念奴娇
- 《念奴娇·赤壁怀古》教学应突出三种能力培养
雅丽摘 要 《念奴娇·赤壁怀古》教学蕴含着多种能力的培育。引导分析诗中关键句子的作用，可培养学生的评价能力；引导思考“人生如梦”是否恰当，可培养学生的反思能力；引导描绘诗中的重点句子，可提高学生的表达能力。关键词 《念奴娇·赤壁怀古》 能力培养 评论 反思 表达经典自有其力量，经典自有培育的价值所在。具体到《念奴娇·赤壁怀古》中，在适宜的教学活动设置中，至少可以培育学生三种能力：品味关键句“江山如画，一时多少豪杰”，可培养学生的评论能力；探究“人生如梦”的
中学语文(学生版) 2023年6期2023-07-24
- 从“小”处入，向“深”处行
骤方法。赏析《念奴娇·赤壁怀古》后，顺势开展“学写文学短评”的教学，聚焦“小”切口，论证有“深”度。关键词：高中语文；文学短评；写作教学；《念奴娇·赤壁怀古》统编高中语文必修上册第三单元明确了“学写文学短评”的单元任务。文学短评结构完整、观点鲜明，语言流畅又短小精悍，既需要感性理解，又要有理性阐释；既能敦促学生积累阅读经验，又能让其学以致用，提高文学审美能力，是高中生议论文写作入门适宜的训练方式。但由于第一次正式接触“文学短评”这个概念，學生普遍反映“不知
教育研究与评论（中学教育教学） 2023年4期2023-06-07
- 从诗歌三境界看《念奴娇》《永遇乐》《声声慢》
一）苏东坡之《念奴娇》《念奴娇》是苏轼谪居黄州时所写的一首词，这时候的他四十五岁了。他因“乌台诗案”被贬黄州已经两年有余，他的心中有无尽的忧愁却无从诉说，只能通过四处游山玩水来排解内心的愤懑和无奈。一天，他正巧来到黄州城外的赤鼻矶，这里的风景秀美、开阔，一瞬间让苏轼感叹万分。需要注意的是，这里的赤壁非三国时候“火烧赤壁”故事中的“赤壁”，两者只是名字相同罢了，正因为名字相同，情之所往才引起诗人的无限感触，内心开始追忆三国时候的风云故事。词的上阕先从物境的角
课外语文·上 2023年1期2023-05-30
- 从诗歌三境界看《念奴娇》《永遇乐》《声声慢》
一）苏东坡之《念奴娇》《念奴娇》是苏轼谪居黄州时所写的一首词，这时候的他四十五岁了。他因“乌台诗案”被贬黄州已经两年有余，他的心中有无尽的忧愁却无从诉说，只能通过四处游山玩水来排解内心的愤懑和无奈。一天，他正巧来到黄州城外的赤鼻矶，这里的风景秀美、开阔，一瞬间让苏轼感叹万分。需要注意的是，这里的赤壁非三国时候“火烧赤壁”故事中的“赤壁”，两者只是名字相同罢了，正因为名字相同，情之所往才引起诗人的无限感触，内心开始追忆三国时候的风云故事。词的上阕先从物境的角
课外语文 2023年1期2023-02-06
- 苏轼与《念奴娇·赤壁怀古》新解
键词：苏轼 《念奴娇·赤壁怀古》 宋词 思想 艺术一、引言大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。（苏轼：《念奴娇·赤壁怀古》）这首《念奴娇·赤壁怀古》向来被视为豪放派词作的代表，也是谈及苏轼就不得不提起的名篇。人们高谈它的波澜壮阔与意蕴悠长，更兼有后
名作欣赏·学术版 2022年7期2022-07-17
- 张孝祥《念奴娇·过洞庭》新探
词】张孝祥，《念奴娇·过洞庭》，旷达心态，苏轼张孝祥（1132—1170），字安国，号于湖居士，南宋历阳乌江（今安徽和县东北）人。绍兴二十四年（1154 年）进士，曾任秘书省校书郎、礼部员外郎以及抚州、平江、静江、潭州知府等职。在诗词创作上，张孝祥力学苏轼，是苏轼豪放派词风的重要传承者。《念奴娇·过洞庭》为张孝祥乾道二年（1166年）因谗言落职后北归经过洞庭湖时所作，是张孝祥的代表词作。南宋魏了翁曰：“洞庭所赋，在集中最为杰特。”[1]清代查礼曰：“其中如
语文建设·上 2022年8期2022-05-30
- 群文阅读在高中古诗词阅读教学中的应用研究
题。重点探寻《念奴娇·赤壁怀古》《声声慢》两首词的群文阅读的教学实践路径，设计以“婉约派和豪放派两种风格同种魅力”为议题，从“情感基调”“意象”“意境”“情感”等四个方面去比较两首词，发现宋词魅力，实现群文阅读在高中古诗词阅读教学中的实际应用。关键词 群文阅读 古诗文阅读 《念奴娇·赤壁怀古》《声声慢》一、聚焦概念，明晰特性《普通高中语文新课程标准（2017年版）》将群文阅读引入教学，群文阅读对学生核心素养的培养有极大的促进作用，既增加了学生的阅读量，又提
中学语文·大语文论坛 2022年1期2022-05-30
- 张孝祥《念奴娇·过洞庭》新探
词】张孝祥，《念奴娇·过洞庭》，旷达心态，苏轼张孝祥（1132—1170），字安国，号于湖居士，南宋历阳乌江（今安徽和县东北）人。绍兴二十四年（1154 年）进士，曾任秘书省校书郎、礼部员外郎以及抚州、平江、静江、潭州知府等职。在诗词创作上，张孝祥力学苏轼，是苏轼豪放派词风的重要传承者。《念奴娇·过洞庭》为张孝祥乾道二年（1166年）因谗言落职后北归经过洞庭湖时所作，是张孝祥的代表词作。南宋魏了翁曰：“洞庭所赋，在集中最为杰特。”[1]清代查礼曰：“其中如
语文建设 2022年8期2022-05-30
- 别样抒情：独感与共感相乘
，情理相融，《念奴娇·赤壁怀古》苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》是公认的词作经典。人们对其抒情艺术的探析，多聚焦于语言、词风、形象、间离手法等层面。称其语言“语语高妙闲冷，初不以英气凌人”（沈际飞《草堂诗余正集》）;词风豪放，“自有横槊气概，固是英雄本色”（徐釚《词苑丛谈·卷三》）;“须关西大汉，执铁板，唱‘大江东去”（俞文豹《吹剑续录》）。渲染周瑜形象也很有讲究：周郎是宾，自己是主;借宾定主，寓主于宾;是主是宾，离奇变幻，细思方得其主意处（黄苏《蓼园词选》）。
语文建设·上 2022年2期2022-05-30
- 别样抒情：独感与共感相乘
，情理相融，《念奴娇·赤壁怀古》苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》是公认的词作经典。人们对其抒情艺术的探析，多聚焦于语言、词风、形象、间离手法等层面。称其语言“语语高妙闲冷，初不以英气凌人”（沈际飞《草堂诗余正集》）;词风豪放，“自有横槊气概，固是英雄本色”（徐釚《词苑丛谈·卷三》）;“须关西大汉，执铁板，唱‘大江东去’”（俞文豹《吹剑续录》）。渲染周瑜形象也很有讲究：周郎是宾，自己是主;借宾定主，寓主于宾;是主是宾，离奇变幻，细思方得其主意处（黄苏《蓼园词选》）
语文建设 2022年2期2022-03-28
- 聚焦内隐矛盾，深度揭秘篇性
摘 要 《念奴娇·赤壁怀古》是中学语文教材中的名篇。本文通过设计预习检查问题，引领学生揭秘矛盾、感悟情感，联想观照等教学活动，以达到相应教学目标。 关键词 《念奴娇·赤壁怀古》;教学设计;内隐矛盾;深度揭秘一、教学目标 1.抓住“淘”“笑”“酹”等关键词及写景、写人句，感悟词作中复杂而流动的情感，整体上把握情脉; 2.通过问题探究、矛盾激疑等方法，揭秘词人丰富、灵动而独特的“极化情感”表现艺术; 3.在联想和思辨中，領略词作独感与共感统一中的象
中学语文·教师版 2021年12期2021-12-20
- 格式塔意象再造理论视角下《念奴娇 · 赤壁怀古》的两个英译本分析
纯深和笔者的《念奴娇·赤壁怀古》英译本进行对比分析，可以看出格式塔意象再造理论更好地使整体意境相谐和，有效地传达原诗意境之美，对古诗翻译具有理论和实践指导意义。【关键词】 格式塔意象再造;《念奴娇·赤壁怀古》;宋词英译【中图分类号】H315 【文献标识码】A 【文章编号】2096-8264（2021）32-0114-03一、格式塔意象再造理论概述格式塔心理学理论是德国心理学家马克思·韦特墨（Max Wertheimer）
今古文创 2021年32期2021-09-22
- 单元主题学习下的高中古诗词教学策略
一必修苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》为核心，以苏轼《江城子》（密州出猎）、《定风波》（莫听穿林打叶声），辛弃疾的《永遇乐》（京口北固亭怀古），李清照的《声声慢》（寻寻觅觅）组成群文作品，进行群文阅读教学设计，以期在单元主题框架的学习下，对以学生为中心的高中古诗词教学做一点探索。关键词：群文阅读教学; 《念奴娇·赤壁怀古》; 高中古诗词教学; 教学设计中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2021）8-
科学大众·教师版 2021年8期2021-09-05
- 咬文嚼字 对比鉴赏
摘要：《念奴娇·赤壁怀古》版本不同，个别词语有异。如“强虏”与“樯橹”，“乱石崩云，惊涛裂岸”与“乱石穿空，惊涛拍岸”，“人生如梦”与“人间如梦”。教师在教学中应通过对不同版本词语进行辨析，深入词境，解读文本，还原作者本意，由此来提高学生语言分析能力以及诗词鉴赏能力。关键词：《念奴娇·赤壁怀古》;词语;辨析;鉴赏苏教版高中语文教材必修二《念奴娇·赤壁怀古》“强虏灰飞烟灭”句的“强虏”有注：“[强虏]劲敌，指曹军。一本作“樯橹”，指代曹操水军。”（2014年
语文教学之友 2021年12期2021-01-03
- 浅谈苏轼词作及《念奴骄·赤壁怀古》
对其词作名片《念奴娇·赤壁怀古》进行赏析。关键词：苏轼 成就 词作风格 《念奴娇·赤壁怀古》苏轼（1037.01-1101.08），北宋文学家、书法家、画家，字子瞻，号东坡居士、铁冠道人。著名“唐宋八大家”之一，“宋四家”之一，宋词豪放派主要代表，主要作品有《东坡七集》、《东坡乐府》、《东坡易传》等。苏轼，在我国文学史上，是一个不可逾越的高峰，将词发展到了一个新的境界。但是苏轼在人生仕途上，却是一生不得自由。多次被朝廷贬谪，但是在这样的环境下，苏轼却没有背
文学教育 2020年11期2020-12-14
- 错位布局 彰显情怀
诗词作品，而《念奴娇·赤壁怀古》则是这些作品中的优秀之作。这首词意境开阔，气势磅礴，展现了苏轼旷达的人生境界和广阔的胸襟。文章试从“错位”这一角度，对《念奴娇·赤壁怀古》进行分析，以探究苏轼高超的写作技艺，了解这一词作的文学价值和艺术魅力。[关键词]苏轼;《念奴娇·赤壁怀古》;错位;写作特色[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2020）36-0020-02《念奴娇
中学教学参考·文综版 2020年12期2020-12-08
- 青主艺术歌曲《大江东去》的音乐特征研究
要】青主以《念奴娇·赤壁怀古》作为歌词所创作的艺术歌曲《大江东去》，开创了中国艺术歌曲的先河。全曲感情丰富，层次分明。而其中匠心独运的曲式结构安排与简洁巧妙的伴奏织体运用可谓是该曲的点睛之笔，与歌曲的旋律结合具有珠联璧合的效果。【关键词】青主;苏轼;艺术歌曲;念奴娇·赤壁怀古;大江东去;音乐特征中图分类号：J605 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2020）28-0068-02青主（原名廖尚果）是我国近现代著名
戏剧之家 2020年28期2020-11-06
- 浅析苏轼赤壁诗文中的儒释道思想
前赤壁赋》、《念奴娇.赤壁怀古》来浅析其精神世界中的儒释道思想。【关键词】苏轼;《前赤壁赋》;《念奴娇.赤壁怀古》; 儒释道思想苏轼一生因才名噪，也因才祸起。在神宗元丰二年六月，一个御史把苏东坡谢恩表中的四句挑出来，说他蔑视朝廷而弹劾他。苏的政敌继而群起攻之。苏东坡于七月二十八日由官家逮捕，八月十八日送进御史台的皇家监狱。新党们非要置苏东坡于死地，苏东坡坐牢103天，几次濒临被砍头的境地。苏东坡最后侥幸逃了一劫，出狱后被贬黄州。黄州是苏轼人生转折的关键点，
学生学习报 2020年4期2020-09-10
- 纵横古今 意境开阔
摘 要]《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼豪放词的代表力作。从思想感情、时空观念、音律节奏三个方面赏析《念奴娇·赤壁怀古》，探究其大气恢弘的风格，展现其震撼心灵的艺术力量。[关键词]苏轼;《念奴娇·赤壁怀古》;赏析[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2020）18-0008-02《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼豪放词的代表力作。苏轼谪居黄州，由黄冈赤壁，触景生情，追古抚今，写下了
中学教学参考·文综版 2020年6期2020-06-09
- 空间型语言架构下姜夔《念奴娇》的多层意义解读
懂。本文通过《念奴娇·毁舍后作》词的空间型语言架构，利用横读的方式分析典故之间的含义，并分析韵拍之间平行、并列、同心、层进的结构。由此可得，姜夔的词中不仅有无家可归的孤独、怀才不遇与仕隐之愿的矛盾，更有对于南宋王朝偏安的悲憎和复国无望的绝望之情。关键词：姜夔 长调词 空间语言 典故姜夔是南宋“江湖文人”的代表。“江湖文人”大多仕途不顺，为了维持自己隐逸诗人的身份，他们往往选择依附权贵生活，这种“干谒”的方式也成为南宋江湖文人的常态，姜夔便是以卓越的才华获得
名作欣赏·学术版 2020年3期2020-02-28
- 人生如梦，酒酹江月
的基本前提。《念奴娇-赤壁怀古》是苏轼的经典之作，也是中学语文教学的重要篇目。然而，关于其最终结尾“人生如梦，一尊还酹江月”是悲伤慨叹还是豁达洒脱，却是仁者见仁，智者见智。本文拟从文本本身出发，通过文本细读，感受隐藏在文本之后的作者心情，最终落实到末甸心情的确定。同时，为教师的阅读进行一定探索。关键词：《念奴娇·赤壁怀古》 苏轼 周瑜 情感 教师阅读大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一
名作欣赏·学术版 2020年1期2020-02-24
- 从黄州走出的旷达人生
下了千古名篇《念奴娇·赤壁怀古》，真正的成为了苏东坡。从此达观自适又豪迈坚韧成为苏轼人生的主旋律。关键词：《念奴娇·赤壁怀古》;旷达“问汝平生功业，黄州惠州儋州。”苏轼在回顾自己的一生时如是写道。这其中不乏自嘲的意味，但也正说明了贬谪生活对苏轼的影响巨大。黄州是苏轼贬官之地，也是他重获新生之地。“一道神秘的天光射向黄州”[1]，“千古绝唱”《念奴娇·赤壁怀古》等经典名篇相继问世，意味着苏轼完成了从狂到旷的转变，向世人宣告东坡居士的诞生。一、风流豪情，尽付周
锦绣·中旬刊 2020年9期2020-01-27
- 用原型批评法解读《念奴娇·赤壁怀古》中的“江月”
杰内容摘要：《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼豪放词的代表之作，被苏教版、人教版、鲁教版等多个版本的高中语文教材收录，是解读苏轼思想的重要作品。本文试从原型批评的视角解读词中的“江月”意象，透视其中所蕴含的民族共同情感与文化心理模式，并在此基础上返观本词，赏析词作内容，解读作者思想情感。关键词：《念奴娇·赤壁怀古》 原型批评 江月《念奴娇·赤壁怀古》是一首咏史怀古词，作者苏轼怀念历史事件、历史人物旨在借怀古抒发个人的感慨，词作对作者自身和现实都有着强烈的关照。词的
文学教育·中旬版 2019年9期2019-10-06
- 借古抒怀 感情沉郁
文是读苏东坡《念奴娇·赤壁怀古》一词的感想，词的上阙重在写景，为叙写所崇拜的英雄人物埋下伏笔，大江汹涌，景象雄奇壮丽。下阙重点写人抒情，年轻有为的周公瑾的形象跃然纸上，赤壁大战，尽显周瑜英雄本色。比照英雄，自己功不成，名不就，愧疚不已。唯有放眼大江，举酒赏月。关键词：苏轼 《念奴娇·赤壁怀古》 借古 抒怀中图分类号：I207.23文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）04-0-01《念奴娇·赤壁怀古》是宋代文学家苏轼的代表作，也是豪放派古词
中文信息 2019年4期2019-05-16
- 近六十年《念奴娇·赤壁怀古》主题问题研究综述
摘要：苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》是我国词史上的名作，也被认为是豪放词的奠基之作。由于流传过程中词句本身的错漏，断句的参错及词句意义诠释不同等原因，整首词的主题思想始终众说纷纭。近六十年来，有关该词主题主要有四种不同的解读，虽无定论，但其中不乏真知灼见。对有关该词主题的相关研究情况进行整理，或能为今后有关研究及学习提供参考。关键词：念奴娇·赤壁怀古 主题 争论《念奴娇·赤壁怀古》作于宋神宗元丰五年，苏轼四十七岁，已被贬在黄州两年。经历乌台诗案的他心境已与过去
文学教育 2018年9期2018-09-10
- 赏析长征时期毛泽东词作的豪迈革命情怀
文中主要就以《念奴娇·昆仑》为例就长征时期毛泽东的豪迈革命情怀进行分析。[关键词]毛泽东；《念奴娇·昆仑》；长征；革命情怀[作者简介]张旭（1986-），女，湖南湘潭人，韶山毛泽东同志纪念馆，文博馆员，文学学士，研究方向：毛泽东生平思想研究、博物馆学研究。[中图分类号] A44 [文献标识码] A [文章编号] 1006-8031（2018）08-0010-02毛泽东是伟大政治家、军事家，也是一位感情丰富、才气纵横的诗词大家。他的词作豪放而不失细腻，气势磅
党史博采·理论版 2018年8期2018-09-08
- 基于思维品质培养的 “陌生化” 教学思考
，以所执教的《念奴娇·赤壁怀古》公开课为例，阐述了“陌生化”理论在实际教学中的应用：教学内容、教学思路和教学过程的“陌生化”。“陌生化”注重戏剧在观众身上引发的效果，应用到语文古诗词教学中，要关注在学生身上引发的效果。“陌生化”指导下的中学语文古诗词教学，明确了学生的主体地位，推动了教师角色的转变，把中学语文古诗词教学推向了一个更广阔的疆域。关键词： 思维品质 “陌生化” 念奴娇·赤壁怀古高中是学生思维成长的关键时期，语文作为一门工具性与人文性统一的学科，
文教资料 2018年9期2018-08-16
- 苏轼词《念奴娇?赤壁怀古》中的思想意境赏析
者，其代表作《念奴娇·赤壁怀古》是北宋时期非常有名的作品之一，其成为千古绝唱，并非偶然。对于《念奴娇·赤壁怀古》中的思想意境，本文进行了赏析。关键词：念奴娇·赤壁怀古；思想意境众所周知，苏轼是宋代著名词人，其词以豪放为鲜明特点，其中《念奴娇·赤壁怀古》堪称代表作之一。此词为世人描绘了月夜江上的秀美风景，通过对古代沙场的悼念，以及风云人物雄才伟略、气节、丰功伟绩的追思，婉转地传递了作者生不逢时、壮志未酬的悲愤之情，同时也体现了作者关切人生以及历史的豁达之情。
北方文学 2018年5期2018-03-19
- 精心设计，发展学生语文素养
堂教学设计；《念奴娇·赤壁怀古》一、语文素养及其培养目标什么是语文核心素养？语文核心素养是学生在积极主动的语言实践活动中构建起来、并在真实的语言运用情境中表现出来的个体言语经验和言语品质，是学生在语文学习中获得的语言知识与语文能力、思维方法和思维品质，是基于正确的情感、态度和价值观的审美情趣和文化感受能力的综合体现。语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。如果把语文素养概括表述，就是语言建构与运用，思维
新课程·中旬 2018年1期2018-03-10
- 试解《念奴娇·赤壁怀古》之思想主题
传千古的名作《念奴娇·赤壁怀古》，该词体现了苏轼儒释道三家结合的思想及对于人生深刻的哲理思辨，是苏轼在人生失意低谷发出的积极释怀和达观排遣，体现了苏轼多种思想的融合。关键词：苏轼；念奴娇·赤壁怀古；思想主题苏轼的父亲是初唐大臣，即《三字经》里提到的“二十七，始发奋”的“苏老泉”，苏轼在他的带领下吸收了传统儒家思想，一生汲汲于世，力求在政治上有所作为。苏轼21岁即考中科举榜眼，得意时是誉满京师的新科进士，是当朝皇帝（仁宗）为子孙所选宰相，此前曾任过杭州通判、
科学与财富 2017年35期2018-01-29
- 谈大江东去的奔放美
物”，苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》不仅仅描写了长江的磅礴气势，也对古今中各种战争故事、英雄人物进行了概括，充分的表达了苏轼对古代英雄豪杰的赞许，苏轼通过洒脱的文字、自由的旋律、奔放的感情、独特的技巧给人们一种无语言比的美感，这种美感就是基于奔放的感情为寄托的，对此文章对苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中蕴含的奔放美进行简单的探究分析。关键词：苏轼 《念奴娇·赤壁怀古》 大江东去 奔放美苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》中是宋代豪放派的经典之作，充分的表达了苏轼对英雄的敬仰。
祖国 2017年24期2018-01-27
- 浅谈《念奴娇—昆仑》在高中语文诗词拓展教学上的运用
高中语文 《念奴娇-昆仑》【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）16-0065-01在高中语文教学内容中，诗词教学是一项重点。在诗词教学中，我在立足于课本内容的基础上，为学生选择了多种古今中外的优秀诗词作为扩展学习内容。其中最能体现中华民族精神的，就要数毛泽东诗词了。其诗词气势磅礴、思想宏伟，使学生在学习赏析的过程中深受震撼和鼓舞。下面通过《念奴娇-昆仑》在教学中的运用，来进行简单阐述。附：《念奴娇-昆仑
课程教育研究 2017年16期2017-06-05
- 《念奴娇·赤壁怀古》文本赏析
摘要：苏轼的《念奴娇﹒赤壁怀古》摆脱了众多词人的婉约惆怅之态，抒发了词人豁达的情怀与超脱的精神。本文作者结合在语文教学中的方法与体会，从背景、思想、人生境界与矛盾等几个方面来鉴读这首千古名作。 关键词：苏轼 《念奴娇﹒赤壁怀古》 人生 境界 超脱 《念奴娇﹒赤壁怀古》被宋代文学家胡仔誉为“语意高妙，真古今绝唱”的名篇是豪放词的代表作，也是写景、抒情、咏史为一体的佳作，要深入地理解这首词，必须结合苏轼的人生经历、思想变革以及当时的心境。 一、时空转换里的情
文学教育下半月 2016年11期2016-11-21
- 从《念奴娇》与《雨霖铃》中看豪放词与婉约词的区别
，通过苏轼的《念奴娇 赤壁怀古》和柳永的《雨霖铃》的比较阅读，从题材、写景、抒情三方面窥一斑而见全豹，发现一些豪放词与婉约词的区别。【关键词】豪放；婉约；广泛；狭窄；直抒胸臆；含蓄婉约中图分类号：G633.33 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）09-0289-01宋词在风格上有豪放和婉约之分，二者可谓是双峰对峙，泾渭分明。词这种文学体裁，从她产生之初的“诗之余”的说法开始，就决定了她徘徊于歌舞庭宴之间，以抒发吟咏风花雪月、缠绵悱恻的
戏剧之家 2016年17期2016-10-17
- 试论《念奴娇·赤壁怀古》的文化内涵
初内容摘要：《念奴娇·赤壁怀古》不仅是苏轼遭贬黄州时期的千古绝唱，而且也是词史上无与伦比的杰作；它不仅体现了作者非凡的才情与个性，而且也折射出独特的文化内涵。本文谈谈个人的理解。关键词：《念奴娇·赤壁怀古》 文化内涵季羡林先生从哲学的角度将中国文化分为知和行两部分：一部分是认识、理解、欣赏等等，这属于知的范畴；一部分是纲纪伦常、社会道德等等，这属于行的范畴。在行的方面产生影响的主要是儒家，而在知的方面起决定作用的则是道家。潜存于这二者背后那一个最具中国特色
文学教育·中旬版 2016年3期2016-09-10
- 从及物性分析看《念奴娇赤壁怀古》及其英文译本中体现的英汉差异
高宇【摘要】《念奴娇·赤壁怀古》为宋代著名文学家苏轼所作，是豪放派的代表作品之一，在北宋词坛占有重要地位。本文选取了许渊冲教授的英文译本，试着从系统功能语法的及物性角度来探讨原文与译文中体现的语言差异，希望能从功能语言学的角度为英汉语言的对比研究开拓新的视角。【关键词】《念奴娇·赤壁怀古》 英文译文 及物分析 英汉差异一、前言《念奴娇·赤壁怀古》为宋代著名文学家苏轼所作，是豪放派的著名代表作之一。该词将写景、咏史、抒情融为一体，借古咏情，为读者刻画出一幅动
校园英语·上旬 2016年4期2016-07-04
- 且诵且品 吟诗知人
。【关键词】《念奴娇·赤壁怀古》；教学设计；诵读【中图分类号】G632 【文献标识码】A【设计说明】诵读，是诗歌阅读教学的一把金钥匙。通过诵读，发挥诗歌学习的“唤醒”功能，唤醒学生心灵深处沉睡着的力量，发掘学生内在的潜质和创造性。《念奴娇·赤壁怀古》选编自鲁人版普高新课程实验必修四教材第一单元“历史坐标上的沉思”。本设计通过不同层次要求的诵读活动，环环相扣，让学生充分感受形象，品味语言，感悟词人的伟大情怀，并于该过程中渗透轻重、抑扬、虚实等诵读技巧的指导，
课外语文·下 2015年11期2015-12-21
- 《念奴娇》拾遗
。——黄庭坚《念奴娇》秋天本身就是一个云淡风轻的季节，尤其是下过一场雨之后，天气更是清爽。天空中的浮尘被洗去，重现出淡蓝色，云朵也是一片一片地被揉碎，任意地扔在了天空的一角。太阳出来时，天空的东西方还横跨着一条七色的彩虹，走在街上的人们总是会停下脚步，驻足观看。讲到彩虹，就不得不讲讲彩虹下的群山。秋日的气息还未完全降临，所以群山还没有变成耀眼的金黄色，仍是可人的苍翠，于是就有人在树下捡拾两三片绿叶，留作一份特殊的纪念。在白雪皑皑的冬日，拿出那绿叶时，还可以
作文新天地(初中版) 2015年9期2015-10-20
- 浅谈宋词金曲的音乐传播
曲”入手，以《念奴娇·赤壁怀古》为例，解密“宋词金曲”在现代音乐中的传播意义。关键词：《念奴娇·赤壁怀古》；苏轼；中国风；音乐传播一、音乐传播，从“宋词金曲”说起：《念奴娇》是一首在宋代演唱频率极高的词调，若仅对长调作品进行统计对比，《念奴娇》在宋代使用率位居第二，堪称“宋词金曲”之一。《念奴娇》一调，因其调名的优雅性、故事性、神秘性，为宋代词人所偏爱。二、内容传播，从《大江东去》说起：《大江东去》是中国新音乐史上艺术歌曲的开山之作，改编自《念奴娇·赤壁怀
北方文学·下旬 2015年5期2015-08-12
- 从习总书记诗词《念奴娇?追思焦裕禄》，解读焦裕禄精神的宝贵财富
总书记的诗词《念奴娇·追思焦裕禄》，作者解读出总书记提倡的焦裕禄精神同井冈山精神、延安精神、雷锋精神等革命传统和伟大精神一样，无论过去，现在，还是将来，永远都是我们党宝贵的精神财富。关键词；习总书记；念奴娇；焦裕禄；精神财富在世界读书日来临之际，我在网络阅读时，偶然在网上看到著名电影表演艺术家、中国电影家协会主席李雪健老师在中央电视台一套节目与焦裕禄的亲外孙共同朗读习近平总书记作词赞焦裕禄的《念奴娇·追思焦裕禄》——魂飞万里，盼归来，此水此山此地。百姓谁不
大观 2015年7期2015-05-30
- 蒲松龄《抱病》《病足》《念奴娇》等诗词编年推断
、《病足》、《念奴娇·新秋月夜，病中感赋，呈袁宣四孝廉》等作品，均有可能写于康熙十八年，“抱病”和“病足”说的实际是一回事。因此，有关聊斋诗词的编年问题，应该重新考虑。关键词：聊斋诗词；抱病；病足；念奴娇；编年中图分类号：I207.2 文献标识码：A一路大荒先生编《蒲松龄年谱》“康熙十八年己未（一六七九），先生四十岁”下云：先生是年四十岁，有以四十为题五律一首……是年春，《志异》书大体已成，先生有自序……同年夏秋抱病，时逾三月，感赋七律、五律各一首……而新
蒲松龄研究 2014年4期2015-01-28