“正确了解”，而“会意”则是更为重要的。“会意”实际上是加上你自己的“创造”，这样才真的把学问深入下去了。
江苏教育 2016年23期2017-03-09
- 不求甚解，但求会意
，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。赞曰：黔娄之妻有言：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”其言兹若人之俦乎？衔觞赋诗，以乐其志，无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？“先生不知何许人”？谁都知道，这是写他陶渊明自己。欧阳修曾说：“晋无文章，惟陶渊明《归去来兮》一篇而已。”其实，不只《归去
海外星云 2016年21期2016-11-18
- “会意”与“欣然”
籍中求得精神的“会意”。所会之意，主要表现在他与古之高士如隐者、贫士、悲剧英雄等人物之间的千古交流，进而表达在自己的诗文创作中，获得一种“欣然忘食”的审美愉悦。而他的作品，而在艺术甚至人生的高度上达到了近乎完美的境界。关键词：陶渊明 读书趣味 人生趣味★基金项目：重庆市社会科学规划博士项目（批准号：2014BS067）陶渊明，在后世许多文士心目中，是作为一个理想人格而存在的。朱光潜评其如“秋潭月影，澈底澄莹，具有古典艺术的和谐静穆”，“全是自然本色，天衣无
安徽文学·下半月 2016年7期2016-11-02
- 灯谜知识（一）
”去扣合。（二）会意会意是领会谜面的意思.答出谜底的方法，也叫直解，常用于字谜、词语谜和谜面为一个字的谜语中。会意分为正猜会意、反猜会意、分段会意、用典会意等。1.正猜会意按照谜面的意思，直接领会所猜的谜底。如忙里偷闲。（打一军训用语）谜底：稍息。（插忙碌的空子，稍微休息一下，即“稍息”。）2.反猜会意根据谜面暗示，从反面推出谜底。如不见宾客。（打一字）谜底：住。（“不见宾客”暗示着“只有主人”，就此可以推出“住”字扣合谜面。）3.分段会意谜面与谜底没有直
老友 2016年2期2016-03-15
- 活力课堂源于有效感悟
在的意义，也就是会意。体验是感悟的基础，感悟是体验的升华，在阅读过程中是不可分离、彼此交融的。【关键词】感悟 领会 会意“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”。作为新课改时期的教育工作者，对语文课程标准的这一建议，我们已耳熟能详了。语文课程标准除了在关于阅读教学的教学建议中明确提出体验感悟外，另有18处用了“体验”一词，2处用了“感悟”一词，与体验感悟意义相近、
教育界·中旬 2015年12期2016-01-15
- 从“会意”到“甚解”
”，但更要注重“会意”。目的只有一个：更好地理解、继承中国传统文化中的精髓部分，学为己用。[关键词]会意；甚解；致用“文言”是指：“以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语语言，以及后来历代作家仿古作品中的语言。”它是中国古人表情达意的重要方式，通过对文言文的学习，我们可以直接走进先贤的生活、思想，触摸他们的灵魂，结合今天时代发展的需要，教学要继承他们优秀的内核，学以致用。但是，由于时代的差异，诸多文言的词汇到今天已经发生了巨大的变化，它们的意义、用法都有了
世纪之星·交流版 2015年7期2015-10-21
- 气“吞”万里如虎
上下结构的形声兼会意字。上面的“天”字表示读音，下面的“口”字表示这个字与嘴巴有关。“吞”字的本义指不经咀嚼，将食物整个儿咽到肚子里，如：“吞吐、吞食、吞药片、狼吞虎咽、囫囵吞枣”。细细品味“吞”字，发觉用“天”字作声旁，也颇有讲究。为什么不用别的同声字作声旁，而用“天”字呢？试想，张开大口，要把“天”也咽下去，这是何等的气势？而这种气势，也正是“吞”字所要表达的。“气吞万里”，不正是这种气势么？所以用“天”作音符并会意。正因为“吞”字有这种气势，所以“吞
创新作文·初中版 2015年6期2015-06-26
- 公
礼运》“公”，为会意字，从八，从厶。甲骨文的“公”字上为“八”，下为形似“口”的器皿形。“八”为“分”的初文，本义为将物分开。“公”的甲骨文会意为将器皿中的东西平均分开。由此可知，“公”的造字本义为：在生产力水平低下、食物匮乏的远古时代，人们平均分配赖以生存的食物。《说文·八部》中也说：“公，平分也。”“公”的本义为公正、平凡、无私。以下为“公”字的演变过程：“公”的金文从八，从口。“八”为大数，意为众、多，同时，“八”的字形又为由下至上而聚拢;“口”指人
作文周刊·七年级读写版 2015年6期2015-05-30
- 掌握汉字规律 提高识字效率
识字教学;象形;会意;形声;归类;比较【中图分类号】 G623.22【文献标识码】 A【文章编号】 1004—0463（2015）04—0091—01识字、写字教学是低年级语文教学的一项重要任务。新课标在识字、写字方面实行“认写分开”、“多认少写”，提出“会认、会写”两种要求，这对培养学生的阅读能力以及获取信息的能力都有重要意义。新教材在识字教学方面，充分体现了让学生自学，用多种方法思考、记忆、分析字形的思想，意在放手让学生自己思考，自己发现问题，寻求解决
甘肃教育 2015年4期2015-03-27
- 《说文解字》宀部字构形分析
即:象形、指事、会意、形声、转注、假借。观照《说文》宀部的文字结构系统，只有一个象形字，说明房屋建筑形制越来越复杂，单纯的象形已经无法明确地体现事物特征，因而宀部字基本处于附加声符的形声阶段。一、《说文》宀部的象形构形分析文字学中的象形造字法，即根据客观事物自身的外形体貌，用符号描摹出具有形象感的轮廓，借此表达语言中的词义。“象形字出现的年代最早，是创造汉字最原始的方法，最初是按照物体外形描绘而成，开始出现就是完整的图形，既不受笔画的限制，也无点划的姿态，
楚雄师范学院学报 2015年1期2015-03-20
- 《说文通训定声》指事字辨正
细观察揣摩才能领会意义，“上”和“下”就是这样的字。具体说来，指事字的形体结构大致可以分为以下三种类型：（一）纯粹由指事符号组成的整体指事字这类字又叫独体指事字。这样的指事字在形体上没有经过增减和变更，这类指事字通常都是以线条符号来指明抽象事物的意象。例如：上、下、一、二、丨、爻等。（二）在象形字的基础上加注指事符号的指事字这类字又叫合体指事字，是指事字的主体。当已有的文字形象和符号不足以表达抽象概念时，就在这个字的基础上加些点画以引出概念。如“刃”是在象
苏州教育学院学报 2013年3期2013-08-15
- 带领学生走进激情燃情的课堂
情；激情；燃情；会意【中图分类号】G623 【文献标识码】A刘勰在《文心雕龙》里说：“夫缀文者情动而辞发，夫观文者披文以入情。”小学语文阅读教学具有鲜明的感染性和陶冶性，每每走进语文课堂，耕耘在这片充满灵性的土地上，我的心中总是充满激情。怎样带领学生“披文入情”，让语文课堂充满情感呢？如何在阅读教学中引领学生和文本对话，和作者共鸣，经历一次次心灵沟通、情感洗涤呢？回顾多年的课堂教学，我作出了如下的实践与思考。一、细读文本，披文以入情文本也就是教材，袒露的是
课外语文·下 2012年7期2012-09-19
- 爱惜
。爱惜是小时候能会意的，长大后倒逐渐不能会意了。小时候端起饭碗，很郑重，记得要把碗端牢，别摔破了；喝水要把杯子捧好，别摔破了。这就是爱惜。郑重，用心，专一，别让不该破碎的东西失手破碎。按说人长大了，是应该更懂得爱惜的。记得我刚红起来那会儿，到处参加会议与活动。吃自助餐时，见有些著名作家大盘拿菜，高堆满上，吃很多，也丟很多，杯盘狼藉。我见不得人糟蹋粮食，也见不得贪馋相，饭后连这些人的作品都不会再看得上了。我一直以为，这就是所谓饕餮之徒，近年来才有辨识，这其实
可乐 2011年5期2011-05-11
- “象形”“会意”思维与《周易》
摘要：“象形”“会意”等造字思维乃中国传统思维模式滥觞和原型，其对《周易》形成和发展具有内在而深刻影响：“书卦同源”主要体现在思维方式上，且“书”之发生在前，是为本源；《易》之经文是对卦爻象的意解，主要是运用会意思维的结果；《易传》之《象》主要倾向象形思维，《彖》为会意思维。关键词：象形；会意；周易中图分类号：B221文献标识码：A文章编号：1003-3882(2008)01-0063-08Zhouyi and the thinking mode of p
周易研究 2008年1期2008-03-28
- 元宵灯会学射谜
猪射方法一般分为会意、拆拼、象形和综合四种。1会意法。即望文生意的方法。又分为以下六种。(1)同义会意；如“名落孙山”(猜口语一)，谜底为“不中意”。(2)判断会意：如“冬至已过”(猜安徽地名一)，谜底为“天长”。(3)推理会意：“严禁烟火”(猜古人名一)，谜底为“忽必烈”。严禁烟火就是说稍加忽视就会引起火灾，也就是“忽必烈”。(4)联想会意：“飞入寻常百姓家”(猜《水浒》人名二)谜底为“燕顺、时迁”。这条灯谜引用了唐诗名旬，诗的前句是“旧时王谢堂前燕”，
祝您健康 1982年1期1982-12-30