带领学生走进激情燃情的课堂

李军

【摘要】小学语文阅读教学具有鲜明的感染性和陶冶性，教师不仅充满激情，更要带领学生经历文章的情感波澜。鉴于此，本文试图从细读文本、创设情境、有效指导、拓展延伸四个层面，带领学生走进激情燃情的课堂，开展高效的阅读课堂教学。

【关键词】小学语文；入情；激情；燃情；会意

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

刘勰在《文心雕龙》里说：“夫缀文者情动而辞发，夫观文者披文以入情。”小学语文阅读教学具有鲜明的感染性和陶冶性，每每走进语文课堂，耕耘在这片充满灵性的土地上，我的心中总是充满激情。怎样带领学生“披文入情”，让语文课堂充满情感呢？如何在阅读教学中引领学生和文本对话，和作者共鸣，经历一次次心灵沟通、情感洗涤呢？回顾多年的课堂教学，我作出了如下的实践与思考。

一、细读文本，披文以入情

文本也就是教材，袒露的是作家的心声，洋溢的是作者的真情。教师是“文本与学生”之间情感传递的桥梁，承载这座桥梁的主要支柱便是融情，即教者通过细读文本，从文字中捕捉蕴涵其中的情感与意义，被文本感动，被自己解读的文本背后的情感感动，融入文本的情感海洋之中。

当代著名特级教师霍懋征曾经说过这样的话：她40多年从教的主要精力就是放在钻研教材上的。唯有吃透教材，才能设计出好的教路、学路；唯有吃透教材，课堂上才能关注学生的思维和情感；唯有吃透教材，教师才能应对学生各种疑难问题；唯有吃透教材，教师才能在课堂上挥洒自如，“潇洒走一回”。每一次新课之前，我都会遵照于永正老师的要求反复朗读文本，一遍遍地细细品味文字，深刻地体悟作品人物的内心世界，弄清文本的表达形式，揣摩其表达效果。慢慢行走之间，我倾听到了文本发出的细微声响，随之酝酿而来的是内心激荡的情怀。

二、创设情境，激情以入境

“入境始于亲。”所谓教学情境是指教师在教学过程中创设的情感氛围。教学情境也是指具有一定情感氛围的教学活动。孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”

在课堂上，打动学生的是情，感染学生的是情，震撼学生的仍然是情。这就要求我们教师真挚地为学生营造民主和谐的课堂氛围，与老师亲近交流；针对文本，结合学生的学习实际，创设适宜的课堂环境和教学情境，跨越时空与作者共鸣；激发学生积极参与教学，努力主动探究，充分思考，表现出积极的情感、态度、价值观。

《船长》一课教学中，初读文本理清文章脉络之后，我首先利用多媒体带领学生走进电影《泰坦尼克号》灾难现场，那哀婉的乐曲，可怕的船体，混乱的场面，紧张的人群，扣人心弦……听着看着，孩子们一下子直接面对灾难。再引导学生走进文本，他们的心灵又一次感受到了形势的严峻，深情地读着品味着。我似乎不是在课堂教学，而是带领学生登上了“诺曼底号”轮船，静听哈尔威船长的指挥，默默关注船长的命运，在生与死的抉择中接受了一次关于责任与奉献的精神洗礼，获得了人生启迪。

三、有效指导，燃情以会意

我们的母语是情的文字，触摸母语的最好方法是读。纵看我们的阅读教学，很多学生都是停留在“有口无心”的状态，即使有动情的那也是凤毛麟角。新课程标准指出：阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。阅读是学生、教师、文本之间对话的过程，语言文字折射出丰富的感情光芒，要求教师让阅读成为学生心灵的美味。

这就需要教师的有效指导，带领学生步入文本的学习意境中去，感受语言的魅力，引领学生读到灵魂深处，进行有效的读，有效点燃学生的真情感。我在教学《孙中山破陋习》时，紧紧扣住关键词句，利用多媒体展现缠足图片，引导学生揣摩当时情景，感受孙中山博大的胸襟。再指导学生感情朗读，很多学生眉头紧锁，一脸关切。品味文字的同时，与文中人物共鸣，受到了深刻地思想教育。

“一个真正的教师指点给他的学生的，不是已投入了千百年劳动的现成的大厦，而是促使他去做砌砖的工作，同他一起来建造大厦，教他建筑。”说得就是这个道理。

四、拓展延伸，抒情以升华

语文是交流思想的工具，新课标强调语文学习的实践性和综合性。小学语文阅读教学既要重视学生的读，还要凸显学生的写和实践，放大写和实践的时间、空间，让学生在笔端流淌真情，实践中升华情感。课堂小练笔与课外拓展阅读既能有效拓展听说读写，沟通了课内、课外，更能激发学生的情感，使得过程方法、情感态度价值观得到协调发展。

莎士比亚说过：“书是全世界的营养品，生活里没有书籍就像天空中没有阳光。”教学《三打白骨精》时，我及时补充《西游记》原文“尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王”，学生一下子立体地感受到白骨精的阴谋诡计、阴险狡诈，孙悟空的机智勇敢、神通广大、除恶务尽，丰满了学生对文本人物认识。随后，我让学生自主诵读比较课文与原著的差异，进一步使得学生领略到原著优美的语言文字、高超的写作技法和作者精美绝伦的写作水平。我并没有罢休，最后发出倡议：开展一次四大名著读书推介活动。自然而然，课后全班掀起了一阵阅读四大名著的热潮。

课堂练笔也是学生语文素养提高的有效策略。生活这本书是学生学习又一的源头活水。学习了描写祖国山水的一组文章，我们不妨让学生观察家乡的风景，通过练笔表述心中热爱家乡之情和自豪之感；诵读过春天的组诗、散文，不如开放视野，阅读“大自然”，《春，我来看你》、《春天的气息》、《踏青》等充满灵性的文章在自然的感召下款款走进孩子们的习作本……发现的喜悦，成功的体验，尽在创作中。

总之，实施情感教学是课程教学改革的需要，是优化学生情感品质的有效途径。语文老师是文本、作者与学生之间的情感纽带，让我们扬起风帆带领学生深入文本，随着课文情感的起伏而推进、延续。

（责任编辑：晏文）