公安院校思想政治理论课教学实效性创新研究

岳刚

摘 要：公安院校是新时期的产物，它是我国高等教育体系的特殊组成部分。在高等教育体系架构不断调整与完善的大环境背景下，教育理念和教育行为正在发生巨大变化，而思想政治理论课作为公安院校进行思政教育的主渠道和主阵地，也开始呈现出新的内容和特征。面对新的教育形势，公安院校亟需创新思政教育工作，提高思政理论课教学的实效性。基于此，文章就公安院校思想政治理论课教学实效性创新这一课题展开探讨与分析，以供相关读者参考。

关键词：公安院校 思政理论课 教学实效性

公安院校作为我们高等教育体系中的一个特殊组成元素，其担负着为各级公安机关培养和输送专门人才的重任，学校所要培养的不仅仅是思政水平合格的普通公民，更是政治立场坚定，并具备较高思想道德修养的预备警官。但是，结合我国公安院校实际，由于历史的诸多因素，现有的思政教育令人堪忧，学生的思政教育工作越做越难做，越做越复杂。鉴于此，从事我国公安院校思政教学工作的相关职能人员，应结合不断推进的素质教育，充分发挥思政理论课的主渠道、主阵地作用，推进教学的创新，增强教学实效性，满足公安院校人才培养的特殊要求。[1]

一、问题的提出

《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020年》指出，我国今后一个时期教育工作的方针是“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。”“育人为本”作为学校教育管理工作的核心，已成为广大教育工作者的共识。思想政治理论课是公安院校进行思政教育的基础条件，是公安院校思政教育体系的重要组成元素，对学生的的健康成长和职业发展起着主导作用。公安院校作为一种相对特殊的教育产物，在公安院校的思政教育工作中由于受到极端个人主义、拜金主义等不良思想的影响，再加上学校原有的思政理论课教学模式的落后，使得学生的身心发展受到非常大的影响作用，学生经验和眼界等都受到了非常大的限制，开始出现心理发展不成熟、意志薄弱、素质弱化等问题。显而易见，从思想政治理论课入手，增强教学实效性，将有着十分重要的现实意义。[2]

二、公安院校思想政治理论课教学现状

1.受教者主体性缺位，态度消极学习被动

学生作为受教育的主体单位，他们是教育活动中的最大受益者。然而，结合我国公安高等院校实际，我们可以看到绝大多数的受教育者对思政理论课程缺乏深入认识，在进行学习时，重视程度不够，学习态度被动消极。绝大多数的学生认为，思想政治理论课是形式课程，自己只需要学习好就可了。有的学生认为思想政治理论课教学内容抽象、空洞，理论上的说教多，与社会实际存在较大差异，与自己的专业学习和就业前途没有多大关系，离自己很远。更有甚者认为在现代社会中每个人只要管好自己、做好自己分内的事就行。在这样的教育环境下，思政理论课被学生忽视，教学水平停滞不前。

2.施教者主体性缺位，理论素养和认识存在差距

教师是开展教学活动的主要实施者，同样的，公安院校思政理论课教学需要依靠具有一定经验的专业教师，才能切实提高教学成效。然而，就目前的公安院校一些教师、辅导员而言，他们绝大多数都是“从学校到学校”，对各类思政知识缺乏深入的认识，对社会的发展需求也缺乏客观全面的了解，更谈不上切实体验和实践了。虽然他们具备丰富的专业知识，但是缺乏实打实的专业实践，这使得他们在开展思政理论课教学时，无可避免地出现理论脱离实际的倾向，忽略了对学生的针对性教育。此外，部分教师对于自己不熟悉的内容习惯一带而过，对学生关心的热点、难点要么回避，要么仅凭自己的感受，做出肤浅的解答或片面的分析，缺乏理论层面上的研究，不能给学生一个有说服力的回答；更有部分教师职业感不强，在课堂纪律和考试方面对学生放松要求，刻意迎和学生的胃口，在课堂上随意讲笑话，不负责任地发表一些个人言论，失去了思想政治理论课教学本来应有的引导作用，，教学成效低下，思政理论教学也大受影响。

三、新时期下增强公安院校思想政治理论课教学实效性的创新策略

1.以科研为依托，坚持理论联系实际

高等教育改革的深入发展以及新课改理念的推出，给公安院校思政理论课教育注入了新的思路，与此同时也给思政理论课教育提出了更高的挑战和要求。要想全面提升思政理论课教学质量，增强学生思想觉悟和意识，就必须要脱离传统教学理念的禁锢，针对思政理论课教学现状，采用必理论与实践结合的课程设置模式，让学生不仅接受理论层面的知识，还可以提高学生的思想觉悟，以及应用理论知识分析社会问题、社会现象的能力。为此，教师在实施教学活动中，应关键体现思政理论课教学的内容、形式以及教学手段，以达到最终的教育目的。在此过程中，教师可以在不断完善传统教学模式的基础上，融入情感教学法、愉快教学法等现代教学模式，并将其合理地渗透到实践过程中，使思政理论课教学活动更加丰富、有趣，以诱发学生的学习动机，提高教学成效。[3]

2.加强教学趣味性，增强学生对思政课的情感

要想在课堂教学活动中促使学生积极主动参与活动，其关键前提在于学生学习动机的诱发。只有在学生对课堂内容产生积极认识或心理倾向的前提基础上，教师才能进一步引导学生投入到学习中去，让学生在新事物的刺激下，产生尝试、探究的欲望，并积极参与到知识的建构过程中，开展进一步的探索、体验学习活动，学习新的知识。结合公安院校思政理论课的特性，师可以引入现代化教学手段，如利用PowerPoint、flash动画、网络课堂、影视资料等，为学生创设极具趣味的课堂教学氛围，把枯燥无味的理论教学转化为集声像、文字、动作于一体的多媒体教学模式，把学生的注意力集中在教学情境中，激发学生的学习兴趣，调动学生对学习思政理论知识的积极性。

此外，教师还可以构建一个单元应用“小环境”，用微课堂带动学生的学习积极性，从而实现“以教师为主体”向“以学生为主体”，“以知识为中心”向“以能力为中心”的转型。根据思政理论课教学实际，与之相关的微课类型有讲授型、答疑型、活动型。讲授型的教学方法是对课程知识点的讲解，答疑型则是针对教学问题的分析，即“释疑、解惑”，而活动型则着眼于学生自主设计、自主探究等能力的培养。教师须根据不同的知识点，在立足思政理论课程原有知识内容的基础上，选择不同类型的微课。

3.利用课程载体，有效推进思政教学

教育家杜威说过：“没有离开智育的德育，也没有离开德育的智育。”这要求教师要处理好教学与思政教育渗透之间的关系，积极引导学生培养正确的价值观，给学生以潜移默化的影响，以期收到“润物细无声”的效果。因此，公安院校辅导员要根据思想政治理论课的特点，深入挖掘当中的思想内涵，把握好知识与思政教育的结合点，对学生进行潜在的思想教育。首先，辅导员可以结合现代社会形势的变化，在党国家政策的政策引导下，实施理论课程的创新教学，以保持其内在的教育功能，使学生得到真正的思政教育。除此以外，辅导员还可以实现理论与实践的融合教学，结合社会上的一些热点问题，引导学生学生去讨论，让学生在讨论中认识国家的政策。譬如说：针对党十八大召开的意义及其内容，教师可以采用模拟十八大的召开方式，用十八大中的某个重要政策为例，针对社会上的一些热点问题展开讨论，并分析该政策和这些事件的相悖之处，然后让学生得出解决该问题的对策、方法。这样一来，不仅可以让学生对十八大的重要政策有所了解，还可以进一步提高学生解决问题的能力。[4]

4.改变教学观念，改革课程体系和课程内容

思政理论课作为一门能够思想政治教育渗透作用的学科课程，其自身所特有的属性和特征决定了在设立课程时要遵循科学性、特色性和灵活性的原则，突出理论教学在课程体系中的比重。在此过程中，学校在进行课程设置时可以采用六分“理论”四分“实践”的方式对学生进行深层次的思想政治渗透教育，以实现对传统思想的延伸。其次，在教学活动中，还需要进一步明确以“理论”为中心的教学原则，避免出现重“科研”轻“教学”的教学倾向。而在课程教学内容的设置上，结合我校思政理论课程设置来看，要想增强教学实效性，就必须开发符合公安职业特色的课程和教学用书，丰富课程体系。此外，教师还需要把公安特色运用到思政理论课中去，启发、引导学生去探索，让学生能够在学习活动中逐步深入，层层细化。

5.创设良好的德育渗透教育环境

公安院校要想切实提高思想政治理论课的教学实效性，就必须要加大对环境熏陶教育的重视力度，为学生构建一个有利于培养健康人格的思政教育氛围。一方面，需要充分发挥校园这个主阵地的教育作用，并致力于校风、学风、校园精神等方面的建设，使学生在耳濡目染、潜移默化之中得到心灵的净化和境界的提高。其次，学校可以根据学生这些实际情况，积极开拓教育渠道，利用班级活动这一载体，帮助学生搭建一座沟通的桥梁，让他们通过班级活动相知相爱。除此以外，负责思政教学的教师，在开展教学活动的实践过程中，要以学生为出发点，把教育重点真正落实到学生身上，站在学生可持续发展的高度思考问题，做到用心和学生交流，关怀和鼓励学生，让学生在教师的关爱中，在融洽的师生关系中，获得愉悦和快乐的身心体验，以切切实实提高思政理论课的教学

成效。[5]

结语

综上所述，伴随着高等教育体系架构的不断调整与完善，公安院校学生的思政教育工作也开始呈现出新的内容和特征，教育工作依旧任重而道远。思政理论课作为学生接受思政教育的前提基础，必须要依据社会的客观规律和学校的客观基础进行改革，采用多样化的教学手段，在教学活动中有意识地引导学生运用不同的思维，让学生产生积极的心理体验，才能紧握时代脉搏，与时俱进，才能进一步提高思政教育质量。

参考文献

[1]丁国浩；吴德勤；；试论改革开放以来高校思想政治理论课改革的基本成绩与经验[J]；学理论；2012年28期

[2]孔令平；；科学发展观为指导推进高校思想政治理论课改革[J]；学习月刊；2010年09期

[3]王芳；；对公安院校编写案例教学用书的一些建议——以“思想道德修养与法律基础”课程为例[J]；公安教育；2013年11期

[4]覃恺；曾令辉；；高校学生社团思想政治教育方法探索[J]；广西教育学院学报；2014年03期

[5]徐素华；；案例教学法在“思想道德修养与法律基础”课中的应用[J]；出国与就业（就业版）；2012年06期

[6]李茹；；关于“思想道德修养与法律基础”课教学方法的几点认识[J]；教育与职业；2010年30期