计算机网络技术专业人才培养模式研究

摘 要：在数字化时代背景下，计算机网络技术的迅速发展对专业人才培养提出了新的挑战和要求。本文通过分析计算机网络技术专业的现状，明确了当前职业教育面临的主要挑战，并在此基础上，提出了一系列创新的人才培养策略。本文旨在为计算机网络技术专业人才培养提供有效的模式和策略，以满足快速发展的社会和经济需求。

关键词：计算机；网络技术；人才培养

中图分类号：G41文献标识码：A文章编号：2095-9052（2024）12-0211-03

作者简介：马亚琦（1985.08— ），女，蒙古族，河南省平顶山人，硕士研究生，讲师，研究方向：计算机技术。

引言

随着全球信息化进程的加速，计算机网络技术已成为社会发展的重要推动力。这一趋势不仅促进了新技术的不断涌现，也对计算机网络技术专业的人才培养提出了更高要求。目前职业教育的人才培养模式在某些方面未能完全适应这一变化，急需针对性地改进和创新。

一、计算机网络技术专业现状

（一）专业发展概况

在数字化和网络化日益深入的当今社会，计算机网络技术专业成为信息技术领域的一个重要分支。这一专业聚焦于网络系统的设计、分析、管理与安全，致力于培养学生解决复杂网络问题的能力［1］。随着技术的持续进步，尤其是在云服务、物联网、网络安全等新兴领域，这一学科不断拓展其研究和应用范围，形成了一系列跨学科的研究方向。专业课程不仅包括计算机的基础知识，还涉及网络架构、数据传输、加密技术等相关知识。此外，面对快速变化的技术环境，该专业也在不断更新教学内容和方法，以保持教育质量与时俱进。

（二）人才培养现状

在当前计算机网络技术专业的教育环境中，人才培养主要集中在向学生提供坚实的理论基础和基本技术技能上。这种培养模式赋予学生必要的知识体系，确保他们理解计算机网络的核心原理和基础架构。学生们通过这种培养模式获得了关于网络设计、分析和管理的重要理论知识，为他们进一步的学术探索和专业发展打下了基础。

尽管如此，计算机网络技术领域的快速发展带来了新需求。同时，技术的不断演化也提出了对人才培养的新期望。企业和行业越来越倾向于寻找那些不仅掌握理论知识，而且具备实践操作能力和创新思维的专业人才。在这种背景下，学生们的学习经历需要打破传统的课堂学习范围，涵盖更多的实际操作机会和创新项目机会。

当前教育模式为计算机网络技术专业的学生提供了基础的理论和技术知识。然而，为了更好地适应未来社会和行业的需求，这一专业的教育需要扩展其培养目标，加强创新思维和实践能力的培养。这种改进不仅能提升学生解决实际问题的能力，还能为他们在计算机网络行业的未来职业生涯开辟更多可能性。

二、当前计算机网络技术专业人才培养的挑战

（一）技术快速迭代

技术的快速迭代构成了计算机网络技术专业人才培养的主要挑战之一。随着云计算、物联网、网络安全、5G通信等领域的突飞猛进，新技术和新概念不断涌现，这要求计算机网络技术专业教育能够迅速响应技术变革，及时更新教学内容和课程结构。然而，教育通常具有滞后性，从课程设计、教材编写到教学实施，每一环节的更新都需要时间，这导致了教育内容很难与技术发展的步伐保持同步。面对这种情况，教育机构需紧跟技术发展趋势，确定哪些新兴技术应纳入教学计划中。同时，教师团队也面临专业能力的挑战，他们必须持续学习掌握最新技术以确保教学的前沿性和适用性［2］。

这种快速迭代的环境对学生而言既是机遇也是挑战。一方面，他们有机会学习最前沿的网络技术，为未来的职业生涯奠定坚实的基础；另一方面，学生也必须培养快速学习和适应新技术的能力，这要求他们具备更高的学习效率和更强的自主学习能力。总之，技术的快速迭代要求计算机网络技术专业的人才培养体系必须具备高度的灵活性和适应性，同时也对学院、教师和学生提出了更高的要求。如何有效应对这一挑战，是当前职业教育计算机网络技术专业亟须解决的问题。

（二）实践教学薄弱

在计算机网络技术专业的人才培养体系中，实践教学薄弱成为制约学生综合能力提升的另一显著挑战。计算机网络技术领域强调的是实际操作能力与问题解决能力，这需要通过大量的实践操作来获得。然而，目前一些高职并未能提供足够支持实践教学需求的资源和条件。

首先，从资源配置上看，一些学校的实验室设备滞后于现代网络技术的发展，缺乏先进的网络配置和安全设施。这直接影响了学生对新兴网络技术的学习和掌握。同时，实验室的数量和开放时间往往无法满足所有学生的实践需求，导致实践机会的分配不均。

其次，在课程设计方面，虽然大多数计算机网络技术专业的课程都设有实验和实践环节，但这些实践活动往往过于简化，无法全面模拟实际工作中遇到的复杂问题和挑战。缺乏系统性的实践项目设计，使得学生在完成学业后，面对真实工作环境时感到手足无措。

再者，教师团队的实践经验也对实践教学的质量产生重大影响。一部分教师可能在理论教学方面表现出色，但在实际网络技术操作和应用方面的经验不足，这在一定程度上限制了实践教学的深度和广度。

此外，学生个人的实践意识亦是影响实践教学成效的另一个因素。在当前的教育体系中，部分学生可能过于依赖课堂学习，缺乏主动探索和实践的动力，这种被动的学习态度进一步加剧了实践教学的薄弱现状。

综上所述，实践教学薄弱是当前计算机网络技术专业人才培养面临的一个重要挑战。这一挑战的存在限制了学生实际操作能力和创新能力的提高，影响了毕业生的综合素质和就业竞争力［3］。因此，加强实践教学，提升学生的实际操作能力和问题解决能力，对于计算机网络技术专业的人才培养至关重要。

（三）产学研脱节

产学研脱节现象在高职计算机网络技术专业的人才培养过程中尤为突出，构成了职业教育面临的一大挑战。高校、产业界以及研究界应构建一种紧密的协作关系，通过资源共享、信息交流和目标联动，共同促进科技创新和人才培养。然而，现实情况往往与此理想相悖，存在着不少脱节的现象。

具体而言，教育内容与企业的实际需求之间常常存在不小的差距。许多教学大纲和课程内容还停留在传统的网络技术上，未能及时跟进云计算、大数据、人工智能等领域的最新发展，导致学生毕业后难以满足企业对高技能网络技术人才的需求。此外，研究方向的设置往往更侧重于理论探索，与行业界迫切需要解决的实际问题和技术难题相距较远，使得学术研究难以转化为具有应用价值的成果。

这种产学研之间的脱节，不仅削弱了学生就业竞争力，降低了他们的就业率和就业质量，也制约了高校科研成果的社会应用和转化效率，进而影响了人才培养质量和教育投资的回报率。更重要的是，这种脱节现象削弱了职业教育对于行业发展的支撑作用，限制了学科发展与技术创新的步伐。

因此，针对计算机网络技术专业，产学研脱节不仅是一个教育问题，更是一个影响行业发展和科技进步的广泛问题。它呼唤高校、企业和研究机构之间建立更加紧密和高效的合作机制，以期达到教育内容、研究方向与行业需求的高度一致，共同推动计算机网络技术领域的健康发展。

三、计算机网络技术专业人才培养的策略探索

在迅速演变的信息技术时代背景下，探索计算机网络技术专业人才培养的策略不仅是教育改革的需要，也是适应社会发展、满足行业需求的必然要求。通过持续更新课程内容、加强实践教学与科研能力、深化产学研合作，我们期待为社会培养更多具有高度专业技能、创新能力和社会责任感的计算机网络技术专业人才，为推动信息技术行业的发展贡献力量。

（一）适应技术快速迭代的方法

1.持续更新课程内容。

随着网络技术的快速更新，计算机网络技术专业课程内容的实时性变得尤为关键。必须建立一套灵活、高效的课程更新机制，确保所教授的内容能够紧跟技术发展的脚步［4］。这不仅包括将网络虚拟化、云数据中心、物联网安全等新兴技术领域的课程纳入课程内容中，还涉及对现行课程体系进行定期的评审和更新，确保课程内容能够及时反映出技术发展和行业需求的最新趋势。为了更贴近技术的创新前沿，计算机网络技术专业更新课程内容应以行业的即时反馈和技术发展趋势为依据，通过与行业先锋和技术创新者的紧密合作，有利于学生精准把握技术发展的前沿方向。

2.培养自主学习能力。

面对技术的不断变化，计算机网络技术专业的学生仅仅掌握现有知识还远远不够。应更加注重培养学生的自主学习能力，使其能够在未来的职业生涯中持续学习和成长。这包括教授学生如何有效地利用网络资源，如何批判性地评估信息的可靠性，以及如何通过在线课程、学术数据库等手段获取最新的学术和技术进展。通过项目导向学习、团队合作等教学模式，学生不仅能够在实践中深化理论知识，还能够培养问题解决能力、批判性思维能力和创新能力。

3.利用在线与远程学习资源。

在线和远程学习资源为计算机网络技术专业的学生提供了灵活多样的学习途径。通过Massive Open Online Courses（MOOCs）、虚拟实验室、在线研讨会等平台，学生可以接触到全球范围内的优质教育资源和最新的技术趋势。此外，这些平台还能提供实时互动和反馈，促进学生与教师、同学之间的交流合作，增强学习的深度和广度。应积极整合这些在线学习资源，为学生提供个性化和多样化的学习选择，以支持他们在快速变化的技术环境中的持续成长。

总之，面对计算机网络技术的快速迭代，通过持续更新课程内容、培养学生的自主学习能力，以及充分利用在线与远程学习资源，可以有效地提高教育的适应性和灵活性，为培养适应未来技术发展的高素质人才奠定坚实基础。

（二）加强实践教学与科研能力

1.升级实验室设施。

计算机网络实验室作为实践教学的核心场所，其设施的先进性直接关系到学生能否接触和学习到最新技术。因此，高校应投入必要的资金，对现有的实验室进行升级改造，引入最新的网络设备和软件工具［5］。例如，通过配置高性能的服务器、多功能的网络模拟器和先进的网络安全测试平台，学生可以在实验中亲自搭建和测试复杂的网络系统，深入理解网络协议和安全策略的实际应用。这不仅能提高学生的技术操作能力，还能激发他们对网络技术探索的兴趣。

2.推动学生参与科研活动。

科研活动是提升学生科研能力和创新思维的有效途径之一。高校应鼓励并支持学生参与到科研项目中，尤其是那些与计算机网络技术创新紧密相关的研究。通过提供科研项目的资金支持、实验资源以及专业指导，学生可以在导师的带领下，参与到科学研究的全过程，从问题的提出、方案的设计到实验的执行和结果的分析，全面提升其科研素养和问题解决能力。此外，参与科研合作和学术交流，也能拓宽学生的视野，培养其竞争意识。

3.深化企业实习与实践项目。

通过与行业内的企业建立稳定的合作关系，学生可以有机会参与到真实的工程项目中，如网络系统的设计、部署和优化，网络安全的风险评估和防御策略的实施等。这种企业实习和实践项目不仅能使学生将所学知识应用于实际工作中，还能提前适应职场环境，增强其就业竞争力。同时，企业也可以通过这种合作模式，发掘和培养未来的技术人才。

总之，通过升级实验室设施、推动学生参与科研活动以及深化企业实习与实践项目，计算机网络技术专业的学生可以在理论学习与实践操作之间建立更加紧密的联系，为成为未来网络技术领域的专家和领袖奠定坚实的基础。

（三）深化产学研合作

1. 校企合作形式。

校企合作是连接高校与行业实践的桥梁，对于培养符合市场需求的计算机网络技术人才至关重要。合作形式可以多样化，包括但不限于共建教研实验室、企业参与课程开发、设置企业奖学金、实施企业导师制度等。这种合作不仅为学生提供了实践学习的机会，也使企业能够直接参与到人才培养过程中，从而确保教育内容和培养模式与行业标准和需求保持一致。此外，校企合作还能促进学术成果的转化，将研究成果直接应用于解决实际问题中。

2. 产学研项目联合开发。

项目联合开发是深化产学研合作的另一个重要方面。通过共同参与科研项目，高校、企业能够共享资源、互补优势、共同解决技术难题。这种合作模式不仅有助于提高学生的研究与实践能力，还能促进新技术的快速发展和应用。在计算机网络技术领域，这类项目往往聚焦于网络安全、大数据处理、云计算服务等前沿技术，对于推动学科发展和技术创新具有重要意义。

3.行业专家参与教育。

行业专家的参与是深化产学研合作的有效途径之一。通过邀请行业专家担任客座教授或讲座教师，学生不仅可以直接学习到最新的行业知识和技能，还能从专家的经验中获得职业发展的指导和启发［6］。此外，行业专家还可以作为项目导师，指导学生进行科研项目或实践项目，帮助他们解决实际工作中的技术难题，提高解决问题的能力。这种合作模式不仅丰富了教育资源，也为学生搭建了一个了解行业、接触前沿技术的平台。

总之，通过校企合作形式的多样化、产学研项目的联合开发以及行业专家的深度参与，可以有效地促进计算机网络技术专业的教育质量和人才培养的实践能力，为学生的未来职业发展奠定坚实的基础，同时也为行业的技术进步和创新贡献力量。

结语

综上所述，计算机网络技术专业人才培养模式的研究对于培养高质量的专业人才、推动行业发展具有重要意义。随着科技不断进步和产业格局的持续变革，未来计算机网络技术领域的人才培养仍面临着不少挑战与机遇。因此，计算机网络技术人才培养教育需要持续不断地进行培养模式创新，以适应时代的变迁和行业的发展需求。

参考文献：

［1］闫洁.高校计算机网络技术专业人才培养的问题探讨［J］.江西电力职业技术学院学报，2020，33（10）：103-104.

［2］刘嵩鹤，刘愔.浅析计算机无线网络技术专业建设发展［J］.信息系统工程，2024，（03）：52-55.

［3］谭筱玲，戴骋.从“粗放式叠加”迈向“系统性融合”——全媒体时代网络与新媒体专业人才培养研究［J］.青年记者，2023，（24）：107-109.

［4］陈婧.论基于混合式教学的高校创新人才培养模式［J］.中国人民大学教育学刊，2022，（01）：87-98.

［5］王竹立，吴彦茹，王云.数智时代的育人理念与人才培养模式［J］.电化教育研究， 2024，45（02）：13-19.

［6］邓清勇，黎孟瑶，廖莉.“三位一体”的计算机学科创新人才培养模式探索［J］.计算机教育，2024，（03）：120-123+128.