初中化学实验课的改进及创新教学

赵林强 （江苏徐州市铜山区张集镇中心中学）

学生初学化学时都有极强的好奇心，但是学生的知识和能力有限。而初中的化学是以实验为基础展开的，所以教师有必要设计好实验环节，只有这样才能让学生的观察、思维、动手操作等方面的能力得到提高。笔者将课本中几个比较传统的实验模式进行创新，通过实验的创新与改进，学生对化学产生了浓厚的兴趣，使学生的创新能力得到了提高，起到了非常好的教学效果。下面以几个实验为例，分析笔者是如何对化学实验进行创新与改进的。

一、改进空气中氧气含量测定的实验

在测定空气中氧气含量的实验中，通常用到的实验器材和药品有：广口瓶、记号笔、燃烧匙、导管、止水夹、酒精灯、橡胶塞、烧杯、水。在传统的实验中，通常是先将集气瓶按体积等分成五份儿，在集气瓶底加入少量的水，然后点燃红磷，迅速插入广口瓶，塞好瓶塞，并将导管伸入盛有水的烧杯中，等红磷燃烧完冷却后打开止水夹，观察广口瓶内水面的上升变化。这个实验有以下缺点：红磷伸入广口瓶时，会导致气体外逸，导致实验不准确，红磷的燃烧烟雾有毒，因为水是无色的，不利于实验现象的观察。

针对以上现象，笔者作了如下改进：将红磷换为黄磷，增加一个盛有开水的烧杯。将另一个烧杯里的水变为红色墨水溶液，将装有黄磷的广口瓶放入盛有开水的烧杯中。这样随着广口瓶内温度上升，黄磷自燃，避免了之前在外边点燃红磷再放入广口瓶内导致气体外逸，打开止水夹后，烧杯内的红色液体进入广口瓶，便于学生观察，又因为整个实验过程一直在密闭的情况下进行，不会导致产生的有毒烟雾出现在空气中，便于环保，也便于学生观察，同时大大增加了实验的准确性。

二、简化二氧化碳性质检测的实验流程

在检验二氧化碳是否与水发生反应生成酸性物质的实验中，传统的实验方法用到了：四朵用石蕊试液染成紫色的干花，装有二氧化碳的集气瓶、水、醋酸。实验过程分为：首先将紫色干花喷上醋酸，变红，证明醋酸可以使石蕊变红。然后在干花上喷上水，没有变化，说明水不能使石蕊变红。接下来是将干花放入二氧化碳中，没有变化，说明二氧化碳不能使石蕊变红。最后将湿润石蕊花放入二氧化碳中，花变红了，说明二氧化碳与水反应生成了酸性物质。传统的实验存在的缺点是过程复杂，花费时间较长。

针对以上情况，笔者做了如下改进：增加了两个漏斗，将四朵石蕊花变成了两朵，一朵是干燥的，一朵是湿润的石蕊花，把两朵花分别放在漏斗下，然后向漏斗内通入二氧化碳气体。观察两朵石蕊花的颜色变化。改进后的实验比之前的实验要简单很多，一眼就能看到实验结果，便于学生进行分析。

三、酸碱溶液与酸碱指示剂反应的实验

在用酸碱指示剂检测酸碱溶液的实验中，传统的实验会用到四个试管、酚酞试液、石蕊试液，然后在两个盛有酚酞试液的试管中分别加入酸性溶液和碱性溶液，观察颜色变化。之后在盛有石蕊试液的试管中分别加入酸性溶液和碱性溶液，然后观察颜色变化。传统的实验存在以下缺点：浪费了药品，四个试管同时进行，学生容易混淆实验现象，不便于对实验现象进行观察和分析。

对于这个实验笔者做了如下改进：将四个试管换成一张吸水性强的白纸，然后用记号笔分出四个区域，在四个区域分别写上对应的汉字进行区分，一区域、二区域滴上石蕊试液。另两个区域滴上酚酞试液，然后再将酸性溶液和碱性溶液分别滴在石蕊试液和酚酞试液上，最后拿起白纸向学生展示实验结果。这样做的优点是节约了药品、操作简单、实验结果便于学生进行观察对比。

初中化学实验比较多，这里只是举了一部分被改进后的实验例子。不难发现通过对实验的不断改进，不但可以简化实验过程、节约药品、减少污染，还使实验的操作难度大大降低，实验的可观察性增强。同时通过对实验的改进，增强了学生的创新意识与自主学习能力。虽然笔者对实验进行了不断的改进，但还是会有一些不足之处，需要不断的思考来进行提升与完善。