石蕊
- 仁怀市地衣资源初步调查
caceae）、石蕊科（Cladoniaceae）和梅衣科（Parmeliaceae）为优势科，共包含了8属12种，占该地区地衣总属的57.1％和地衣总物种的57.1％，构成了调查区的地衣主体；同时发现该调查区与外围区的地衣种类和组成有一定差别。此研究可为仁怀市地衣资源组成和分布提供一定科学数据，也为下一步做好地衣多样性的保护工作和该地区的环境监测与评价提供参考价值。关键词：生物多样性；地衣；物种组成；优势类群中图分类号：Q939文献标识码：A文章编号：1
山地农业生物学报 2023年6期2023-12-06
- 初中化学实验教学中学生实践能力的培养
——以石蕊的可逆性探究为例
中,教师讲到关于石蕊的显色反应的记忆口诀有“酸石红,碱石蓝”.显然,这个口诀能够有效地帮助学生记住石蕊在酸碱溶液中的显色反应.然而,当石蕊在酸性溶液中发生显色反应后,通过调节溶液pH,石蕊的显色性是否能够具有可逆性?经过查阅资料,该问题的相关探究比较少.基于此,笔者以石蕊显色反应的可逆性探究为实验切入点,该实验不仅有利于学生更进一步了解石蕊指示剂,并且有效提升学生的探究能力,加深学生对课堂基础知识的理解.1 学生实践能力培养的重要意义1.1 激发学生学习动
数理化解题研究 2023年29期2023-10-26
- 庞泉沟自然保护区地衣物种多样性及区系研究
表可知，保护区内石蕊科（Cladoniaceae）种数最多，共有5种，占保护区地衣总种数的21.7%，其次为梅衣科（Parmeliaceae）有3种，占保护区地衣总种数的13.0%，仅有1属1种的地衣有7个科，占保护区地衣科数的53.8%；石蕊属（Cladonia）共有种数5种，梅衣属（Parmelia）、网衣属（Lecidea）等5属均包含2种，单种属共有8个，占保护区地衣属数的57.1%；山西省新记录种2种：粉斑星点梅（Punctelia borrer
中国野生植物资源 2022年9期2022-10-02
- 一氧化碳与二氧化碳的比较和鉴别
（10）通入紫色石蕊溶液中的现象差异：将二氧化碳通人紫色石蕊溶液中，紫色石蕊溶液变红色（这是因为CO2与水反应生成了H2CO3，H2CO3使紫色石蕊溶液变红色）;将一氧化碳通人紫色石蕊溶液中，无明显现象产生。根据这一性质差异，可用紫色石蕊溶液鉴别二氧化碳和一氧化碳。（11）与碱反应的性质差异：二氧化碳能与碱反应生成盐和水，如：CO2 +2NaOH =Na2CO3+ H2O一氧化碳不能与碱反应。（12）通人澄清石灰水中的现象差异：将少量二氧化碳通入澄清石灰水
中学化学 2022年5期2022-06-17
- 抢分酸碱指示剂
，再各加1滴紫色石蕊溶液，观察到四种溶液均变红。以下说法正确的是（ ）。A. 四种溶液都显酸性B. 盐溶液一定呈中性C. 上述实验中紫色石蕊溶液使溶液变色D. 上述溶液如果滴加酚酞溶液也变红色答案：A抢分宝典 1.常见物质的酸碱性2.常见酸碱指示剂及其变色规律3.注意事项（1）酸碱指示剂遇酸性溶液或碱性溶液时，变色的是酸碱指示剂，而非溶液本身。（2）酸碱指示剂只能判断溶液的酸碱性，不能判断溶液的酸碱性的强弱。（3）红色石蕊试纸用于检验碱性物质，蓝色石蕊试
初中生学习指导·中考版 2022年2期2022-03-11
- 优化设计 提高效率
清的石灰水、紫色石蕊试液浸泡过的滤纸条。二、改进后的实验装置改进后的实验装置如图1。三、改进后的实验装置介绍在二氧化碳气体的制取装置A的直角导气管上连接一根干燥管，干燥管的前端放入浸有饱和碳酸氢钠溶液的棉花团，用于吸收挥发的氯化氢气体。干燥管的圆球部分放入氯化钙固体，用于吸附二氧化碳气体中的水分，获得干燥、纯净的二氧化碳，以利于后续实验的顺利完成。B装置中的玻璃管贴有4张用紫色石蕊试液浸泡过的滤纸条，内侧干、外侧干、内侧湿和外侧湿的各1张并编号，外侧湿的滤
发明与创新·中学生 2021年8期2021-08-24
- 优化设计 提高效率
——对探究二氧化碳性质实验装置的改进
清的石灰水、紫色石蕊试液浸泡过的滤纸条。二、改进后的实验装置改进后的实验装置如图1。图1 改进后的完整装置三、改进后的实验装置介绍在二氧化碳气体的制取装置A的直角导气管上连接一根干燥管，干燥管的前端放入浸有饱和碳酸氢钠溶液的棉花团，用于吸收挥发的氯化氢气体。干燥管的圆球部分放入氯化钙固体，用于吸附二氧化碳气体中的水分，获得干燥、纯净的二氧化碳，以利于后续实验的顺利完成。B装置中的玻璃管贴有4张用紫色石蕊试液浸泡过的滤纸条，内侧干、外侧干、内侧湿和外侧湿的各
发明与创新 2021年30期2021-07-22
- 历山国家级自然保护区地衣多样性及区系研究
itis、拟小杯石蕊Cladonia subconistea、犬地卷Peltigera canina。3.2 保护区地衣生境类型和特征根据保护区内地衣生长环境特点，分为树皮或树枝生地衣、藓丛生地衣、草地生地衣和石生地衣（图1）。3.2.1 树皮或树枝生地衣此类地衣共有7 科11 属21 种，约占地衣总数的53.9%。主要分布在以侧柏、松栎为主树种所组成的落叶阔叶林等树皮和树枝及朽木上，树皮和树枝形成的天然温床，朽木腐烂形成的营养物质，为地衣生长营造了适宜的
山西农业大学学报（自然科学版） 2021年2期2021-04-26
- 姓“石”，不是石
的化学家波义耳从石蕊地衣中提取紫色浸液，发明了实验中常用的酸碱试纸——石蕊试纸的故事。那么，石蕊究竟是一种什么样的物质呢？在遥远的蜘蛛山上，有一天，一枚很小的“叶片”突然随着一阵风飘来了，正好落在岩石的背上。“喂，小树叶，你能长成一棵大树吗？”“喂，小树叶，你能长成一棵花树吗？”小蚂蚁丁丁和小甲虫木木好奇地围上来，希望这片树叶长成一株大树，能为它们遮风挡雨；长成一棵花树，能让它们夏日在树下乘凉的同时，还能赏花看月……“不，我不叫树叶，叫石耳，是地衣妈妈的孩
科学大众 2021年7期2021-04-09
- 姓“石”，不是石
的化学家波义耳从石蕊地衣中提取紫色浸液，发明了实验中常用的酸碱试纸——石蕊试纸的故事。那么，石蕊究竟是一种什么样的物质呢？在遥远的蜘蛛山上，有一天，一枚很小的“叶片”突然随着一阵风飘来了，正好落在岩石的背上。“喂，小树叶，你能长成一棵大树吗？”“喂，小树叶，你能长成一棵花树吗？”小蚂蚁丁丁和小甲虫木木好奇地围上来，希望这片树叶长成一株大树，能为它们遮风挡雨;长成一棵花树，能让它们夏日在树下乘凉的同时，还能赏花看月......“不，我不叫树叶，叫石耳，是地衣
科学大众·小诺贝尔 2021年4期2021-01-21
- 借助滤纸检验溶液的酸碱性
列实验活动，借助石蕊试液、酚酞试液、蓝色石蕊试纸、红色石蕊试纸等指示剂，检验溶液的酸碱性。学生在学会检验溶液酸碱性的基础上，进一步了解生活中一些常见溶液的酸碱性，认识溶液的酸碱性在化学研究和生产生活中的重要作用。1 原实验的不足教科书上使用点滴板进行检验溶液酸碱性的实验(如图1所示)，其主要方法和步骤是：在点滴板的空穴里分别滴入几滴白醋、稀硫酸、稀盐酸、纯碱溶液、肥皂水、石灰水、烧碱溶液、食盐水、蔗糖水等，再分别滴加1～2滴紫色石蕊试液，观察颜色的变化。点
中小学实验与装备 2020年6期2021-01-06
- 2020年中考小预测”参考答案
+C02↑ 紫色石蕊溶液变为红色 C02中混有HCI气体，不能得到CaC03沉淀第2节1.C 2.C第3节 1.Cu+2AgNO3=Cu（N03）2+2AgFe、Cu Fe（N03）2和Zri（N03）2 2.（1）Fe203+3CO=高温=2Fe+3CO2. （2）可節约药品（或绿色环保、污染小）.第4节 1.A2.（1）=氧化碳（或C02）（2）47%.第2讲物质构成的奥秘第1节 1.D 2.D3.C第2节 1.D 2.门捷列夫 C（或碳）Si023.
中学生数理化·中考版 2020年5期2020-10-28
- 贵州省都匀市螺丝壳保护区地衣多样性的初步研究*
用于抗菌素原料、石蕊试剂原料、日化香料，传统使用中也有一些被作为消食健胃、消导类药。而在民间，地衣也成为饭桌上的美味佳肴，地衣的食用方法主要是凉拌食用，少数地衣也被煎炒或汤饮，更多民间传统的食药用地衣也正在被逐步认识[6]。本项目主要开展都匀螺丝壳保护区的地衣多样性调查，一方面可以了解该区域地衣物种多样性的情况，为该地区地衣资源保护和地衣资源开发奠定基础，另一方面可以通过分析地衣多样性的情况，了解景区以及都匀市的大气污染状况，为该地区的生态保护及合理资源开
贵州科学 2020年5期2020-09-02
- pH响应变色织物的制备与性能
后可迅速被浸润。石蕊、酚红pH指示剂变色灵敏,响应速度快。因此本文考虑利用石蕊、酚红分别上染蚕丝织物,探究2种染料在蚕丝织物上的变色性能以及响应效果。1 实 验1.1 原料与仪器1.1.1 原料 蚕丝织物(面密度20.1 g/m2),石蕊、酚红、柠檬酸、磷酸氢二钠、甘氨酸、氢氧化钠(均为分析纯,天津市大茂化学试剂厂)。1.1.2 仪器 UV-6000紫外可见光分光光度计(上海菁华科技仪器有限公司),Lambda FTIR-7600红外光谱仪(澳洲Lambd
西安工程大学学报 2020年4期2020-08-20
- “氯树”实验的设计与探究
实验过程中使紫色石蕊变红试剂的不一定是反应制取的氯气，因为装置中挥发出的氯化氢气体也可能会使紫色石蕊试剂变红，因此“氯水能使紫色石蕊试剂变红”的结论推导不够严谨。笔者在上述实验的基础上进行了改进，采用“氯树”的形式来验证其化学性质，以加深学生对氯气性质的认识，实验操作简单，安全性高，绿色环保。2 实验的改进设计与探究2.1 仪器与试剂(1)仪器：药匙、气球、铁架台、具支试管、导管、锥形瓶、注射器、胶头滴管、玻璃瓶、棉花、废弃树枝丫、镊子。(2)试剂：KMn
中小学实验与装备 2020年2期2020-08-13
- 二氧化碳制取及性质检验一体化创新实验
化钠、干燥的紫色石蕊棉球3个。3 制作方法3.1 发生装置制作液体药品容器：取500 mL饮料瓶1个，剪去上面1/3部分；固体药品容器：取300 mL矿泉水瓶1个，用加热的铁丝在底部戳出10余个小孔，取带长直角弯管的单孔橡皮塞塞进瓶中。将固体药品容器插入已剪裁好的液体药品容器中，如图1所示。3.2 收集装置制作取300 mL矿泉水瓶1个，将带有2个短直角弯管的双孔橡皮塞塞进瓶中。在瓶盖上用大头针固定好青霉素小药瓶的瓶盖备用,如图2所示。3.3 反应装置制作
中小学实验与装备 2020年1期2020-07-02
- 五鹿山国家级自然保护区地衣植物多样性研究
分析3.1 中国石蕊科地衣物种多样性经鉴定和整理，在五鹿山自然保护区采集到的标本中已发现的地衣有15种，隶属8科，8属(见表1)。3.2 五鹿山林区地衣群落类型及其特征根据研究结果和相关文献，将五鹿山自然保护区地衣群落类型分为：树生地衣群落、藓丛生地衣群落、石面生地衣群落、草地生地衣群落[3]。表1 五鹿山自然保护区地衣种类组成注：*为山西省新纪录。3.2.1 树生地衣群落该群落类型的地衣在自然保护区占的比例较大，林区所形成的小环境为树皮与树枝生地衣提供了
中国野生植物资源 2020年4期2020-06-12
- 浅谈初中化学课堂教学中的有效提问
二氧化碳通入紫色石蕊溶液会使溶液变红，如果此时直接问为什么二氧化碳使石蕊溶液变红学生一定会很糊涂，但是，如果像教材中设计的那样，先让学生观察醋酸可以使石蕊溶液变红，再观察水不能使使石蕊溶液变红，干燥的二氧化碳也不能使使石蕊溶液变红，最后将用石蕊染成紫色的干燥小花先喷水，再放到充满二氧化碳的集气瓶中发现小花变红。在此过程中，我们可以问：哪一类物质可以使石蕊变红？二氧化碳可以使石蕊变红吗？为什么二氧化碳和水接触后可以使石蕊变红？这样设计几个难度不同的问题，既可
新生代 2019年9期2019-11-14
- 大自然中的酸碱指示剂
变自身颜色，比如石蕊。如果你只知道石蕊这一种酸碱指示剂，那就孤陋寡闻了。除了实验室中用于指示酸碱的化学试剂，大自然中的酸碱指示剂可多了。含花青素的植物花青素，又称花色素，是一类广泛存在于植物中的水溶性天然色素，具有和石蕊类似的变色特性，所以含有花青素的植物都能用来做酸碱指示剂，比如葡萄、蓝莓、紫甘蓝和牵牛花等。我们炒紫甘蓝的时候，放一点点醋，菜是红色的;加一点碱，菜的颜色就变成了蓝色;如果什么都不加的话，菜的颜色通常是紫色的。在一天当中不同的时间，牵牛花的
发明与创新·小学生 2019年9期2019-09-12
- 基于化学核心素养的五环式探究实验教学
《二氧化碳遇紫色石蕊试液变红原因的探究》一课为例，谈谈“五环式探究实验”教学模式的操作与实施。一、提出问题教师在实验课一开始，创设教学情景：将CO2气体通入到盛有紫色石蕊试液的试管里，结果变红。使石蕊试液变红的是什么物质？分析：第一环节是由老师来提问完成，因此问题的设置要生活化，同时的具有针对性和实效性。二、作出猜想经过同学们讨论做出以下猜想：猜想一：CO2气体能使石蕊试液变红;猜想二：溶液中的水能使石蕊试液变红;猜想三：H2O 和CO2发生反应生成的H2
学习周报·教与学 2019年51期2019-09-10
- 《二氧化碳的性质》课堂实录
一支盛有少量紫色石蕊试液的试管，向试管中滴入几滴醋酸。（变红）2.将二氧化碳气体通入盛有少量干燥的紫色石蕊固体粉末的试管中。（不变色）3.将二氧化碳气体通入盛有少量紫色石蕊试液的试管中。（变红）（通过实验现象，教师引导对比并重点解释。）师：什么物质使紫色石蕊变为红色？（酸性物质可使其变红，可里面是二氧化碳和水。要排除需做一些对比实验）你有哪些猜想？生A：猜想1.是水使紫色石蕊变为红色。生B：猜想2.是CO2使紫色石蕊变为红色。生C：猜想3.是二氧化碳与水反
学习与科普 2019年28期2019-09-10
- 层层递进，环环相扣，凸显实验教学的有效性
。一、案例背景“石蕊和酚酞试液的变色”实验是七年级科学（牛津上海版）第八章中“常见酸碱指示剂”一课中的内容。主要涉及用胶头滴管移取溶液、振荡试管中溶液以及观察并记录实验现象并予以归纳。溶液的移取和混合是基本的实验技能，很多溶液之间的反应都是用此方法进行的。观察和记录实验现象是科学探究中收集证据、处理信息的关键要素，也是进行归纳得出实验结论的前提。落实这一实验部分，不仅能使学生掌握这一实验技能，还能为后续开展的“判断溶液酸碱性”活动提供科学知识和实验技能支持
学生导报·初中版 2019年21期2019-09-10
- 大自然中的酸碱指示剂
变自身颜色，比如石蕊。如果你只知道石蕊这一种酸碱指示剂，那就孤陋寡闻了。除了实验室中用于指示酸碱的化学试剂，大自然中的酸碱指示剂可多了。含花青素的植物花青素，又称花色素，是一类广泛存在于植物中的水溶性天然色素，具有和石蕊类似的变色特性，所以含有花青素的植物都能用来做酸碱指示剂，比如葡萄、蓝莓、紫甘蓝和牵牛花等。我们炒紫甘蓝的时候，放一点点醋，菜是红色的；加一点碱，菜的颜色就变成了蓝色；如果什么都不加的话，菜的颜色通常是紫色的。在一天当中不同的时间，牵牛花的
发明与创新 2019年35期2019-04-13
- pH传感器在测定石蕊和紫甘蓝浸出液酸碱度中的应用
呈现出来。通过对石蕊指示剂的试验验证了该方法的可行性。以紫甘蓝浸出液为例，介绍了从提取浸出液到记录滴定时颜色随酸碱度变化的过程。同时也对不同种类的植物浸出液完成测定。制作了苏木、玫瑰花、黑枸杞等植物浸出液的变色图谱。 关键词： pH传感器; 酸碱指示剂; 石蕊; 紫甘藍; 浸出液; 酸碱度测定 文章编号： 1005-6629（2019）2-0062-05 中图分类号： G633.8 文献标识码： B1 问题提出
化学教学 2019年2期2019-03-22
- 优化演示实验 添彩化学课堂
——谈初中化学生态课堂的策略达成
先，教师演示紫色石蕊试液与二氧化碳的反应现象.经过观察，学生可以轻易得出紫色石蕊试液遇碳酸会变红.然后，教师引导学生思考：紫色石蕊试液为什么会变红？石蕊试液与其他酸性物质反应会发生什么颜色变化？与碱性物质反应会发生什么颜色变化？此时，学生会顺着教师的思路思考石蕊试液与酸碱性物质之间的反应原理，也会思考石蕊试液为什么会发生这种变化，如此就调动了学生思维的活跃性.紧接着，教师引导学生动手实验，观察实验现象，得出实验结论.这个过程中，学生基本上会得到统一结论，即
数理化解题研究 2019年29期2019-02-20
- 初中化学实验课的改进及创新教学
法用到了：四朵用石蕊试液染成紫色的干花，装有二氧化碳的集气瓶、水、醋酸。实验过程分为：首先将紫色干花喷上醋酸，变红，证明醋酸可以使石蕊变红。然后在干花上喷上水，没有变化，说明水不能使石蕊变红。接下来是将干花放入二氧化碳中，没有变化，说明二氧化碳不能使石蕊变红。最后将湿润石蕊花放入二氧化碳中，花变红了，说明二氧化碳与水反应生成了酸性物质。传统的实验存在的缺点是过程复杂，花费时间较长。针对以上情况，笔者做了如下改进：增加了两个漏斗，将四朵石蕊花变成了两朵，一朵
教书育人 2018年34期2018-11-30
- 探究二氧化碳性质实验的改进
理性质。取4朵用石蕊溶液染成紫色的干燥纸花，分别进行喷稀醋酸、喷水、直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中和喷水后再放入盛满二氧化碳的集气瓶中等操作，观察4朵纸花的颜色变化实验，用于探究二氧化碳与水反应生成碳酸的性质。二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊的实验，因为在前面的学习中已经出现过，所以课文中没有安排实验，只用文字说明澄清石灰水变浑浊的原因:“是因为二氧化碳与氢氧化钙[Ca(OH)2]反应,生成了白色的碳酸钙沉淀的缘故。”图2 二氧化碳与水的反应实验2 问题分析笔
中小学实验与装备 2018年5期2018-10-31
- 云南凤凰山石蕊科地衣研究
进化过程[1]。石蕊科(Cladoniaceae)隶属于子囊菌门(Ascomycota),茶渍纲 (Lecanoromycetes),茶渍衣目(Lecanorales),为枝状地衣最大的一科,我国已报道的约有5属130种[2]。地衣体壳状、颗粒状或鳞片状,子囊盘蜡盘型或网衣型;孢子无色,单孢,极少为2-4孢。石蕊科地衣生境分布广泛,常大片丛生于高山荒漠、苔原及极地的岩石表面或冰雪中,极耐干旱和寒冷。曾有关于云南省石蕊科地衣的零星报道,然而,关于凤凰山林区石
山西大学学报（自然科学版） 2018年2期2018-05-21
- 浅谈化学教学中学生思维能力的培养
钠溶液中滴加紫色石蕊试液，再逐渐滴加稀盐酸；②稀盐酸中滴加紫色石蕊试液，再逐渐滴加氢氧化钠溶液；③氢氧化钠溶液中滴加无色酚酞试液，再逐渐滴加稀盐酸；④稀盐酸中滴加无色酚酞试液，再逐渐滴加氢氧化钠溶液.在教师引导下，学生讨论方案的可行性，得出以下结论：由于紫色石蕊试液在中性以及碱性溶液中颜色变化不明显，排除方案①②；若在稀盐酸中滴加无色酚酞试液，溶液呈无色，逐渐滴加氢氧化钠溶液，溶液酸性减弱，至中性时溶液还是呈无色，若要观察到明显现象，氢氧化钠溶液已过量，方
数理化解题研究 2018年17期2018-04-03
- 选择有效“问点” 引导化学学习
一内容时，在紫色石蕊溶液中通入二氧化碳气体，溶液就会变红，如果直接问学生导致这一现象的原因，学生必然不会理解。此时，根据教材中设计的实验环节：在三瓶石蕊溶液中分别加入醋酸、水以及通入干燥的二氧化碳气体，引导学生对石蕊溶液的颜色进行观察，学生便可以发现，加入醋酸之后石蕊溶液才发生了变色现象。然后，再将一朵干燥的小花用石蕊把它染成紫色，先对其喷水，再将它放进充满二氧化碳的集气瓶中，可以发现花变红了。经过这一过程，我设置了如下提问：哪些物质可以使石蕊变红？二氧化
山西教育·教学 2018年8期2018-04-02
- 化学设问与学生思维习惯的培养
，把二氧化碳通入石蕊溶液后，溶液变成了红色，为什么？学生根据已有知识经验回答：有的学生说二氧化碳使石蕊溶液变红色，有的学生认为是二氧化碳和水反应生成新的物质使石蕊变红色。那么，哪一种说法是正确的呢？笔者设计了一个对比实验：向紫色石蕊溶液中滴加1～2滴稀盐酸，溶液由紫色变成红色，由此可知紫色石蕊溶液遇到酸性物质变成红色。然后让学生通过以下操作驗证结论：①把干燥的石蕊试纸伸入盛有二氧化碳的集气瓶中，试纸不变色；②向水中滴入紫色石蕊溶液，溶液仍为紫色；③往滴有紫
广西教育·A版 2017年10期2017-12-28
- 鲜花变色的秘密
敏、效果最好的是石蕊的浸出液。于是，波义耳就选定了石蕊作为检验酸碱性的指示剂。从此，石蕊指示剂便走进了化学实验室。后来，为了方便保存，波义耳把纸片放在石蕊浸出液内浸透，然后烘干纸片，这就是我们至今仍在使用的pH值试纸。指示剂的发明，为人们测试溶液的酸碱度提供了一种经济、快速、有效的方法，对于科学定性分析有着十分重要的作用，是化学工作者的得力助手。科学家链接波义耳（1627年-1691年），英国物理学家、化学家。波义耳一生都在从事物理学、化学方面的科学实验，
阅读（科学探秘） 2017年6期2017-05-30
- 比较Na2CO3与NaHCO3热稳定性的实验改进
试管+气球+紫色石蕊溶液”的一体化对比实验，即快速又明显地观察到了气球膨胀和溶液颜色的变化情况，从而能直观地比较出Na2CO3与NaHCO3的热稳定性，实现了实验的可视化。关键词：Na2CO3与NaHCO3；热稳定性；一体化；实验改进Abstract： through the ＼"double tube + + balloon purple litmus solution＼" the integration of comparative experimen
课程教育研究·新教师教学 2016年15期2017-04-12
- 《奇妙的二氧化碳》的教学设计
氧化碳的集气瓶、石蕊试液。【实验药品】石蕊试液、稀硫酸、石灰水，蒸馏水、汽水、实验室制二氧化碳的药品。【教学过程设计】【情景创设】展示英国贝丁顿“零碳”社区图片，简单介绍。【讲解】所谓“低碳”就是较低的二氧化碳排放。为什么要努力减少二氧化碳等温室气体的排放呢？二氧化碳过多对我们的生活产生了怎样的影响呢？它对我们的生活有没有贡献呢？【过渡】大家能不能依据我们所学的知识或已有的经验，简单谈谈你对二氧化碳的认识呢？【学生交流】谈谈对二氧化碳的认识。【引入】二氧化
课程教育研究·新教师教学 2016年23期2017-04-10
- 重视实验指导与改进
时，先取少量紫色石蕊试液放在两个试管中，再分别滴加稀醋酸和稀盐酸。学生通过观察、分析得出，酸能使紫色石蕊溶液变红。接着，教师取一朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花，向纸花上喷稀醋酸，紫色的纸花变成了红色，再次验证了石蕊遇酸变红这一特点。有了这样的实验铺垫后，笔者引导学生先取一朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花，向上面喷水，学生发现纸花的颜色未变；再取一朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花，直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中，学生发现纸花的颜色还未变；最后取第四朵用石蕊
湖北教育·教育教学 2016年12期2017-01-13
- 《二氧化碳性质》实验改进案例
6-5】取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花。第一朵纸花喷上稀醋酸，第二朵纸花喷上水，第三朵纸花直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中，第四朵纸喷上水后再放入盛满二氧化碳的集气瓶中，观察四朵纸花的颜色变化，然后将第四朵纸花取出，小心烘烤观察现象。图略。1 2 3 4 烘干第四朵花现象分析改进后实验：取4支试管，第1支加少许稀醋酸，第2支加少许水，第3支和第4支试管都分别加少许溶有二氧化碳的水溶液，（注：取【实验6-4】中塑料瓶中的溶液，即为溶有二氧化碳的水溶液）然
新课程(中学) 2016年9期2016-11-11
- 浅谈初中化学课堂探究性教学的有效设计
问题：酸能使紫色石蕊试液变红，同学们可知道酸溶液中的哪种粒子使紫色石蕊试液变红呢？学生肯定能答出是氢离子。我们如何通过一个探究性实验验证你的结论呢？为学生准备稀盐酸、稀硫酸、紫色石蕊试液、氯化钠溶液、蒸馏水及部分仪器，让学生以小组为单位完成该探究性实验。二、合理制定探究目标探究目标是探究性课堂教学的前提和关键，在教学中起导向作用。因此教师在备课时应结合课程标准制定出符合教学内容、符合学情的教学目标，设置好梯度，让学生拾级而上，体验探究过程、体验成功的喜悦。
中学课程辅导·教师通讯 2016年13期2016-08-18
- 初中化学实验教学资源的开发与利用
应，需要借助紫色石蕊试剂，因为石蕊作为一种酸碱指示剂，遇到酸可以显出红色；②向盛有醋酸溶液的试管中滴入紫色石蕊试液；③将CO2与H2O实验中的矿泉水瓶中的液体倒入试管中，并滴入紫色石蕊试液，加以检验.三、反思评价，以优化实验教学资源在化学实验教学中，实验结论的猜想未必合理，方案的设计未必科学，需要在探究中加以验证，在实验结果产生后，加以反思评价，去伪存真，以优化实验教学资源.在上述探究实验中，得出结论：CO2与H2O反应使石蕊溶液变红.教师可以引导学生对实
理科考试研究·初中 2016年6期2016-05-14
- 制取二氧化碳及其性质的实验改进
与之反应，用紫色石蕊溶液检验其能否溶于水，生成了什么物质，及该物质的酸碱性。但上面的实验有两点不足之处：①实验不连贯，耗时太长，不利于课堂操作；②反应物混在一起不便于分离回收。针对以上两点不足，笔者进行了实验改进，装置如图2所示。2实验改进滤网不仅可以将大理石与稀盐酸分开，也可以使大理石与稀盐酸的接触面增加，使得反应更加充分。有利于节省药品，导管将生成的气体导入澄清的石灰水中，使气体与溶液反应，多余的气体将从较短导管进入紫色石蕊溶液，与其反应；最后超出的气
中小学实验与装备 2016年2期2016-05-06
- 重视实验指导与改进
时，先取少量紫色石蕊试液放在两个试管中，再分别滴加稀醋酸和稀盐酸。学生通过观察、分析得出，酸能使紫色石蕊溶液变红。接着，教师取一朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花，向纸花上喷稀醋酸，紫色的纸花变成了红色，再次验证了石蕊遇酸变红这一特点。有了这样的实验铺垫后，笔者引导学生先取一朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花，向上面喷水，学生发现纸花的颜色未变；再取一朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花，直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中，学生发现纸花的颜色还未变；最后取第四朵用石蕊
湖北教育 2016年34期2016-03-16
- 从实验细节中培养学生的问题意识
化碳气体通入紫色石蕊试液中，然后我们看到了紫色石蕊试液变红。从这个现象我们验证了二氧化碳与水发生了反应。但学生又有疑问了，到底是谁使紫色石蕊试液变色了呢？是二氧化碳还是水或者是它们反应产生的物质？于是，我们通过讨论设计了五个小实验：（1）在试管A中加入2mL稀盐酸，滴入2滴紫色石蕊试液（它遇到酸性物质会变红）。（2）在试管B中加入2mL蒸馏水，并滴入2滴紫色石蕊试液。（3）将二氧化碳气体通入到干燥的紫色石蕊试纸中。（4）在试管C中加入2mL蒸馏水，并往其通
中国校外教育(中旬) 2015年9期2015-11-04
- 改进二氧化硫的性质实验
2与水（滴加紫色石蕊溶液）的反应，现象是紫色石蕊溶液变红;②SO2与NaOH溶液（滴加酚酞溶液）的反应，现象是NaOH溶液红色退色;③SO2与BaCl2溶液的反应，现象是没有白色沉淀产生。此外，漂白性的检验方法有：SO2与品红溶液的反应，现象是品红溶液退色;还原性的检验方法有：SO2与KMnO4溶液的反应，现象是KMnO4溶液紫色退色;氧化性的检验方法有：SO2与Na2S溶液的反应，现象是产生淡黄色沉淀。二、实验准备二氧化硫的性质实验仪器包括酒精灯、圆底烧
知识窗·教师版 2015年8期2015-10-21
- 从实验细节中培养学生的问题意识
化碳气体通入紫色石蕊试液中，然后我们看到了紫色石蕊试液变红。从这个现象我们验证了二氧化碳与水发生了反应。但学生又有疑问了，到底是谁使紫色石蕊试液变色了呢?是二氧化碳还是水或者是它们反应产生的物质?于是，我们通过讨论设计了五个小实验:(1)在试管A中加入2mL稀盐酸，滴入2滴紫色石蕊试液(它遇到酸性物质会变红)。(2)在试管B中加入2mL蒸馏水，并滴入2滴紫色石蕊试液。(3)将二氧化碳气体通入到干燥的紫色石蕊试纸中。(4)在试管C中加入2mL蒸馏水，并往其通
中国校外教育 2015年26期2015-08-15
- 关于课堂讨论的几点思考与对策
氧化碳通入水紫色石蕊溶液里，石蕊变红就行了（1），“还有别的实验方案吗？”“老师，往紫色石蕊的小花上喷水（2）” “老师，往紫色石蕊的一半小花上喷水（3）” “在水的烧杯倒扣一只装满二氧化碳气体的试管，石蕊溶液变红”“如（5）试管1中的水进入试管2，试管2中石蕊溶液变红” “像（6）一样u型管左端页面上升，石蕊溶液变红”“像（7、8）一样气球鼓了或瘪了，石蕊溶液变红”“像（9）一样玻璃片不掉下来，石蕊溶液变红”图2“那么上述实验设计的原理是什么？”“1-9
卫星电视与宽带多媒体 2015年17期2015-06-23
- 化学实验教学中培养学生问题意识的策略
说：“二氧化碳使石蕊试液变红了！ ”原来是有个学生出于好奇，将一片沾有紫色石蕊试液的滤纸放入集气瓶中，试纸由紫色变为红色。师：果真是二氧化碳使紫色石蕊试液变红了吗？生1：我们小组认为是二氧化碳使石蕊试液变红。生2： 我们小组认为是二氧化碳与水反应生成的碳酸使紫色石蕊试液变红，因为前面学习过酸性物质使紫色石蕊试液变红色。生3：集气瓶中没有水，二氧化碳怎么能与水反应生成碳酸呢？ 我认为还是二氧化碳使紫色石蕊试液变红色。生4：我认为紫色石蕊试液中有水，因此收集到
化学教与学 2015年2期2015-03-13
- 事实胜于雄辩 兴趣源于良师
——验证性实验改进、探索之点滴
试管中滴几滴紫色石蕊试液，然后通入CO2观察石蕊试液颜色的变化，待紫色石蕊试液变色后，停止通入CO2，将试管移至酒精灯火焰上加热，再观察紫色石蕊试液颜色的变化。此实验不能准确得出CO2与H2O反应生成H2CO3的结论，学生听了也只是将信将疑，说服力不够强，因为紫色石蕊试液变红可能是CO2作用的结果，也可能是H2O作用的结果，还可能是CO2和H2O共同作用的结果。改进后的实验为：课前准备四朵用石蕊染成紫色的干燥的纸花，分五步实验进行：（1）向第一朵花上喷稀醋
学周刊 2015年29期2015-02-17
- 对二氧化碳使紫色小花变色实验的改进
使紫色小花（紫色石蕊浸泡后晾干）变色的实验进行说明。一、实验原型及不足教材中已经设计了4个实验来论证紫色小花变红的原因。先喷醋酸，发现小花变红，然后将紫色小花放入二氧化碳的集气瓶中，发现小花不变红；再将喷水的小花放入放入二氧化碳的集气瓶中，发现小花变红。这样的实验操作虽然能使学生知道小花变红的原因，但无法使学生体会探究的一般过程和方法。二、实验改进及优点教师在教学时，可以适当改变实验顺序，重新设计，从实验探究的一般步骤入手来探究这个问题。可以按照以下步骤进
试题与研究·教学论坛 2014年6期2015-01-14
- Biruloquinone的体外BACE酶抑制活性
要：本文以瘦柄红石蕊Cladonia macilenta次生代谢产物biruloquinone为对象，研究其体外BACE酶抑制活性。结果显示，biruloquinone对BACE的抑制与浓度正相关，浓度为100微克/毫升时，抑制率达68.36%，对酶活抑制50%的浓度（IC50）为62.3微克/毫升（191微米）。关键词：瘦柄红石蕊；Biruloquinone；BACE抑制活性中图分类号：R96 文献标识码： A 文章编号： 1674-0432（2014）
吉林农业·下半月 2014年3期2014-04-30
- 二氧化碳和水反应实验的创新设计
利用4朵染有紫色石蕊的干燥纸花探究干燥的二氧化碳不能使紫色石蕊变红，而二氧化碳与水反应生成的碳酸能使紫色石蕊变红。实验过程如下图。该实验设计很有说服力，也能激发学生兴趣，但在实际教学中教师真正去做这个实验的并不多，原因主要有两点：一是编织4朵漂亮纸花不容易，染色就更麻烦，耗时太长；二是4朵纸花的放置和固定等要多人参与方能较好完成实验。为此我对人教版所示的实验装置进行了如下改进。一、实验用品Y型三通管、锥形瓶、带导管的单孔橡皮塞、大理石、稀盐酸、稀醋酸、紫色
中学教学参考·理科版 2014年3期2014-04-10
- 氯化氢气体制备与检验一体化微型实验
氯化钠固体、紫色石蕊试剂、硝酸银溶液、浓氨水、蒸馏水。仪器：湛江师范学院ML-1成套微型仪器。(二)实验装置图(装置略去铁架台和夹子)图 实验装置a、b、c、d—橡胶管；A—装有蘸了紫色石蕊试剂湿棉花的塑料滴管；B—干燥的圆底烧瓶；C—装有氯化钠固体的具支试管；D—干燥的具支试管；E—装有蒸馏水的U型管；F—装有滴入紫色石蕊试剂的蒸馏水；1—装有浓硫酸的注射器；2—装有浓氨水的注射器。(三)实验步骤及现象1、根据实验装置图组装仪器，检查装置气密性；2、加入
江西化工 2014年4期2014-03-18
- 物质的检验与鉴别
B.水C.紫色石蕊溶液 D.氯化钠固体解析：CO2能使澄清石灰水变浑浊，CO不能；二氧化碳能溶于水，一氧化碳难溶于水，可以用塑料瓶分别装满两种气体，再加入水，盖上盖，待一段时间看塑料瓶的变化，变瘪的是二氧化碳，所以能鉴别；二氧化碳通入紫色石蕊溶液中使溶液变红，一氧化碳则不能；一氧化碳和二氧化碳都不能与氯化钠固体反应，所以不能鉴别.答案为D.3.一种试剂鉴别型（1）若几种物质在溶液中的酸碱性不同，可用指示剂或pH试纸鉴别.例3 下列试剂：①pH试纸、②无色
中学生数理化·教与学 2014年1期2013-12-23
- 对石蕊溶液遇氢氧化钠溶液、石灰水变蓝色的实验探究
】中，提出将紫色石蕊溶液分别滴加到食醋、盐酸、石灰水和氢氧化钠溶液中，希望通过引导学生对实验现象的观察来得出结论：紫色石蕊溶液遇到酸性溶液变成红色，遇碱性溶液变成蓝色。笔者在实验教学中发现“石蕊试液遇酸变红”现象非常明显，但是没有一次成功地看到“石蕊溶液遇氢氧化钠溶液、石灰水变蓝色”的现象。为了完成教学任务，多年来笔者只好以种种理由搪塞学生，或干脆就不做这个实验，只告诉学生“石蕊溶液遇碱性溶液变蓝色”这个结论，这种空口说白话的行为，久而久之就成了笔者的心病
化学教与学 2012年5期2012-10-09
- 实验教学中巧用对比实验
应生成碳酸使紫色石蕊试液变红的演示实验中，把二氧化碳通入紫色石蕊试液中，液体颜色应该是由紫色逐渐变红色的，但是不很明显，这时我听到有些学生在下面偷偷地说：“不好意思，实验失败了！”这时我把原来准备好的没有通入二氧化碳气体的紫色石蕊拿过来放在一起，什么都没说，学生马上惊讶：变红了！所以我想说的是：在实验教学中，要注意运用对比实验。初中化学是启蒙学科，如何培养学生的学习兴趣和探究能力至关重要。实验是培养学生兴趣和能力的最基本手段和最有效的方法，尤其是对比实验对
化学教与学 2012年5期2012-04-13
- 角石蕊中松萝酸的提取及生物活性研究
830046)角石蕊中松萝酸的提取及生物活性研究热衣木·马木提，阿地里江·阿不都拉，阿不都拉·阿巴斯*(新疆大学生命科学与技术学院，新疆 乌鲁木齐 830046)以采自新疆天山后峡地区角石蕊为实验材料，从角石蕊中提取松萝酸，并对其抗氧化活性和抑菌活性进行测定，以松萝酸标准品和VC为参照物。结果表明：样品具有较强的还原力和清除羟自由基、超氧阴离子自由基的能力；松萝酸对细菌的生长均有明显的抑制作用，其中对变形杆菌的抑制作用最强，对大肠杆菌的抑制作用次之，对金黄
食品科学 2010年23期2010-03-23
- 化学教学中学生思维能力培养例谈
，我先让同学们向石蕊试液中加入醋酸、盐酸等，大家发现紫色的试液变成红色了，然后让他们再取石蕊试液通入二氧化碳气体，试液也变红了。这时候我提出问题：前面实验中紫色石蕊变红是因为遇到了盐酸醋酸等这些酸，在最后通入二氧化碳石蕊试液也变红是遇到什么呢?…碳酸。”有同学看了课本回答。我又说：“依我看应该是二氧化碳，也有可能是水，你怎么确定是碳酸呢?你能设计实验来证明到底是哪种物质最后使石蕊变红了吗?”于是大家积极开始行动，小组活动很激烈，最后归纳出试验方案：1验证水
中学课程辅导·教师教育（上、下） 2009年3期2009-08-31
- 一份“不合格”实验报告的启思
从理论上说，紫色石蕊溶液遇碱性溶液会变蓝色。但班上学生交上来的13份实验报告中，有一份报告的结论却与之大相径庭：紫色石蕊溶液遇碱性溶液不变色。我对这份“另类”实验报告提出了质疑和批评，给他们的实验成绩评定为“不合格”。想不到的是，这组同学并不接受批评，他们对我给出的实验成绩评定不满，且提出了抗议：实验现象明明是紫色石蕊溶液遇碱性溶液不变色，这是事实!为了说服他们，我决定重做该实验，让事实来证明。在重做这个实验时，我认真地观看了学生做的每一步实验操作，他们实
广西教育·B版 2009年2期2009-05-27
- 化学实验教学中科学探究能力的培养
碳的水中滴加紫色石蕊溶液,让学生观察紫色石蕊溶液颜色变化情况。结果紫色石蕊溶液变红,于是反问学生紫色石蕊溶液为什么变红,到底是液体中的哪些物质使紫色石蕊变红。引导学生分析:溶有二氧化碳的水中滴加紫色石蕊溶液后,假设物质之间没有发生化学反应,液体中一共有几种物质?它们分别是什么物质?学生非常容易地得出液体中含有3种物质,分别是水、二氧化碳、紫色石蕊。这时候再提问到底是液体中的哪种物质使紫色石蕊变红,学生就可以轻松说出自己的猜想:1)可能是水使紫色石蕊变红;2
中国教育技术装备 2009年25期2009-02-05
- 初中化学中五类应用性试题的分析
处河水能使紫色的石蕊试液变蓝色；B处河水出现白色浑浊；D处河水有大量气泡产生；E处河水澄清，能使紫色的石蕊试液变蓝色；F处河水澄清，经测定pH为7.（1）试推断B工厂排放的废水中含的污染物是________________.（2）F处河水中含有的溶质主要是__________________.分析：D处产生大量的气泡，由题意可知，C、D两工厂排放的废水各含HCl和Na2CO3中的一种.它们反应后的产物是NaCl、CO2和H2O.而A处河水能使紫色石蕊试液变
中学理科·综合版 2008年9期2008-10-15