“大思政”环境下高校思政课教师核心素养培育研究

摘 要：高校思政课教师是完成“立德树人”教学目标的核心支撑，其不仅承载着引导高校学生完成思想政治理论知识积累和社会活动实践的责任，同时更是高校学生在高校学习和生活阶段进行正确的价值观的塑造的标杆和重要“模板”。因此，高校思政教师必须在“大思政”环境的作用下，守牢政治站位，锤炼过硬的政治素养，保持教育初心，筑牢深厚的情怀素养，夯实教育基础，掌握扎实的业务素养，为推进高校思政课的高质量发展和学生综合素养的培养助力。

关键词：大思政课；思想政治教育；思政教师；核心素养

中图分类号：G353.1;G631文献标识码：A文章编号：2095-9052（2024）12-0190-03

作者简介：周 娇（1985.09— ），女，汉族，山西省榆社人，硕士研究生，副教授，研究方向：马克思主义基本原理、思想政治教育教学、法学。

基金项目：安徽省2023年高校“三全育人”综合改革和思想政治能力提升计划项目“大思政”环境下高校思政课教师核心素养与培育研究（项目编号：sztsjh-2023-3-32）；

安徽省中青年教师培养行动项目“高校优秀青年教师培养项目”（项目编号：Zqjsxd2024011）。

引言

随着新发展阶段的到来，政治、经济方面的各项工作都需要在新发展理念的要求下展开，而思想文化以及教育的发展也需要实现进一步的创新和优化，满足新发展理念的各项要求。因此，在高校思政课程方面，“大思政课”的概念应运而生。在“大思政”环境下，不仅为学生培养提出了要求，同时也对高校教师的核心素养的培育提出了新的挑战，同时，在“大思政课”理论的指引下，有助于为高校学生的价值观塑造的提供标杆力量，提升思政课实效性，推进高校思政课的高质量发展。

一、“大思政”环境对高校思想政治教育理论课教师核心素养提升的有益引领

（一）“大思政”环境有助于培养高校思政课教师成为学生价值观塑造标杆

师者，传道授业解惑者，自古以来，教师这个职业都在社会发展的过程中起到了十分关键的作用，同时也受到了整个社会的尊重［1］。但是，随着经济的快速发展和生活节奏的日益加快，存在部分教师出现失去基本的育人情怀和教育的初心，教学过程应付了事，教学内容照搬照抄，毫无个人见解，对于学生存在的学习疑惑，也无法及时给出正确的解答，严重影响学生的学习效果，更有甚者出现道德素质败坏，丧失了最基本的师德。对于高校思想政治教育理论课程来说，思政教师的个人品质、综合素养、政治站位，以及理论知识的夯实程度更应当与教学内容达到充分的契合，以达到让学生能够立体化、直观化地感受到思想政治教育的教学意义的真实体现。因此，高校思想政治教师更应当注重个人师德以及核心素养的培育。而在“大思政课”理念的要求下，高校思想政治教育理论课在“大思政”环境下表现出了新的发展生机，其中，改善当前部分高校思政教师身上存在的教学弊端和不足的现状便是其中的重要内容。在“大思政”环境下，为引导高校学生抵御西方文化糟粕的侵蚀和社会不良风潮的错误导向，高校思政教师要加强对自身的约束和规范，提高对自身要求，强化师德师风的重要建设，争做高校学生正确价值观塑造的标杆和典范。

（二）“大思政”环境壮大高校思政课教师队伍，有效提升思政课实效性

在“大思政”环境的作用下，高校思想政治教育理论课教师核心素养的提升，有助于升华高校思政课教师队伍，从而有效提升高校思政课的实效性，实现高效地培育好每一位学生的高校思政课的教学口号［2］。高校在进行思想政治教育理论课教师的选拔的过程中，需要经过人员编制的匹配、教学基本理论知识的考核，政治站位和价值观念的考察等等，综合选择出最能够与高校思想政治理论课程的教育目标相互匹配的专业化人才。过去，高校在各项考核环节中，对于理论知识掌握程度的考核可能相对占比更大。但是，在“大思政课”理念的引导下，高校积极转变和创新人员招聘的方案和计划，突破了传统招聘方式存在的弊端和不足，强调高校思想政治教育理论课的教师应当将核心素养放置第一位，且在笔试、面试等考试环节中积极融入对于核心素养的考察，由此强化对于高校思政教师核心素养的重视程度，从而使得招聘的专业人才能够更加符合“大思政课”理念的要求，进一步壮大高校思政课教师队伍的专业化程度，帮助高校真正打造一支有素养、有师德、有理论、有方法的专业精英教师团队。2021年“大思政课”理念的提出，使得高校思政课在“大思政课”环境的作用之下，实现了思政教师规模的不断扩大。由于“大思政课”理念要求每350名高校学生需要配备一名专职思政教师，因此，相较于2012年，我国高校的专职思政教师突破了12万人，并且整体的质量都得到了极大的飞跃［3］。

（三）“大思政”环境有助于推进高校思想政治教育的高质量发展

教师的核心素养包含教师自身掌握的理论知识、教师在教学过程中对于教学方式方法的设计和表达，教师对与学生关系正确处理的能力，以及最为重要的教师个人师风师德的建设情况等等。因此，可以说教师的核心素养的培育情况，决定着这个教学效果和教学质量的高低。随着我国现代经济的不断发展，为我国教育的进步和发展提供了充足而又丰富的教育资源，从而为我国教育的高质量发展打造了坚实的基础。而在丰富的教育资源之中，教师是其中最具重要意义的教学资源。教师核心素养的综合提升则能够在教学理念、教学知识、教学方式方法等方面实现教学资源的最大化提升，教师核心素养的正确培育是实现教学高质量的关键基础。在“大思政”环境的作用之下，高校积极注重对于高校思政课教师核心素养的培育，加强对教师进行定期的培训和考核，引导教师加强个人学习和自身核心素养的培育，通过各种途径对教师个人的学习和积累进行监督，推动教师积极掌握学生学习和人生成长的一般规律，将科学性教学的理念贯穿于整个教学过程中，为提升高校思政课的高质量发展不断奋进。

二、“大思政”环境下高校思想政治教育理论课教师的必备核心素养

（一）高校思想政治教育理论课教师应守牢政治站位，锤炼过硬的政治素养

在“大思政”理论环境下，高校思政教师核心素养培育的第一步是明确教师应当具备什么核心素养。首先，高校思想政治教育的核心是政治站位应当明确，政治信仰应当清晰。因此，高校思政课教师应当守牢政治站位，锤炼过硬的政治素养。我国是人民民主专政的社会主义国家，本质是人民当家作主，因此，高校思政课教师首先第一步要坚定“以人为本”的原则和理念，以培育学生，输送人才来作为服务人民、服务社会的重要渠道，坚定理想信念毫不动摇。其次，高校思政课的重要理论基础是马克思主义，高校教师在日常的工作和学习中，务必要熟读、精读马克思原文原著，深刻理解我国共产党的建党根基，把握共产党人的历史使命和价值追寻，筑牢社会主义信仰的根基。最后，高校思政教师应认真学习马克思主义中国化的理论知识，时刻保持对最新理论知识的学习和领悟，面对变化无穷的现代社会发展出现的新的社会问题，及时用最新的理论知识去把握、去应对，淬炼出最为坚定的政治素养［4］。

（二）高校思想政治教育理论课教师应保持教育初心，厚植深厚的情怀素养

教育的核心是“传道授业解惑”，教育者应终身保持对于教育的热情和情怀，不忘初心，保持对教育事业的热衷之情。与此同时，“大思政课”理念要求高校思政教师注重对家国情怀、民族情怀、人民情怀的培养，从民族历史中汲取精神力量，将三尺讲台作为人生的舞台，将课桌作为耕耘人生的土地，做到修身、修德、修学三者的相互协同发展。因此，在“大思政”环境的作用下高校思政课教师应当具备保持教育初心，筑牢深厚情怀的核心素养。为此，首先高校思政教师应当在日常工作和生活中，对我国的历史进行深刻的学习，尤其是对于近代史和党史、社会主义发展史和改革开放史进行深刻的理解，通过学习和领悟我国近现代无数浴血奋斗的仁人志士的个人命运，凝聚民族精神，进一步坚定爱国主义精神。同时在进行思想政治教育“中国近代史”等相关教育模块时将领悟的精神力量融入其中，使课程内容更加丰富、更具灵魂支撑。其次，高校思政教师要坚定守住教育的初心，深深植根于三尺讲台和教学研究之中，不为一时一刻的名誉所累，不为外界的财富所诱惑，终身怀揣着对于教育的热情和对于学生培养事业的热爱，以此来成为高校学生成长道路和关键节点的“引路人”。最后，高校思政教师应当进一步加强科研理论研究，用最新的思想武装自己的知识体系和行动实践指南，深刻做到守住初心使命，站位毫不动摇。

（三）高校思想政治教育理论课教师应夯实教育基础，筑牢扎实的业务素养

高校思想政治教育的教学模块主要包括：“德法”“毛概”“习思想”“马原”“近代史纲要”“形势与政策”六个方面，但是在“大思政课”理念的要求下，为适应新发展阶段，推进高素质人才的综合培养，当前高校思政课中需要融合“心理学教育”“职业发展规划”“四史教育”等等，从而全面形成“大思政”环境下的高校思想政治教育体系，这对高校思政教育理论课教师的知识积累情况提出了更高层次的要求和挑战。因此，在“大思政”环境下，高校思想政治教育理论课教师应当具备的夯实教育基础，掌握扎实业务能力的核心素养。夯实的政治理论基础知识是高校思政教师站稳高校讲台的根基，同时也是能够取得学生信任的关键之一，面对学生在学习上的不解和疑惑，高校思政教师应当使用适宜、灵活的教学方法来为学生答疑解惑，这时，教师不仅仅是教材知识的“搬运工”更多的应当是教材知识的“decoder”，用更加直白的语言、更加鲜活的事例为学生提供高效的正确指导。

三、“大思政”环境下高校思想政治教育理论课教师核心素养培育的应然路向

（一）加强顶层设计，注重协同培训，制定高校思政教师核心素养培育规划

综合上述“大思政”环境下，高校思想政治教育理论课教师的必备核心素养相关内容，高校应进一步开展高校思政课教师核心素养培育的有机探索，强化高校层面与教师个人层面的双向发力，其中第一步，高校应当结合当前社会发展的就业趋势和新发展阶段对于人才的关键诉求，打造一支专业化程度高、核心素养强韧的精英化思政教学团队。“大思政课”理念的要求下，高校思想政治教育理论课教师在整体上需要具备“保持政治高度站位，坚持马克思主义的信仰不动摇，政治理论知识基础牢固，眼界宽广，学识渊博，严于律己”的根本要求，这同时也是“大思政”理论环境下，高校进行思想政治教育理论课教师团队建设的根本准则［5］。因此，高校在打造师资团队的过程中，必须充分结合“大思政”理论环境对于高校思政教师的深刻要求，加强顶层设计，注重协同培训，制定高校思政教师核心素养培育规划。为此，高校应从以下层面开展具体工作：首先，以党的领导和政治理论作为进行顶层设计的核心，坚持引领每一位高校思政教师在党的正确领导下开展一切思政教学工作，打造与社会主义核心价值观相融合的精品思政课程。其次，高校应定期组织思政教师进行核心素养的培训和考核，同时强化思政教师掌握心理学知识、历史知识等，实现理论教学知识的协同化发展。最后，高校应积极建立教学科研团队，带领高校思政课程走深走实。

（二）整合教学资源，打造网络平台，为高校思政教师营造优质教学环境

随着现代经济的发展以及国家对于教育事业发展整体重视程度的不断提高，高校推进思政教育的高质量发展有了更多的资源支持。高校应当积极利用各类教学资源，整合和吸收教学资源的辅助作用，借助“互联网+”的教学优势，为思政教师打造专属网络教学平台，营造更加充盈、饱满、健康、有序的优质教学环境，使高校教师能够借助高校教学平台和优质教学环境的力量实现个人核心素养的培育和提升。现如今，互联网和新媒体平台已经成为人民群众生产生活、日常娱乐中不可或缺的一部分，而且，随着现代发展理念的不断革新，网络精品“慕课”“微课堂”等教学产品的出现，为人民群众学习各类知识文化创造了机会和平台。基于此，高校应当引导每位思政教师建立打造精品课程的意识，并定期组织精品课程评比选拔活动，评比出的优秀精品课程，可上传到学校的网络教学平台上，进行公共教学资源的分享，以供高校学生进一步巩固知识内容，同时还可以进一步扩大精品“慕课”“微课堂”的传播，增强学校教学的影响力，打造高校思政教学品牌。

结语

在“大思政”环境的作用下，高校思想政治教育理论课在培育教师核心素养方面应当从高校环境和教师个人层面双向用力。高校方面需要注重加强顶层设计，注重协同培训，制定高校思政教师核心素养培育规划，整合教学资源，打造网络平台，为高校思政教师营造优质教学环境。教师个人方面应当积极加强理论学习，增强创新意识，向高校思政课课堂注入新鲜活力，二者协同发力之下，才能够持续推进高校思政课“立德树人”的教学目标的顺利完成。

参考文献：

［1］李劲竹. 善用北京党史资源开展“大思政课”的实践探究——以北京劳动保障职业学院为例 ［J］. 北京劳动保障职业学院学报，2024，18 （01）： 66-72.

［2］迟宝策.“大思政”视域下“居家思政”思政育人实效性研究——以铁岭师范高等专科学校为例［J］. 辽宁师专学报（社会科学版）， 2024， （01）： 1-3.

［3］王晨曦.“互联网+”背景下高校思政课教师核心素养的提升策略［J］.辽宁经济职业技术学院.辽宁经济管理干部学院学报， 2021，（02）： 91-93.

［4］ 习近平在中国人民大学考察时强调：坚持党的领导 传承红色基因扎根中国大地 走出一条建设中国特色世界一流大学新路［N］.人民日报，2022-04-26（1）.

［5］米江霞. 高校青年马克思主义者培养工程理论与实践融合研究——从高校思政课教师核心素养培育角度探析［J］.甘肃高师学报， 2020，25（03）： 20-24.