利用历史人物培养高中生家国情怀的策略研究

王瑞芳

摘要：家国情怀是新课标引领下的最重要的核心素养之一，高中阶段是培养学生家国情怀的关键时期，教师要正确引导学生树立民族荣誉感、自豪感。在学生家国情怀的培养上占主要地位的莫过于是对历史这门科目的学习，几千年的历史发展，见证了朝代的更替、历史的演变、民族的诞生，其中饱含了多少可歌可泣的爱国历史人物，他们的爱国热血，铸就了国家的繁荣昌盛，对后代人也产生极为深远的影响，因此，通过历史人物的教学来培养学生的家国情怀是一个不错的教学方式。本文就以利用历史人物培养学生家国情怀展开探讨。

关键词：历史人物;爱国情怀;高中历史

引言：

在新的时代背景下，对学生价值观念、核心素养的引导成为目前高中历史改革发展的主要方向，家国情怀作为历史素养最基础的一部分，在教学方面，教师是不容忽视的。随着经济的发展，互联网技术的延伸，很多学生群体接受网络文化的影响，接触到越来越多外来文化，对本土文化的学习造成一定程度的冲击，逐渐造成高中生民族意识和爱国情操的流失。对此，高中历史教师应该加深对课程的研究，提升学生对历史学习的兴趣，在课堂上，生动形象地展现英雄人物的英雄事迹，发扬他们的爱国精神，帮助学生养成集体观念、勇于付出、甘于奉献的爱国情怀。

一、历史教学中对家国情怀的培养状况

根据各调查显示来看，当前对于学生的家国情怀培养状况并不是很好，不仅学生的家国情怀素养有待大幅度提高，还有一部分教师都还没有开始意识到对学生家国情怀素养培养的重要性。有很多历史教师还只是单纯的去负责讲解内容知识点，没有考虑到把家国情怀的培养融入课堂教学中，如果只是单方面的靠学生自己从学习中去理解和领悟其中隐含的爱国情怀，老师不去做好引导和帮助，其对学生爱国素养的提高必然也是效果不佳的。这在一定程度上反映了当前阶段我国教育教学培养学生家国情怀核心素养的必要性及紧迫性。

二、怎样更好利用历史人物培养学生的家国情怀

1、文本内容与历史人物相结合

在课堂中，要想学生集中注意力，老师发挥至关重要的作用，老师在教学准备前，要对所讲知识进行详细的了解，总结出这节课的重点，再根据课外资料对本节内容进行补充说明，如何更好地传输历史文化其中的爱国情怀，教师们可以通过介绍相关历史人物，活化历史人物形象，制造有趣生动的话题，打通学生与古人的距离，使学生带入角色融入其生活的时代背景下。

当然要做到这些，教师也要进行个人能力的加强，以此来更好的串通历史知识与历史人物之间的联系，比如，讲到鸦片战争，如果教师们只是讲解一下鸦片战争这件事，对于学生来讲就只是知道了解这段历史，在对学生爱国情怀的培养上是作用不大的，但是如果从历史人物入手，同学们最先想到的肯定就是林则徐，教师应该据此创设相应情境，举例人物优秀事迹，使学生在感受历史人物的脉搏中，培育他们的家国情怀。

教师以人物进行对事件的讲述，像“林则徐虎门销烟”这一事件，在鸦片战争之前，英国人将大量的鸦片运输到清朝，打开国内市场，造成白银流失，危害人们身体，越来越多的人因此萎靡不振，造成社会风气的败坏，林则徐不顾多数大臣阻拦上书光绪帝，经过数天的研究，指出鸦片的危害，终于被任命为钦差大臣，然而在禁烟的过程中，遭受到各阶层人士明里暗里的阻挠，林则徐刚正不阿，对所有人都一视同仁，不顾自身安危，禁止一切鸦片买卖，1839年，在虎门将鸦片全部销毁，随后不久，林则徐被革职。通过对林则徐的讲授了解鸦片战争的背景经过，也通过对林则徐舍身救国，胸怀大义的精神去培养学生的家国情怀。

2、可以开设一些历史实践课

对于高中生来讲，历史学习不太贴近日常的生活，会使部分学生感到乏味，老师可以带着学生做些实践活动来增强学生对历史学习的兴趣，比如高中历史教师可以带领学生去英雄烈士纪念馆，让学生近距离了解历史上的英雄人物，实现学生家国情怀培养。也可以选择空余时间去博物馆学习，当然对于一些限制条件下，学生无法走进博物馆，历史教师也可以采取线上观看博物馆，在网络上有很多关于各个地区博物馆的介绍并且都是专业人员对其进行地讲解，以动态的课堂进行教学，让历史人物动起来。

3、拓展课堂教学模式

在课堂教学中，高中历史教师可以根据教学内容，改变知识讲解的方式，在高中历史课堂上，教师还可以为学生播放與历史相关的视频，比如我们在讲到红军长征的时候就能去找一些相关视频来让学生观看学习，从而帮助学生可以在视频观看中了解得到红军长征过程中的磨难，期间又有哪些红军战士在途中遇难，从这些人物身上学习爱国情怀。也可以让学生根据对历史人物的认识，发表自己的见解，从他们身上看到了哪些优秀品质，对自己产生了什么影响，把课堂交给学生，切实培养学生的家国情怀。

4、丰富资源，探寻家国情怀

在高中历史教学中，为了促进学生家国情怀培养，教师在教学过程中还需要为学生能提供更加丰富的资源。网络上有很多与家国情怀教育相关的图片、视频、数据信息，教师可以把这些资源整合起来，发到学生群里，让学生们提前了解和学习，因为课堂时间是有限的，课本上的内容也是有限的，要充分利用好课余时间，像在自习课时，历史教师也可以把这些资料在多媒体上展示给同学们观看，让学生通过对历史人物更全面的学习来培养其家国情怀。

三、利用历史人物培养学生家国情怀的优势

利用优秀的历史人物进行教学，引导学生完善思想道德品质，树立正确的社会主义核心价值观，找寻历史人物身上拥有的爱国情怀品质，让学生学习理解到家国情怀的重要价值。在历史教学中，注重培养家国情怀，也有助于多样化教学，家国情怀的培养涉及方面极其广泛，能让学生了解到更多的知识，促进其对历史理解能力的增强，也能在历史人物身上学习到更多优秀的品质，增强民族意识，提高其文学修养。

总结：

家国情怀作为新时代教育必不可少的因素，在政府和教育部门的关注支持下，正在各地区学校已逐渐落实，对于利用历史人物培养学生家国情怀的探究，也取得了很好的成效，在帮助学生学习的过程中同时培养学生的家国情怀。

参考文献：

[1]陈春燕. 高中历史人物教学培养学生家国情怀策略研究[J]. 新一代：理论版， 2020（15）：1.

[2]张争光. “历史人物教学对中学生家国情怀培养的策略研究.” 明日 46（2017）：1.