历史人物
- 浅谈历史人物融入纲要教学
李学伟摘要：历史人物在历史教材中具有重要地位，在《中国近现代史纲要》课程教学过程中，如何把历史人物有机融入到课堂中，并产生理想的教学效果是一个有着重大意义的新课题。历史人物的教学方法是“以事带人”，因此，本文结合《中国近现代史纲要》课程规划需要，紧紧围绕教学目标，将近代典型历史人物充实到课堂教学中，通过对这些历史人物的奋斗历程或重要思想的分析来引发学生思考，帮助学生构筑一套看待世界、分析问题的理性图式，最终实现提高纲要课程教学效果的目的。关键词：历史人物；
中国军转民·下半月 2023年6期2023-09-03
- 透过历史人物 涵育学生家国情怀
要组成要素。历史人物是培养学生家国情怀的重要“工具”。在倡导核心素养培养的背景下，教师以历史人物为抓手，确定教学目标，挖掘教学资源，丰富教学形式，实施教学评价，能够使学生了解历史人物，建构历史认知，涵育家国情怀，提高核心素养发展水平。基于此，文章以教学目标、教学资源、教学形式和教学评价为重点，阐述利用历史人物涵育初中生家国情怀的策略。关键词：初中历史；历史人物；家国情怀；教学策略中图分类号：G427
名师在线·下旬刊 2023年3期2023-06-05
- 对面的古人
”为关键词的历史人物系列散文。该书呈现出丰富而耐人寻味的思想底蕴，主要表现在历史人物与其生存时空的深度复杂的关联，贴近史实与深挖人性的重新塑型，人、作品与时代共融的思辨性呈现。夏立君对历史人物的理解、评析与批判，放置于大历史的背景下，意在打破霸权记忆与标签式判断，追问和求索历史真相，以此来回报滋养我们的传统。关键词：《时间的压力》 历史人物 传统 思辨尼采认为，历史属于作为行动者和追求者的人，属于作为保存者和敬仰者的人。阅读《时间的压力》，可以清晰而有力地
百家评论 2023年2期2023-05-30
- 初中历史教学中运用历史人物培育学生核心素养的策略探究
例，研究运用历史人物培育若干核心素养的策略：人物导学立足开发教材，突出唯物史观；人物画像基于史实，运用史学范式，彰显史料实证；神入人物，设置问题链，学生运用学科语言有理有据表达，形成历史解释。关键词：历史人物；唯物史观；史料实证；历史解释中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2022）43-0159-042020年起浙江省初中开始采用国家统编历史教材，2022年教育部颁布了新《义务教育历史课程标准》。我们一线老师
考试周刊 2022年43期2022-12-25
- 巧用历史人物，培养家国情怀
梳理出关键的历史人物、结合本地历史资源补充乡土历史人物、多种形式呈现历史人物、创设情境感受历史人物等方式培养学生的家国情怀及素养。关键词：历史人物;家国情怀;教学策略;初中近代史中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1673-8918（2022）23-0121-04历史人物是历史科教材和教师教学中的重要内容，每一位历史人物都具有其独特且鲜明的人物个性和行为表现，共同推动历史的车轮不断向前行驶。以历史人物来培养学生的家国情怀，具有一定的积极作用，
考试周刊 2022年23期2022-07-23
- 历史人物主线教学如何体现历史核心素养之实施运用
。关键词： 历史人物 、 主线教学、历史核心素养一、历史核心素养有哪些因素？历史核心素养是对于学生实行一种与其自身发展目标一致，同时符合社会发展并且适合自己的教学，学生获得了自我素养和专业技能的能力。历史核心素养包括时空观念，史料证实，历史理解，历史解析，历史价值等五大方面。时空观念是核心思想，历史理解是核心能力，历史解析是核心方法，历史价值是核心价值观。二、历史人物主线教学之历史核心素养之实施运用（一）历史人物主线教学之时空观念实施运用时空观念主要是将某
民族文汇 2022年46期2022-07-16
- 历史人物教学法在高中历史教学中的实践探索
摘 要：通过历史人物，不仅能够让学生了解历史构成的要素，还能够分析历史人物对历史的制约和发展作用，引导学生正确地认识历史人物和运用科学的方法评判历史人物，帮助其树立正确的历史唯物主义观。因此，本文作者就以历史人物在高中历史当中的应用与实践探索为核心论题，结合教育实践提出了以下几点见解。关键词：高中教学;历史教学;历史人物历史唯物主义是在坚持人民群众是历史创造者的前提下承认英雄人物对历史发挥巨大的作用，但是我们也要对此进行全面的、历史的、阶级的分析。在高中历
民族文汇 2022年35期2022-07-01
- 用历史人物构建高中历史知识结构思考
述了如何利用历史人物有效构建高中历史知识结构。关键词：高中历史;历史人物;知识结构;构建策略中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-历史人物是高中历史教科书的重要组成部分。所有历史事件都必然包括相关的历史人物。在学习文艺、科技等内容时，他们甚至用代表来展示自己的内容。我发现，大多数人在学习历史时，喜欢研究各种历史人物，对历史人物充满兴趣。因此，我认为我们可以用历史人物作为载体来构建高中的历史结构。一、通过丰富历史人物构建历史知识结构高
小作家报·教研博览 2022年16期2022-05-23
- 采用“情景再现”教学模式探讨团队管理中的领导力
作用。文章以历史人物为例，采用“情景再现”教学模式，讨论了团队建设的筹建期、发展期和稳定期三个阶段中领导力的体现。在团队筹建期，要有大局观思想，明确团队定位；在团队发展期，要划清责权利界限，清晰角色定位；在团队稳定期，要注重人才培养，促进团队可持续发展。通过“情景再现”，使学生置身于相应的情景之中，感受团队管理中的领导者的领导力，使知识框架更加系统和完善。[关键词]领导力；管理能力；团队管理；历史人物；情景再现中图分类号：F407.9 文献标识码：A 文章
管理学家 2022年7期2022-05-13
- 扬州童话中的百态群像
人物，主要有历史人物、神类人物、女性人物三类。这些人物，以其各自的独特性丰富了文学长廊中的人物形象序列，对于维扬文化的建构具有不可小觑的意义和价值。关键词：扬州童话 历史人物 神类人物 女性人物涂晓晴在《扬州童话精选》中塑造了许多生动活泼的人物，如天上的众神列仙，地上的芸芸百姓，皇宫里的帝王将相等，并以他们之口将扬州城的故事娓娓道来，在述说故事的同时也展现了他们各自的人物特点。这些人物有忧国忧民的历史人物、走下神坛的神类人物、无法走出“禁锢”的女性人物三类
名作欣赏·评论版 2022年4期2022-05-13
- 将温情与敬意带回历史教学课堂
过许许多多的历史人物。他们很多人被写进了教科书，很多人被神化，很多人被后世敬仰，很多人成为了谜。总而言之，在中国的历史环境中所包含的历史人物非常广泛，其中从历史人物身上所体现出来的不仅有个人的意志与思想，而且还能从侧面反应出历史人物所处时代的发展情况，以及时代的发展背景与趋势。关键词：初中历史;课堂教学;历史人物钱穆先生在《国史大纲》写到“凡读本书请先具下列诸信念：一当信任何一国之国民，二所谓对其本国已往历史略有所知者，尤必附随一种對其本国已往历史之温情与
中学生学习报 2022年13期2022-04-16
- 巧借年代尺 加深历史理解
词：年代尺;历史人物;时代背景;历史理解《历史课程与教学论》指出：只有加深对历史的理解，历史才能为人们所了解，向人们显示出它的历史意义。我们历史教育的最终目的，不能仅仅停留在对历史知识的简单掌握上，更要追求通过各种方式，增进学生对重要历史事件、人物、历史发展特征、线索和规律的总体把握，从而达到培养学生“历史理解”的核心素养的目标。笔者在长期历史教学实践中发现，依据历史发展的时序，以年代尺为轴，铺设特殊时空线索，串联历史人物相关史实，再对照其生活的时代背景，
中学生学习报 2022年11期2022-04-03
- 利用历史人物培养高中生家国情怀的策略研究
歌可泣的爱国历史人物，他们的爱国热血，铸就了国家的繁荣昌盛，对后代人也产生极为深远的影响，因此，通过历史人物的教学来培养学生的家国情怀是一个不错的教学方式。本文就以利用历史人物培养学生家国情怀展开探讨。关键词：历史人物;爱国情怀;高中历史引言：在新的时代背景下，对学生价值观念、核心素养的引导成为目前高中历史改革发展的主要方向，家国情怀作为历史素养最基础的一部分，在教学方面，教师是不容忽视的。随着经济的发展，互联网技术的延伸，很多学生群体接受网络文化的影响，
学习与科普 2022年4期2022-02-23
- 初中历史教材人物教学研究
开人。通过对历史人物的研究，发挥教师日常教学积淀出的历史底蕴，刻画鲜明的历史人物形象，去唤醒学生对历史中的“人”的理解，进而感知历史学科的内在本质，引导学生“究天人之际，通古今之变”。历史人物教学有利于培养学生学习历史的兴趣，拓展历史知识，提升历史认识、 历史解释和历史评价的能力，塑造积极向上的历史价值观。关键词：初中历史;历史人物;教学研究中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-37-394根据初中学生的学情与历史人物教学的原则，在进行教
小作家报·教研博览 2021年37期2021-12-23
- 嵇绍历史形象及嵇氏家族兴衰初探
;嵇氏家族;历史人物嵇绍，字延祖，西晋名士嵇康之子。其父因得罪司马氏而被杀，嵇绍由其父之友山涛抚养长大，其后又被山涛举荐给朝廷并被征为秘书丞，历任汝阴太守、豫章内史、徐州刺史等职，之后被晋惠帝任命为侍中，直至荡阴之战以身卫帝被乱箭射死、血溅御服，故嵇绍被尊称为嵇侍中并名列晋书忠义传之首。目前学术界对于嵇氏一族的研究大多关注嵇绍之父嵇康在玄学、文学等方面的成就，极少关注嵇绍本人。笔者目力所及仅见祝江波《论嵇绍仕晋与嵇康“顺世随俗”思想之关系》、刘伟航及陶贤都
文物鉴定与鉴赏 2021年18期2021-11-18
- 关于活用历史人物提高课堂教学效率的有效措施探讨
学内容有关的历史人物，其对促使学生主动参与到历史课堂教学中的效果特别明显。基于此，文章主要从高中历史教学中历史人物教學的重要性、高中历史人物教学的现状、导致此种现状产生的原因以及活用历史人物来提高课堂教学效率的有效措施四个方面进行详细分析，以供大家学习和参考。关键词：人物教学;历史人物;高中历史在历史教材中往往有很多历史人物，这些历史人物身上都有值得我们学习的精神和品格。基于高中生的性格和生理特征，高中历史教师在教学中可以活用历史人物，让学生不仅可以学习历
考试周刊 2021年75期2021-10-20
- 关于活用历史人物提高课堂教学效率的有效措施探讨
学内容有关的历史人物，其对促使学生主动参与到历史课堂教学中的效果特别明显。基于此，文章主要从高中历史教学中历史人物教學的重要性、高中历史人物教学的现状、导致此种现状产生的原因以及活用历史人物来提高课堂教学效率的有效措施四个方面进行详细分析，以供大家学习和参考。关键词：人物教学;历史人物;高中历史在历史教材中往往有很多历史人物，这些历史人物身上都有值得我们学习的精神和品格。基于高中生的性格和生理特征，高中历史教师在教学中可以活用历史人物，让学生不仅可以学习历
考试周刊 2021年75期2021-10-20
- 新课程背景下高中历史人物教学的现状分析与对策研究
一方面集中在历史人物方面的教学上，在以往的教学工作上，部分教师对于课程理论内容的指导教学，仅根据教材理论内容对历史人物的评价进行指导，该过程对于学生的自主判断与思维锻炼等方面还较为欠缺，对于学生的辩证史学观念的培养还需要进一步加以完善，由此在一定程度上帮助学生树立较好的辩证思想，并培养其自主探究能力与创新能力等。本文从当前高中历史人物教学的实际情况出发，对其不同方面的教学策略等展开了多角度探究，旨在通过相关研究成果改善当前的教学工作质量。关键词：高中历史;
教学博览 2021年4期2021-09-10
- 浅议在历史教学中通过历史人物渗透生涯教育的探索
历史教学 历史人物 渗透 生涯教育生涯教育的基本内涵即："从广义上理解生涯是指一种个体在其人生的全过程，以认识自我、了解事物或者对未来人生的方向进行规划作为主要内容的一切教育活动;狭义上讲是指由于学校专门组织开设的各种专门性课程与活动，教师通过协调学生完成各个人格阶段的任务，对人格阶段的人格进行了设计、明确人格的目标、对人格的角色等方面进行了选择，寻求最佳人格发展的路线。"1而在历史教学中渗透生涯教育是指在教学中利用历史人物、科学技术等提供历史学
启迪·上 2021年5期2021-09-10
- 比较法
历史朝代 历史人物 中外历史没有比较就没有鉴别。“比较是一切理解和一切思维的基础”。通过比较可找出事物间的不同点，使一事物区别于其他事物，把握事物的特殊性和本质特征;也可找出事物间的相同点，建立起一事物同其他事物的联系，在事物的整体关系中加深对事物的理解。历史比较法作为历史研究的基本方法之一，同样也适用于历史教学。通过纵向比较可以研究上下古今人类发展的演变历程，掌握人类社会发展的规律，进而了解现实社会，更好地了解自己;通过横向比较可以研究一个朝代、一个
教育周报·教研版 2021年19期2021-07-20
- 历史人物讲解在“中国近现代史纲要”教学中的探索
要： 历史人物是历史活动的发起者、组织者或领导者，是人类社会发展中的关键力量，甚至是决定性力量。因此，历史人物是人类社会中最能动因素，是历史的缩影。“中国近现代史纲要”对大学生而言既是教科书又是营养剂和清醒剂。历史人物讲解对大学生正确认识和对待近代以来的历史，树立正确科学的人生观，成长为合格的中国特色社会主义的建设者和接班人具有重要意义。关键词： 历史人物 大学生 “中国近现代史纲要”一、历史人物讲解的重要性“历史不过是追求着自己的目的的人的
文教资料 2021年8期2021-06-24
- 以历史人物为线索探寻初中历史复习策略
学科复习，从历史人物身上汲取养分，在历史学习中培养学生的爱国主义精神，笔者尝试以历史人物为线索探寻初中历史学科复习策略，简要探讨一下个人的思路和看法。关键词：历史人物 初中历史 复习策略初中历史学科的复习，由于历史事件多，时间点多，记忆量大，成为学生复习的难点，以《19世纪末中国的抗争与探索》为例，需要学生掌握的知识点就有11个，需要记忆的时间点就有8个，要了解的历史人物近10人，要掌握的条约有2个，知识点多，内容庞杂，没有一条贯穿始终的主线，且难以将爱国
学校教育研究 2021年8期2021-06-15
- 以历史人物为线索探寻初中历史复习策略
学科复习，从历史人物身上汲取养分，在历史学习中培养学生的爱国主义精神，笔者尝试以历史人物为线索探寻初中历史学科复习策略，简要探讨一下个人的思路和看法。关键词：历史人物 初中历史 复习策略初中历史学科的复习，由于历史事件多，时间点多，记忆量大，成为学生复习的难点，以《19世纪末中国的抗争与探索》为例，需要学生掌握的知识点就有11个，需要记忆的时间点就有8个，要了解的历史人物近10人，要掌握的条约有2个，知识点多，内容庞杂，没有一条贯穿始终的主线，且难以将爱国
学校教育研究 2021年8期2021-06-15
- 回溯与反观
四个维度 历史人物20世纪90年代初期，随着社会思潮的急速转折，文化保守主义开始抬头。思想文化场域内，文化热、国学热、大众文化热、新媒介等话语力量渐次涌起，在一个较深的层次上形塑了文化到社会的基本景观。就社会的文化系统而言，文学则是迅捷的感应器和晴雨表，文学律动会及时敏锐地应和思潮的转向。黄子平等人曾言，散文是一个时代智慧水平的标志。市场经济风起云涌之后，文化的丢失感与遗落感成为一个时代的基本表情，哪里有失落，哪里就会有“拯救”！而20世纪90年代的“拯
名作欣赏 2021年4期2021-04-19
- 中国近现代历史人物实施有效教学思考
代史教学中，历史人物的教学更是重中之重，历史事件的基本脉络都离不开历史人物的串联和主导，探讨近现代历史人物的教学有效性对推动近现代历史教学有着重要意义。本文基于有效教学的内涵解读，论述了近现代历史人物教学中如何应用科学的方法认识、评价和加强学生对历史人物的了解。关键词：中国近现代;历史人物;教学;有效性一、有效教学的内涵在20世纪上半叶的西方教育科学化运动中，受美国行为心理学和实用主义哲学的影响，有效教学的概念逐步出现。目前关于有效教学的定义，尚缺乏一个明
快乐学习报·教师周刊 2021年51期2021-03-22
- 历史人物视域下的语文课堂教学策略研究
侯晓军摘要：历史人物教学，是语文课堂教学中的重要组成部分，造语文教学中占有重要地位。通过对于历史人物的课堂深入学习，有助于学生在语文知识学习中，真切感受与理解历史文化，深入解读对应历史事件，进一步理顺历史发展脉络，打好语文基础。本文先简要阐述了基于历史人物的语文课堂“立德树人”教学必要性，后对基于历史人物的语文课堂“立德树人”教学策略展开研究，以期促进语文教学质量提升。关键词：历史人物;语文课堂;教学策略一、前言赵亚夫教授曾言：“如果没有人，不能从人的行为
民族文汇 2021年9期2021-03-07
- 对元杂剧中历史人物形象的分析
人物形象，而历史人物形象是其中的重点组成，形形色色的历史人物让元杂剧更具可读性。本文基于此，针对元杂剧的历史人物形象类型以及元杂剧中特殊历史人物形象的塑造原因。关键词：元杂剧 历史人物 形象 分析在中国文学史上，诞生了多元化的文学形式，如诸子散文、楚辞、唐诗、宋词、明清小说等，每一种类型文学形式的诞生，都与时代背景有着密切联系，处处彰显着时代的特征。元杂剧是一种颇具影响力的戏剧形式，被称之为元代“一代之文学”，元杂剧的发展标志着我国文学审美取向的变化，元杂
文学教育下半月 2021年1期2021-02-04
- 卢卡奇论历史剧
历史剧把重要历史人物搬上舞台，“染上时代之色彩”;历史剧的成功是其表现时代与其写作时代的共同特征共鸣之结果。关键词：卢卡奇;历史剧;冲突;历史人物;历史背景;写作时代卢卡奇在《历史小说》（1937）一书中以马克思主义为理论背景，对历史剧进行了深刻的哲学解释。他从剧作家做什么开始，审视历史剧的形式，追问它擅长什么，确定了历史剧的特征，再追问哪种历史适合以这种体裁呈现。一首先，卢卡奇认为，历史剧是呈现冲突的非常有效的形式[1]，并且，社会冲突是通过个人冲突来呈
文学天地 2021年12期2021-01-21
- 初中历史人物教学有效策略探索
：接触和了解历史人物，对学生学习历史、塑造自身思想品质有积极作用。历史教师应该采用有效的教学策略，向学生讲解历史人物，利用历史人物的思想情感影响学生，促进学生健康成长。文章结合初中历史有关内容，探索历史人物教学方法，以激发学生历史学习兴趣。关键词：初中历史;历史人物;教学方法;学习兴趣中图分类号：G633.51 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）36-0099-02在传统历史课程学习中，学生容易忽视历史人物的学习，只关注历史事件、历史知
成才之路 2020年36期2020-12-28
- 巧用史料，构建高效初中历史教学课堂
文从重点凸显历史人物以打造生动课堂、创建历史实际情景以打造活跃课堂、积极展开短剧创作以营造良好氛围、注重史实理解过程以提升理解能力以及加强学生思维培养以提升探究能力这几个方面来简单阐述了利用史料构建高效初中历史教学课堂的相关策略。关键词：历史人物;实际情景;短剧创作;理解过程;思维培养【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）30-0097-02Skillfully using histori
当代家庭教育 2020年30期2020-12-16
- 论《历史人物》中聚会的多重涵义
的代表作品《历史人物》（The History Man）曾获英国皇家学会文学奖。据不完全统计，在知网、读秀等平台，一共有9篇研究《历史人物》的文章，主要可以分为以下三个方面:一是从人物与历史关系入手，有宋艳芳、程淑娟、丁威等人；二是从小说的叙事结构入手，如张媛；三是从小说中的人物分析入手，分别从社会学角度分析霍华德·柯克和从女性角色方面分析芭芭拉·柯克，如张媛。由此可以看出，专门就聚会这一场景展开具体研究仍属空白。聚会作为这部小说的桥梁和纽带，在这部小说里
牡丹江大学学报 2020年9期2020-12-04
- 以多维度视角引领学生评价历史人物
引领学生评价历史人物。如有不足之处，还望同仁予以指正。关键词：多维度；历史人物；思考中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0112前不久，笔者所在学校九年级的学生，开展了一次丰富多彩的课外探究活动。针对九年级课本上形形色色的风云人物进行了一次问卷调查，主题是“我心目中的真英雄”。本主题包括以下几个小调查：1.我心中的平民英雄是2.我心中的爱国英雄是3.我心中的民族英雄是4.我心中的战斗英雄是调查结果显示，有3
中学课程辅导·教学研究 2020年9期2020-11-13
- 历史人物教学与初中生人格教育的研究
学科教学中，历史人物教学往往只凸显了政治意义，在人格教育方面也以渗透爱国主义思想为主，这明显没有将历史人物的教化作用充分体现。文章通过探讨历史人物教学对初中生进行人格教育的要点与策略，以为初中生的人格教育提供有效的帮助。[关键词]历史人物;人格教育;要点;策略[中图分类号] G633.51[文献标识码] A[文章编号] 1674-6058（2020）25-0082-02在新课改背景下，初中历史学科提出了“在教学中健全学生人格”的要求。因此，初中历史教学应当
中学教学参考·语英版 2020年9期2020-09-30
- 历史人物教学与中职生健全人格培养研究
社会反映，而历史人物是在历史发展中的重要组成部分，当前历史记载的人物从发展的角度来说，都是对历史发展产生影响的人物，他们对当前中职学生的人格塑造有或积极或警醒的教育意义，是从历史的角度出发对学生进行思想道德与人格建设教育的关键所在。文章从历史人物的角度出发对当前中职院校学生的人格发展进行培养，为学生的全面发展奠定坚实的基础。关键词：历史人物;教学;中职生;人格培养一、 通过历史人物对学生进行人格教育的优越性分析（一）中职阶段是对学生进行思想教育与素质教育的
读天下 2020年21期2020-09-22
- 基于历史人物教学激活初中历史课堂
峰摘 要：历史人物是历史课程内容体系的重要组成部分，是调动初中生学习热情，促进他们正确价值观形成的重要内涵，创新其有效教学研讨显得尤为关键。本文立足于初中历史教学，就如何开展历史人物教学进行了重点探讨，以期可以有效激活历史课堂。关键词：初中历史;历史人物;教学策略在新课改背景下，核心素养培养是初中历史教学的根本出发点，深入挖掘历史人物等教学资料，引导学生深入体会和感受这些历史人物身上的优秀品质，对学生“三观”形成以及历史核心素养培养具有积极的意义。然而，
读与写·教师版 2020年9期2020-09-14
- 教学中培养学生历史解释素养的路径初探
还原真相，对历史人物、历史事件、历史现象进行客观公正的评价，提高学生的理性分析能力以及对历史真相的探究能力。在高中历史教学当中，历史人物贯穿于整个教学过程，在各个历史事件当中起到穿针引线、起承转合的作用。因此，历史教师应当运用多样化教学方法，着眼于培养学生的历史解释素养，走近每一个真实历史人物，解读历史人物在当时社会背景下产生的社会影响力，进而为学好历史学科打好基础，做好铺垫。关键词：高中历史 历史人物 历史解释素养 培养路径历史具有不可复制与不可实验性，
教学管理与教育研究 2020年10期2020-09-10
- 让历史人物飞入寻常学子心
：《学习优秀历史人物》主要是找到历史人物的人生拐点，引发学生的学习兴趣，然后通过阅读史料来提出观点、寻找证据、整理出历史人物的优秀品质，来塑造现代中学生的性格、品质，最终达到对优秀文化的传承。关键词：历史人物;引发兴趣;阅读史料;整理品质《学习优秀历史人物》是我们课题组（省级课题《基于传统文化的高中生课外阅读内容研究》GH—18494）研究内容的一部分，经过前期的调查问卷，我们选择24位历史人物作为学习对象，通过他们的成就、品质来对中学生进行中华优秀传统文
新教育论坛 2020年6期2020-09-10
- 初中历史人物教学策略浅析
教师可以引进历史人物故事，以此帮助学生厘清历史背后的逻辑关系。关键词：初中历史;历史人物;历史事件;教学策略引言：在进行相关的历史教学时，教师应该以相关的历史资料为佐证调动学生的学习热情为接下来的初中历史教学创造要有力的教学条件，在进行相关教学时，首先应结合相关的文学名著，通过讲述历史人物去串联历史内容;其次对人物进行客观全面的评价;最后有学生进行发言，师生共同研究。基于此，本文从怎样在初中历史教学中讲解历史人物进行了分析，希望可以为教育界提供一些参考。一
数理报（学习实践） 2020年27期2020-09-10
- 初中历史人物教学对学生价值观教育的有效构建
多种方式加强历史人物的教学，为学生科普历史事件，促进初中生的价值观构建。历史课堂应更加注重历史人物教学，做到“以人育人”，同时做到丰富学生的历史知识、扩大学生的视野、帮助学生树立正确的价值观。【关键词】历史人物;学生价值观;有效构建【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）18-0109-02先了解相关资料，再进行全面评价，是学习历史人物的基本过程。历史是人民创造的，历史人物对历史发展有重要作用。教师要运
文科爱好者·教育教学版 2020年3期2020-08-19
- 浅析设置历史人物评说类型考题的作用
诉大家什么是历史人物评说，评说历史人物要坚持什么标准，评说人物怎么分类，以及考查学生历史人物评说的方法，通过分析两种类型的考题，促使学生掌握知识，提升能力。最终证明在高中历史教学中设置历史人物评说类型的考题对提升学生能力的重要作用。关键词：高中历史;历史人物;人物评说高中历史教学中，人物评说是一类重要考题。为什么要设计这种类型的考题呢？笔者通过研究发现人物评说类型考题有其他类型考题无法超越的优势。通过人物评说，能够培养学生正确的人生观、世界观。下面笔者从以
新课程·上旬 2020年11期2020-08-09
- 对历史人物全面评价在中学历史教学中的重要意义
史教学中，对历史人物的介绍和知识讲习占有很大的比例，是整个历史教学的核心关键点，他们以人物为中心的，贯穿整个历史事件。历史学科是将中华民族传统文明进行延续，并且发扬光大的传承，对培养学生的人生观、价值观有着积极的指引作用。因此，抓住历史人物这条主线，以此为基础展开链接，对完成历史知识的传授及教学内容有着事半功倍的效果。关键词：历史人物 评价 历史教学 意义历史教学中通过对历史人物的客观评判，让学生真正地了解历史、了解人物、了解事物发生的根源及后续。结合教学
新教育时代·学生版 2020年10期2020-07-31
- 探索初中历史学科中历史人物教学的有效策略
该通过优秀的历史人物的嘉言懿行对学生展开榜样教育，另外一方面则要通过引导学生对历史人物进行公正客观的评价，从而培养他们的唯物主义观点。那么如何开展历史人物教学才能更加科学合理呢？本文就将以此为讨论点展开具体的论述。关键词：初中历史;历史人物;公正客观;教学方法我们在进行初中历史学科教学时，不可避免地会接触到形形色色的历史人物。正是因为有了这些历史人物，才串联起了思想厚重、年代久远的历史，留下了许多浓墨重彩的画卷。那么，在实施学科教学中，该如何采取恰当有效的
启迪与智慧·下旬刊 2020年7期2020-07-26
- 初中历史高效教学课堂的构建策略
;课前预习;历史人物;影视片段由于历史这一学科涵盖的知识点和时间轴太多了，因此历史在考试中是开卷考试，这对大部分学生而言降低了些许难度，但历史知识十分丰富，非常广泛，如果学生在课堂上没有好好听讲，那么很容易错过某一部分知识导致与其他学生拉开差距。历史课不同于数理化那样，只要理清公式就可以解题，历史思想需要在学习中建立。基于此笔者结合自身从事历史教师多年的教学经验，谈一谈初中历史高效教学课堂的构建策略，希望对广大教师有所帮助。一、做好课堂知识预习很多学生认为
科学导报·学术 2020年24期2020-07-10
- 借助历史人物进行战争史教学的策略研究
探讨如何利用历史人物进行战争史的教学，使流水账似的战争过程、抽象的理论和概念变得生动又形象。【关键词】美国内战 历史人物 教学策略【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）11-0035-01由于时空的隔阂，历史上一系列重大事件，特别是战争史的学习在多数学生的头脑中已然标签化、概念化，显得枯燥。很多学生对此提不起兴趣，更别说历史价值观的养成了。面对如此情形，如何有效开展课堂教学？如何在教学中践行新课程
课程教育研究 2020年11期2020-07-06
- 有趣 有思 有情
教师可以利用历史人物提升学生的学习兴趣，培养学生的历史思维能力，渗透情感教育，最终实现历史教育“立德树人”的目的。关键词：历史课堂;历史人物;情感教育作为一名普通的高中历史教师，笔者常常问自己：历史，对于我们来说究竟是什么？对于我们的学生来说又意味着什么？是印制在教材上的那一行行文字吗？是摆在他们面前的那一张张试卷吗？还是最终拿到的那一个个红色的数字？“历史学是在一定历史观指导下叙述和阐释人类历史进程及其规律的学科”，“普通高中历史课程，是在义务教育历史课
教学月刊·中学版（教学参考） 2020年5期2020-06-09
- 浅谈新课改下激发学生历史学习兴趣的有效策略
对历史事件和历史人物充满兴趣，从而让学生的学习更加主动，增加学生的学习动力。教师可以引用一些有趣的历史人物故事，引导学生去讨论，在活跃课堂气氛的同时培养学生的历史学习兴趣。关键词：初中历史;学习兴趣;历史人物;多媒体教学;小组互动首先在日常的授课过程中，可以插入一些历史人物的故事，它能够有效地调动起学生的积极性，提升学生的兴趣。其次结合多媒体教学，能够给学生以一种良好的课堂体验，这种先进性和个性的授课方式，能够更好地引起学生的好感。最重要的是，一定要鼓励学
学习周报·教与学 2020年13期2020-05-27
- 关于日本茶道历史发展的研究
思想观念 历史人物茶道是日本文化的重要组成部分，是日本文化之魂。早在南宋时期，日本成为了最早接受中国茶文化的国家之一，在中国茶文化传到日本一千多年的发展历程中，从最初的模仿到不断地革新并逐步趋于平民化，最终形成了代表和体现日本民族性的文化，形成了独具特色的日本茶道的“美的宗教”。日本茶道是融宗教、哲学、礼仪、伦理为一体的综合性文化活动。它的目的，并非在于鉴别茶质的优劣、品尝味道的浓淡，而在于通过复杂的程序和仪式达到追求幽静、加强和谐、陶冶情操的目的。茶道
商情 2020年15期2020-05-26
- 关于历史人物巧妙融入《中国近现代史纲要》课程教学的思考
，巧妙的讲好历史人物是一项十分重要有效的教学方法，有利于调动学生学习的积极性和主动性，提高课程的学习效果。在教学过程中，应巧妙地选择历史人物，巧妙地对历史人物的内容进行设计，采用巧妙的方法将历史人物穿插在教学中。这不仅要求任课老师具备丰厚的历史知识和严谨的教学态度，而且要有高尚的道德品质和家国情怀，心里装着国家和民族，装着学生，爱岗敬业。关键词：中国近现代史纲要;历史人物;教学中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：20
高教学刊 2020年12期2020-04-22
- 小人物与大历史
探讨如何利用历史人物开展线索式教学，使得“课魂”更为突出，实现真正“以人为本”的人文课堂。【关键词】历史人物;线索;课魂;人文课堂“历史是由人创造的”，离开了“人”的角色和作用，历史就变为“死”的历史，宛若“无源之水、无本之木”。而历史课也就变成一堆无意义的抽象概念和枯燥的史实堆砌。重视人的作用，就是要发挥历史教学的“人文主义”功效。“以人来唤醒人”。陕西省特级历史教师郭富斌老师曾在《历史教学要“眼中有人”》一文中深刻地指出，在一节有关抗日战争的历史课上，
广东教学报·教育综合 2020年39期2020-04-17
- 新课标下初中历史课堂历史人物教学分析
面面的内容，历史人物关系更是基本的组成结构具有重要的教学价值，初中学生理清历史人物有利于激发兴趣、提升能力和掌握历史知识，合理应用历史人物进行教学提升了课堂教学效率和学生的学科核心素养。关键词：新课程;初中;历史;历史人物;兴趣初中历史学科中的历史人物教学是指利用某一个历史阶段的人物进行教学，通过讲解历史人物、历史背景和风俗文化有利于学习历史人物的精神品质，加强初中学生的个人认知进行思维启迪，逐步引导学生提升学科素养树立正确的世界观、人生观和价值观。在初中
人物画报 2020年24期2020-03-14
- 立足唯物史观，正确评价历史人物
明【摘 要】历史人物教学在初中历史教学中占十分重要的地位，是初中历史教学的重要组成部分，能够正确认识、理解、概括和评价历史人物是学生必须具备的学科素养。唯物史观指导我们要多视角、全方位、客观公正地评价历史人物，不以个人喜好代替客观评价，不以道德评价代替历史评价。因，此历史教师要借助多种教学手段将历史人物的全貌呈现给学生，培养学生正确评价历史人物的能力。【关键词】历史人物;唯物史观;历史事实历史学科五大核心素养之一的唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规
文理导航 2020年1期2020-02-06
- 巧用历史人物 激活历史课堂
历史教学中将历史人物与历史事件教学有机地结合，巧用历史人物激活历史课堂的路径，引入历史人物故事让课堂更生动有趣;全面客观评价历史人物，让课堂更具理性思辨;体悟历史人物精神，让课堂更具情感温度，以实现教学目标。【关键词】高中历史 历史人物 趣味性 思辨性 人文性【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2020）30-0132-02人物教学是历史教学的重要组成部分，鲜活的历史人物可以使单调枯燥的历史变得“有血有肉”，可以使历史课堂变
广西教育·B版 2020年8期2020-01-07
- 巧借历史人物渗透家国情怀
珍摘 要：历史人物是历史教学重要组成，更是渗透家国情怀主要途径。每一位历史人物都有其鲜明的个性特征，对中国发展有着积极的推动作用。初中生作为推动国家发展和实现民族伟大复兴的中坚力量，应积极发挥历史人物优势作用并合理渗透家国情怀，促使学生深入理解所学知识，提高历史素养和综合水平。关键词：初中历史;历史人物;家国情怀;渗透策略【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）31-0004-02【Abs
当代家庭教育 2020年31期2020-01-07
- 有声语言在历史人物类解说中的诠释
基础上，针对历史人物类解说的相应增多，该解说成为了新的关注点。本文则是以分析不同元素对历史人物类解说的影响为基础，探究在其中存在的、容易出现的问题与其特征所在。关键词：历史人物 解说 播音主持我国拥有悠久的历史文化，相应的也衍生了各种各样的经典历史人物，历史人物涵盖了从古到今的各个行业和领域，而被搬上媒体解说最多的历史人物多数都与政治、战争相关，加上全球信息一体化与多元文化的发展趋势，令历史人物类的解说更加的自由，但相应的也产生了新的问题。一、新媒体对历史
西部论丛 2019年20期2019-10-14
- 巧用历史题材 传承中华美德
历史事件; 历史人物; 传承; 美德中图分类号：G623.15 文獻标识码：A 文章编号：1006-3315（2019）04-073-002中华美德是中华民族的立身之本，是中华文明的精华。继承和发扬中华民族传统美德，有助于构建社会主义核心价值体系，增强民族凝聚力，促进社会的和谐发展，因此，中华传统美德是永不枯竭的道德教育资源。我们要知道教学历史题材的内容不只是让学生学习历史知识，重要的是透过历史的了解、感悟，让我们中华民族的
科学大众·教师版 2019年4期2019-10-08
- 历史人物汉武帝的形象分析与研究
两个视角，对历史人物汉武帝的形象进行分析与研究。关键词：历史人物; 汉武帝的形象; 分析与研究中图分类号：I206.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2019）03-014-001说起汉武帝，历史评价较为复杂，但在正史的记录中，他与秦始皇、唐太宗和宋太祖、明太祖等皇帝并列，是我国历史上著名的皇帝。正如我国历史学家翦伯赞先生所说：汉武帝活泼、天真、重感情，穷兵黩武虽然是他极为显著的缺点，但除此以外，他还生性浪漫，喜欢游历、
科学大众·教师版 2019年3期2019-10-08
- 用历史人物构建高中历史知识结构思考
晓艳摘 要：历史人物是高中教材的重要部分，重大的历史事件都会涉及到历史人物，在学习科技和文艺时都是需要历史人物作为代表来展现的，所以从教学过程中发现，学生在学习历史知识的时候，对历史人物充满到了想象和兴趣，并且能够较好的完成课堂上的学习任务，所以在高中历史的教学中，用历史人物来构建学习的课堂对历史的学习非常的有帮助。关键词：高中历史；历史人物；教学课堂所谓的的知识结构就是知识的相互联系，历史教学中就是帮助学生构建知识结构，将大量的、分散的历史知识点、相对孤
学习与科普 2019年8期2019-09-10
- 依托历史人物 落实家国情怀
面，浅谈依托历史人物，落实家国情怀。关键词：历史人物;家国情况;虎门销烟李大钊说：“历史是有生命的、活动的、进步的，而不是死的。”历史缺少具体生动的事实，缺少故事情节，学生何谈有感而发？为了加深学生的情感体验，笔者打破了以往的教学常规，对教材进行了大胆的整合和取舍，以历史人物的活动为明线，以历史事件的发展为暗线，通过人物活化历史，激发学生的学习兴趣，从而达到了以微观构建宏观和帮助学生把握当时的时代特征，引发学生与历史人物的共情，直指“课魂”。基于上述的考虑
学习周报·教与学 2019年46期2019-09-10
- 新时期构建高中历史高效课堂的策略
；高效课堂；历史人物；历史事件；历史阶段]在常见的高中历史教学过程中，“死记硬背”是历史教学的“主线”，这样的教学对于学生而言十分枯燥，往往会使学生丧失对历史学习的兴趣。我们在高中历史高效课堂的构建过程中，首先利用历史文物照片展现培养学生的历史学习兴趣；之后依托多媒体教学为学生展现历史事件历史真相；最后基于“师生互动讨论”品评历史人物。这样的历史教学模式无疑是鲜活的、生动的，通过以学生为主体的历史课堂构建，有效地提高了高中历史课堂教学效率，从而为学生带来了
读书文摘（下半月） 2019年4期2019-09-10
- 如何在历史教学中渗透爱国主义教育
，爱国主义，历史人物，时事在新时代的历史背景下，习近平总书记强调，爱国是“常写常新”的主题，从人类的角度道出了爱国，是人世间最深层、最持久的情感，是一个人立德之源、立功之本，并要求每个中华儿女要了解中华民族历史，秉承中华文化基因，有民族自豪感和文化自信心。从这点不难看出，历史与爱国主义之间有着千丝万缕的联系，培养中学生的爱国主义精神，不仅是新课改的必然要求，而且也是为培养社会主义优秀接班人奠定基础。因此，在初中历史教学中要融入爱国主义教育，就要真正的融入，
学习与科普 2019年13期2019-09-10