智慧课堂在高校思政课教学管理中的作用

摘"要：高校思政课是高校教育教学体系的重要组成部分，课程教学管理的精细化是提升高校思政课教学实效性的重要途径。“教育数字化转型”是高等教育教学改革的热点，也是创新变革的发展趋势。基于智慧树SPOC教学平台的高校思政课教学管理，能够极大提升课程教学管理的精细化，提升教师的课程教学管理水平和热情，增进师生情感，营造积极的课堂文化，激发学生的学习积极性，提高思政课教学实效性。

关键词：高校思政课；教学管理；智慧课堂；智慧树SPOC教学平台；教学实效性

中图分类号：G640"""文献标志码：A"""""文章编号：2096-000X（2025）S1-0078-04

Abstract：Ideologicalandpoliticalcourseincollegesanduniversitiesisanimportantpartoftheteachingsystemofcollegesanduniversities.Therefinementofcourseteachingmanagementisanimportantwaytoimprovetheeffectivenessofideologicalandpoliticalcourseteachingincollegesanduniversities.\"Digitaltransformationofeducation\"isahottopicinhighereducationteachingreform，anditisalsothedevelopmenttrendofinnovativechange.TheteachingmanagementofideologicalandpoliticalcoursesincollegesanduniversitiesbasedontheSPOCteachingplatformofZhihuishucangreatlyimprovetherefinementofcourseteachingmanagement，enhancethelevelandenthusiasmofteachersincourseteachingmanagement，enhancetheemotionbetweenteachersandstudents.Italsocreatesapositiveclassroomculture，stimulatestudents'learningenthusiasm，andimprovetheeffectivenessofideologicalandpoliticalcoursesteaching.

Keywords：collegeideologicalandpoliticalcourses;teachingmanagement;wisdomclassroom;SPOCteachingplatformofZhihuishu;teachingeffectiveness

习近平总书记在2016年召开的全国思想政治工作会议中强调，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待[1]。高校思政课要不断创新教育教学方式，让学生“真学”“真懂”“真信”“真用”马克思主义。“教育数字化转型”是当前高等教育教学改革的热点，也是未来教育创新变革的趋势[2]。高校思政课的数字化转型有助于提高课程教学管理的精细化水平，提升高校思政课教学实效性。2021年以来，重庆工商大学马克思主义学院马克思主义基本原理教研部积极开展数字化转型，将智慧树SPOC教学平台提供的教学工具融入课程教学管理，着力提升课程教学管理的精细化，取得了较好成效①。

一"高校思政课教学管理的现状及原因

当前，高校思政课教学管理不尽如人意，主要有两方面的原因。

一是教学管理方法和工具的缺失。高校思政课的教学实效性不足与部分教师的教学手段和管理方法有较大关系[3]。然而，对传统的课程教学管理进行改革创新，是一项范围广、难度大、影响深远的攻关任务[4]。现有研究对高校思政课的课程教学管理的相关讨论往往停留于理论，离教学管理实践的精细化需求还有很大差距。由于课程教学管理方法和工具的缺失，部分教师的课程教学管理具有很强的随意性，甚至将课程教学管理简单等同于考勤。严厉的惩罚并不能真正让学生建立起对课程的情感认同，甚至诱导抵触和逆反心理[5]。粗放的课程教学管理极易引发教师与学生的对立情绪，而低度的效能感又会不断打击教师的积极性，滋生和加剧教师不敢管、不想管的情绪。

二是思政课教师教学管理的内在动力不足。面临教学与科研冲突的困境，繁重的科研任务使高校思政课教师的教学管理存在内在动力不足[6]。部分教师存在不敢管、不想管的情绪，采取放任型的课程教学管理，对学生的问题行为听之任之。课程教学管理的缺失会滋生旷课、“隐形逃课”②、聊天和随意走动等负面问题行为。在放任型管理的课堂上，学生的学习动机与学习热情低，教学效果很差[7]。有调查研究表明，44.57%的学生认为，课程教学管理的缺失是出现课堂问题的原因[8]。

为高校思政课的课程教学管理提供科学实用的工具，提升课程教学管理的精细化水平，是激发学生学习热情、约束学生问题行为的重要手段，也是克服教师不敢管、不想管、不会管问题的重要途径。

二"基于智慧树SPOC教学平台的课程教学管理

近年来，高等教育的数字化转型浪潮催生了一大批线上教学平台，提供了许多科学实用的课程教学管理工具，为提升高校思政课课程教学管理水平提供了条件。2021年以来，重庆工商大学马克思主义学院马克思主义基本原理教研部积极开展课程教学的数字化转型，将智慧树SPOC教学平台提供的教学工具融入课程教学管理，制定有目的、有计划的过程管理方案，着力提升课程教学管理的精细化水平，取得了较好的成效。

智慧树教学平台（手机客户端名为“知到”）是一个大型的学分课程运营服务平台，提供了“翻转课（SPOC）”和“学分课（MOOC）”两种课程形式，“翻转课（SPOC）”又有“教室授课”和“线上直播”两种形式。我们主要采用了“翻转课（SPOC）”的“教室授课”模式（特殊时期采用“线上直播”）。翻转课（SPOC）提供了智能课堂互动工具、智能学情分析系统、智能考评系统等教学工具。智能课堂互动工具提供了发言、签到、投票、点名、答疑、抢答、头脑风暴、随堂测验和防溜号等工具，智能学情分析系统提供了资源学习情况、作业完成情况等学情分析工具，智能考评系统为学生课前课后自主学习、测验、交流互动提供了工具。

学生平时成绩管理是课程教学管理的主要抓手。智慧树SPOC教学平台采取了积分制的管理方式。积分制是一种在图书馆读者管理[9-12]、企业员工管理[13]等领域中广泛运用的管理模式，在高校思政课课程教学管理中具有应用价值③。智慧树SPOC教学平台将学生的所有学习和互动记录量化为积分，构建了多维度、全过程的科学评价体系，为精细化管理提供了可能。

积分制的核心是通过积分给予或取消相应权利，以此调动人的主观能动性，约束负面行为。因此，我们设置了四个积分板块：“出勤表现”主要约束学生的旷课；“互动表现”主要引导学生参与课堂教学，积极互动，减少隐形逃课；“自主学习”主要引导学生课后自学，培养学生的自主学习习惯；“学习效果测试”主要引导学生自我测试，让学生实时掌握自己的学习效果，查漏补缺。每个板块都设置了详细的积分规则，详见表1。

智慧树SPOC教学平台为广大教师开放了课程教学管理的权限，不同院校的思政课教师可以根据实际情况制定不同的考核评价指标和参数，设置平时成绩的积分规则。如图1所示，教师可以对学生的课堂表现的各个方面进行灵活设置，以满足教学需求。

三"效果与评价

四个轮次的教学实践表明，将智慧树SPOC教学平台提供的教学工具融入高校思政课的课程教学管理，能够极大提升课程教学管理的精细化水平，有效调动学生的学习积极性，提升思政课的教学实效性。具体来说有四个方面的优势。

（一）"提升教师教学管理积极性

教师是课堂教学的主导，教师对课堂教学的管理对提升教学质量有正面作用[14]。课程教学管理的精细化是提升教学实效性的重要途径[15]。由于过去缺乏科学实用的工具，部分教师的管理手段往往简单粗暴，不仅不能真正激发学生的学习热情，还容易让学生产生逆反情绪，而低度的效能感会打击教师的课堂教学管理的积极性。智慧树SPOC教学平台的教学工具融入课程教学管理，提升了对学生平时学习过程的精细化管理，实现了精准化、过程化、可视化的科学量化管理，为教师提供了科学实用的手段，改变教师过往单纯依赖考勤、“脸熟”的粗放评价方式，解决教师不会管的窘境，提升教师加强课程教学管理的积极性和自信心。

（二）"强化师生情感纽带

由于繁重的教学科研任务，思政课教师不可能在有限时间内与每一位学生深入交流，使得思政课的师生关系往往十分淡漠，传统的“考核-被考核”关系容易加剧师生之间的距离感。智慧树SPOC教学平台的教学工具为教师与学生架构起了新的桥梁，增进了教师与学生的交流互动，并承担起考核评价的“裁判”角色，使教师真正回归传、帮、带的角色，改善师生关系，增进师生情谊。师生关系的改善，使学生愿意在学习、就业、考研和生活等方方面面与教师交流。教师如果利用好思政课的理论知识引导学生解决实际困难，能大大增强学生对思政课的认同感。有学生曾来信说到，通过与老师互动交流，才发现看似“宏观”的理论与我们“微观”的世界息息相关，运用和实践理论让理论有了真实的温度和生命。智慧树SPOC教学平台的教学工具融入课程教学管理，能够大大缓解教师与学生之间的紧张关系，增进师生情谊，强化学生的情感认同，真正落实思政课立德树人的根本任务。

（三）"营造积极课堂文化

智慧树SPOC教学平台的教学工具将关键的学习行动纳入了量化考核，制定了明确积分规则，引导学生养成正确学习习惯。结果显示，学生的出勤率明显提高，课堂互动讨论的参与度明显提升，消极、懈怠甚至抵触的课堂文化得到有效遏制。同时，学生的互动表现和成果反馈给教师优化提升教育教学方式提供了依据，真正实现教学相长的良好局面。智慧树SPOC教学平台的教学工具融入课程教学管理，教师和学生实现了价值统一和行动协调，有助于营造积极的课堂文化。

（四）"激发学生学习热情

智慧树SPOC教学平台的教学工具融入课程教学管理，明显提升了学生的课堂教学参与度和课前课后学习积极性。结果显示：学生参与课堂教学互动的程度明显提升，学生在课堂上通过智慧树SPOC教学平台的互动和发言次数达到生均4.5次/节左右；学生在课前课后的主动学习热情得到激发，会针对课堂教学内容进行互动讨论，学生在课前课后主动通过智慧树SPOC教学平台提问题、回答问题、分享学习感悟等达到生均8.5次左右。线上教学工具的应用有效地调动了学生的学习积极性。

学生在开始阶段可能单纯为了分数而互动，但随着时间推移，积极互动逐渐成为了学习习惯。许多学生在已经获得了近乎满分的平时成绩的情况下，会仍然进行积极互动和讨论④。把课程考核评价指标量化分解，能够帮助学生克服畏难情绪，而不断获得的分值和成就感又能进一步激发学生的学习热情。结果显示，线上教学工具融入课堂教学管理能够切实提升教学实效性，平时表现积极的学生大多在期末考试中取得了优异成绩。学生参与度的提升也能够进一步激发教师的成就感和使命感，帮助教师克服不敢管、不想管的情绪，形成一个良性循环。

四"结束语

针对高校思政课师生关系淡漠、学生学习不积极、学习效果不理想等问题，我们积极拥抱数字化转型，将线上教学工具融入课程教学管理，提升课程教学管理的精细化程度。结果表明，线上教学工具能够提升教师的课程教学管理热情和水平，激发学生的学习积极性。学生与教师之间的情感纽带得到加强，学生对思政课的认同度大大提升，营造了积极的课堂文化，切实提升教学实效性。我们相信，通过不断优化，高校思政课课程教学管理的精细化一定能迈上新台阶。

注释：

①智慧树SPOC教学平台是在线教育平台智慧树网提供的一种教学平台，下文有详细解释。

②隐形逃课主要表现为：学生人在教室，但回答问题不积极，低头玩手机、看与课程无关的书、听音乐、发呆、睡觉和写作业等。隐性逃课的学生也被称为“低头族”。“低头族”虽然不像聊天、随意走动等行为一样直接干扰课堂秩序，但由于其群体性特征，对思政课教学的负面影响极大，“低头族”正成为当前思政课教学最普遍、最棘手的课堂问题。

③积分制一种被广泛采用的管理方式。比如，图书馆的读者管理积分制一般会给每个读者赋予一个初始积分，并依据积分得失规则对读者积分进行加减，然后按积分数量或等级授予或取消读者的权限。积分的增加可以对读者正向激励，积分的减少则产生反向激励作用，促使读者调整自己的不良行为。积分制能够引导用户按照制度设计自觉规范行为或激励用户产生图书馆所期待的某些行为的作用，克服受众群体有限、评判标准刚性、透明度不高、奖励措施单一等问题，有利于提高读者兴趣，激发读者热情，提高图书馆资源利用率，引导读者参与图书馆管理，缓和读者与图书馆工作人员的矛盾。又比如，在企业管理中，企业对员工的能力和综合表现量化为积分，用软件记录，把积分与各种荣誉、物资待遇、福利等挂钩，具有兼顾长期和短期激励作用、激发员工主观能动性、协调统一组织目标和个人目标、为管理者和员工提供及时信息、解决组织公平等问题等优点。如果积分制能激发读者兴趣和热情，促使读者调整负面行为，缓和读者/员工与管理人员的矛盾，激发企业员工主观能动性，积分制也可以在思政课的教学管理中实现同样目标，约束学生的负面行为，调动学生的积极性。

④智慧树网给学生提供了学习账号，学生虽然不能查看每个行动产生的分数，但可以实时查看自己每个学习板块的学习情况和累积分数。

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