新时期构建高中历史高效课堂的策略

李雪

[摘 要：随着党的“十九大”胜利召开，我国的中国特色社会主义事业步入了新时代。在新时期的背景下，如何提升高中历史学科的育人价值，构建高中历史高效课堂，是每一名高中历史教育工作者应该认真思考的问题。如需构建高中历史高效课堂，高中历史教师应认真思考“培养什么样的人？为谁培养人？怎样培养人？”的教育根本问题，利用明确历史阶段特点与阶级性质划分的历史唯物主义教学方法，开展有效教学，从而最终提升高中历史学科的育人特性。

关键词：高中历史；高效课堂；历史人物；历史事件；历史阶段]

在常见的高中历史教学过程中，“死记硬背”是历史教学的“主线”，这样的教学对于学生而言十分枯燥，往往会使学生丧失对历史学习的兴趣。我们在高中历史高效课堂的构建过程中，首先利用历史文物照片展现培养学生的历史学习兴趣；之后依托多媒体教学为学生展现历史事件历史真相；最后基于“师生互动讨论”品评历史人物。这样的历史教学模式无疑是鲜活的、生动的，通过以学生为主体的历史课堂构建，有效地提高了高中历史课堂教学效率，从而为学生带来了更好的历史学习效果。以下结合具体教学情况，分别进行介绍。

一、利用历史文物照片展现培养学生的历史学习兴趣

传统的高中历史教学，以教师对历史课文的分析与学生对历史课文的“死记硬背”为主，这样的历史教学无疑是“死板”、“枯燥”的。为了提升高中学生的历史学习兴趣，我们在高中历史高效课堂的构建过程中，根据相关课程的教学内容，为学生搜集了丰富的历史文物照片，从而让学生通过对历史文物照片的观赏，见证祖国光辉灿烂的历史文明，理解和吸收外国先进文化，最终提升了学生的历史学习兴趣。

例如在《夏商制度与西周封建》一课的教学过程中，我们为学生搜集展现了我国大量的商周青铜器照片，其中包括“毛公鼎”、“司母戊方鼎”、“四羊方尊”、“越王勾践剑”、“吴王夫差矛”等著名商周青铜器的照片。学生们在对照商周青铜器照片进行对《夏商制度与西周封建》学习的过程中，认识到了我国在商周阶段是逐渐由奴隶制社會转型到封建式社会的历史特点，也认识到了决定我国西周时期的“封邦建国”形式开展的基础是生产力得到了发展。我为学生揭示道：“生产力决定生产关系，经济基础决定上层建筑。”并为学生说明，在我国的“西周大封建”过程中，奴隶社会制度已经逐渐地向封建社会制度过渡。本次课程为学生所展现的青铜器就能够很好地证明我国在商周时期的社会大发展、大变革，从而让学生在对历史学习产生浓厚兴趣的基础上，有效地将历史唯物主义渗透到了学生的心中。

二、依托多媒体历史事件教学为学生展现历史真相

历史事件教学是高中历史教学中的重要组成部分，历史事件的教学需要围绕历史阶段、历史年代、历史人物这三个要素进行开展，同时需要以辩证唯物主义与历史唯物主义的方法引导展开对历史事件的评价，从而使学生更加有效地掌握历史事件的产生背景、事件经过、产生的影响意义。我们在具体的历史事件教学中，积极运用多媒体教学，为学生们展现了真实的历史过程，从而让学生们在加深历史学习兴趣的基础上，有效提升了历史学习效率。

例如在《新民主主义革命与中国共产党》一课的教学过程中，我们就为学生播放了电影《大转折·挺进大别山》。在电影《大转折·挺进大别山》中，首先表现了在1947年上半年的解放战争中，我人民解放军一直处于被动防御的状态，党中央丢失了“延安根据地”，山东解放区也被国民党反动派压得喘不过气来。就在这关键的历史时刻，1947年6月，党中央、毛主席命令陈粟、陈谢两大兵团策应刘邓大军，开展了强渡黄河、挺进大别山的历史画卷。“挺进大别山”使刘邓大军就像一把利剑一样，直插到国民党统治的腹地，从而使解放军拉开了全面战略进攻的帷幕。通过这次多媒体视频教学，使我们的学生认识到了“挺进大别山”这一伟大历史事件的意义，从而能够在更加珍惜当前幸福生活的基础上，热爱祖国、热爱人民，最终促进了学生的全面发展。

三、基于“师生互动讨论”品评历史人物

有历史教学研究学者提出，学生们对历史的学习兴趣，更多的集中于对历史人物的学习过程中。我们在高中历史高效课堂的构建过程中，注重对历史人物展开的“品评式”教学，通过“师生互动讨论”的形式，品评历史人物的是非功过，从而全面提升了学生对于历史人物知识的掌握能力，发展了学生的语言表达能力以及沟通能力，还有效增进了师生间的感情。

例如在《宋明理学》一课的教学过程中，对于我国宋明理学的两位集大成者“朱熹”与“王守仁”展开了品评。学生刘某表示，朱熹作学偏重于“克己复礼”，这种思想限制了人类发展的自由。王守仁倡导“知行合一”，虽然王守仁的心学学说具有“主观唯心主义”的定义，但是“知行合一”理论在我国当代的社会生活中得到了广泛的应用。我对学生刘某的发言表示了充分地肯定，并鼓励刘某进一步地展开历史课外学习。

总而言之，我们在高中历史高效课堂的构建过程中，积极创新教学模式，利用以提升学生历史积极性为先导的教学方式，正确地为学生在心中埋下了历史唯物主义的种子。我们通过高中历史高效课堂的构建，还使学生对历史研究产生了兴趣，很多学生都开始了历史学科的课外阅读，从而让他们能够逐渐成为一名历史爱好者。我们在今后的高中历史教学开展过程中，还会一以贯之地创新历史教学方法，从而使我们的历史课程育人水准不断攀升，好为学生带来更为美好的明天。

参考文献

[1]向仁莲.小议高中历史高效课堂的构建策略[J].最漫画·学校体音美，2018，8：216-216.

[2]安俊利.浅谈新课程理念下如何创建高中历史高效课堂[J].明日，2018，46：58-58.