中高职教育中语文学科知识递进的教学模式研究

摘 要：本研究旨在探讨中高职教育中语文学科知识递进的教学模式，分析其在提升学生综合素质和职业技能方面的作用及存在的挑战。通过系统的文献回顾和教学实践分析，识别当前教学模式中的主要难点，并据此提出了针对性的优化策略。这些策略包括：优化课程设计，使其更加贴合学生的职业发展需求；采用混合式学习模式，以提高教学灵活性和学生参与度；发展有效的评估机制，以全面反映学生的学习成果；加强教师的专业发展，提升教学质量。研究指出，实施这些策略需要教育管理者、教师和政策制定者的共同努力，确保教学资源的合理配置和教学方法的持续创新。

关键词：中高职教育；语文学科；知识递进

中图分类号：H193文献标识码：A文章编号：2095-9052（2024）12-0220-03

作者简介：胡晓璐（1987.04— ），女，汉族，山东省济宁人，研究生，讲师，研究方向：语文教学。

基金项目：2022年山东省文化艺术科学协会艺术科学重点课题“文化传承视角下的语文教学研究”（项目编号：L2022Z06170184）。

引言

中高职教育作为中国教育体系中的重要组成部分，承担着培养技术技能人才的重要任务。在当前的教育实践中，语文教学的作用不仅仅是传授语言文字知识，更承载了学生批判性思维和文化素养培养的提升。因此，构建一个有效的知识递进教学模式，对于提升学生的语文学科能力具有深远的意义。

一、相关概念界定

知识递进，作为本研究的核心概念，指的是教学过程中知识点按难易程度、逻辑性和认知发展的顺序进行有序教授的方法。这种模式强调按照学生认知发展的自然规律，从易到难、由浅入深地传授知识，旨在实现学生知识结构的系统性和连续性增长［1］。在语文学科的知识递进教学中，教师需要根据学生的认知特点和学习规律，科学安排教学内容和教学活动，使学生能够在知识的学习和运用中逐步提升。知识递进不仅包括知识点的传授，还包括技能的培养和能力的提升。通过递进式的教学，使学生能够在不断地学习和实践中，逐步掌握语文学科的核心知识和基本技能，并能够灵活运用所学知识解决实际问题。知识递进教学模式强调教学内容的层次性和结构性，要求教师在教学设计中，明确每一阶段的教学目标和教学任务，并根据学生的实际情况，合理安排教学内容和教学活动，使知识的传授过程符合学生的认知发展规律和学习需求。

中高职教育作为研究语境的特定背景，涉及的是中国的中等职业教育和高等职业教育两个阶段的语文教学。这两个阶段通常以培养应用型、技术型人才为主，教育模式与普通的学术型教育存在显著差异。因此，语文学科的教学策略和内容在这一背景下也需要特别的调整，以适应学生的职业发展需求和认知特点。

二、语文学科重要性

作为沟通思想与文化的桥梁，语文学科不仅仅是学习语言和文字的工具，它更深层次的任务是塑造学生的个人内涵和社会身份。语文学科是认知发展的基石，通过对语言的学习和运用，学生可以建立起复杂的思维模式，这包括抽象思维、批判性思考以及创新思维。语文教育通过多种教学活动，如阅读、写作、讨论和批评，有效地培养学生的思维敏捷性和认知深度。语文学科不仅包括语言文字的学习，更重要的是培养学生的思维能力、表达能力和创造能力。通过语文学习，学生能够提高阅读理解能力、逻辑思维能力和文字表达能力，为其未来的学习和工作打下坚实的基础［2］。

语文学科在提升表达能力方面的作用尤为突出，良好的语言技能是个人表达思想、情感和意图的基本工具。在学术和职业领域，强有力的表达能力可以帮助个体更好地与他人沟通，推动知识的交流和信息的共享。此外，语文学科还能够通过文学作品教学，加深学生对语言表达的感知能力和审美鉴赏力，使学生能够欣赏和创造高质量的文学和艺术作品，进而丰富其文化生活。

通过学习不同时期的文学作品和历史文献，学生不仅可以理解社会变迁和文化发展的脉络，还能够从中吸取对于现代生活有益的道德教训和哲学思考。语文教育让学生有机会深入探讨文化根源，培养文化自信，进而构建起对民族和国家的自豪感及责任感。在全球化和信息化日益加剧的今天，语文学科的教育不仅起到了传授语言知识的作用，更能够教会学生如何在多元文化的环境中保持敏感和尊重。

语文学科作为基础学科的地位十分显著，它对学生的认知发展、情感培养、文化认同以及社会交往都有深远的影响。因此，加强语文学科的教学，不断提升教学质量，是我们教育工作者的重要职责。

三、中高职教育中语文学科的教育特点与模式

（一）中高职教育的教育特点

中高职教育在中国教育体系中，独具特色地强调技术技能与实用知识的结合，旨在为学生提供与其未来职业发展紧密相关的教育资源。这种教育模式的独特之处在于它不仅满足了行业对技术技能的需求，还注重培养学生的实践能力和创新思维。在这一教育体系中，学生的学习过程被设计为与实际工作环境密切相关，教育内容和教学方法都旨在模拟真实的职业场景，以增强学生的职业适应能力和解决实际问题的能力。相较于传统的学术型教育，中高职教育更加重视课程与实际应用的融合，强调知识与技能的一体化教学。这种教育模式对教师的教学策略和方法提出了更高的要求，教师不仅需要具备深厚的专业知识，还需掌握将知识应用于实践的能力［3］。

对于语文学科而言，这种教育环境为语文教学与职业技能培训结合提供了独特机会，语文教学在这里不再仅仅是语言知识的传授，更是一种综合能力训练。这要求语文教育在中高职阶段能够适应学生的具体需求，与其他职业技能课程相互融合，实现教育的全面性和实用性。

因此，需要深入到教学实践本身，关注如何在中高职教育特有的教育环境中实施和优化语文学科的教学策略，以实现教育目标的最大化。

（二）中高职语文学科当前的教育模式

语文学科在中高职教育中的教学不仅仅是基础知识的传授，更包括了文学素养、批判性思维以及文化认知等多维度的能力培养。这些教学目标的实现，依赖于精心设计的课程内容、适宜的教学方法和有效的评估体系。

课程内容的设计需考虑到学生的实际需求和职业发展，确保所教授的文学作品和语文知识既有文化价值，又具备实用性。通过引入与学生未来职业相关的文本材料，可以提高学生学习的兴趣和动机，同时增强他们运用语文进行有效沟通和解决实际问题的能力［4］。当前，在教学方法上，中高职语文教学采用项目式学习、案例分析等互动性强的教学模式，可以更好地促进学生的主动学习和批判性思维的培养。这些教学方法不仅促进学生对知识的深入理解，还激发他们探索语文与现实生活连接的兴趣。语文学科的教学模式在中高职教育中的实施，要求教育者不断创新教学内容和方法，同时也需要灵活应用多元化的评估策略，以确保教学活动能够真实、有效地促进学生的全面发展。这一过程中，教师的专业发展同样重要，需要不断地进行专业培训和学习，以适应教育模式的变革和学生需求的变化。

四、知识递进的教学模式的难点

（一）内容选择与组织缺乏递进

在中高职教育的语文学科教学中，内容选择与组织是实现知识递进教学模式的关键环节。然而，由于语文学科涵盖范围广泛，涉及文学、语言学、文化历史等多个领域，如何在有限的教学时间内有效地选择和组织教学内容，使其具备递进性，是一大难题。教学内容的选择不仅需要考虑学科知识的内在逻辑关系，还需关注知识点之间的衔接与过渡，确保学生能够在前一知识点的基础上逐步深化理解新的知识内容。然而，现有的教学实践中，教师在内容选择和组织上往往存在随意性和片面性，导致教学内容缺乏系统性和递进性，学生在学习过程中容易出现知识断层和理解障碍。特别是在中高职教育阶段，学生的基础知识水平参差不齐，如何在教学内容上做到既满足高水平学生的学习需求，又不使基础较弱的学生感到过于困难，是一个亟待解决的问题。此外，教学内容的选择还需兼顾学生的兴趣和实际需求，过于理论化或过于偏重某一领域的内容，均可能导致学生学习兴趣的下降和学习效果的减弱。因此，内容选择与组织的科学性和合理性直接影响到知识递进教学模式的实施效果。

（二）学生学习需求不明确

在中高职教育中，学生的学习需求多样且变化迅速，如何准确把握和满足学生的学习需求，是知识递进教学模式面临的重要挑战。中高职学生由于其年龄、学习经历和个人兴趣的差异，学习需求呈现出高度的个性化特点。然而，现有的教学模式在很大程度上仍然沿袭传统的教学思路，缺乏对学生个体需求的深入了解和分析，导致教学内容和教学方法难以真正贴合学生的学习实际。学生学习需求的不明确，使得教师在教学设计和实施过程中无法做到有的放矢，往往只能采用“一刀切”的教学方式，无法真正实现知识的递进和深化。特别是在语文学科，学生的学习兴趣和学习动机对学习效果有着直接影响，如何通过教学内容和教学方法的创新，激发和保持学生的学习兴趣，使其能够主动参与学习，是一个需要深入研究的问题。此外，学生的学习需求还体现在对实际应用能力的培养上，中高职教育不仅要传授基础知识，更要注重培养学生的实际操作能力和综合素质，如何在知识传授与能力培养之间找到平衡，使学生在学习知识的同时，能够提升实际应用能力，是知识递进教学模式面临的重要难题［5］。

（三）教师专业能力不足

教师的专业能力是影响知识递进教学模式实施效果的重要因素之一。然而，当前中高职教育中，教师的专业能力尚存在诸多不足。首先，教师的专业知识和教学能力参差不齐，部分教师缺乏系统的专业培训和继续教育，导致其在教学过程中难以有效地实施知识递进教学模式。教师不仅需要具备扎实的学科知识，还需具备较强的教学设计能力和教学反思能力，能够根据学生的实际情况和教学目标，科学地设计教学内容和教学流程，实现知识的逐步递进和有效传授。然而，现有的教师队伍中，不少教师在教学设计和实施上存在一定的随意性和经验主义，缺乏系统的教学理论指导，导致教学效果不尽如人意。其次，教师的教学方法和教学手段单一，难以适应现代教育技术发展的要求。

五、知识递进的教学模式的优化策略

（一）优化内容选择与组织

在中高职教育的语文学科教学中，优化内容选择与组织是实现知识递进教学模式的关键步骤。首先，需要根据学科的特点和学生的实际情况，科学合理地选择和安排教学内容。应确保教学内容的系统性和逻辑性，使学生能够在已有知识的基础上逐步深化和拓展。同时，教师在内容选择上应注重不同知识点之间的关联性，避免知识断层现象的发生。教学内容应涵盖语文学科的各个方面，既要包括基础的语言知识和文学常识，也要涉及语言运用能力和文学欣赏能力的培养。在具体的教学实践中，教师可以通过编写教学大纲和教学计划，明确每一阶段的教学目标和教学内容，确保教学内容的递进性和连贯性。此外，教师还应根据学生的实际需求和兴趣，适时调整教学内容，做到因材施教。通过采用多样化的教学资源，如教材、参考书、网络资源等，丰富教学内容，提升教学效果。

（二）明确学生学习需求

教师应通过多种途径，全面了解学生的学习背景、兴趣爱好和学习能力，做到对症下药。在教学过程中，应注重与学生的沟通和交流，及时了解学生的学习状况和需求，并根据反馈信息，调整教学内容和教学方法。教师可以通过问卷调查、座谈会等形式，收集学生的意见和建议，了解学生对教学内容和教学方法的看法，进而改进教学设计。在实际教学中，应根据学生的不同需求，采取灵活多样的教学方法，既要满足基础较差学生的学习需求，又要激发优秀学生的学习潜力。教师还应注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生积极参与课堂讨论和课外阅读，拓展知识面，提升综合素质。在教学内容的安排上，应适当增加实践环节，通过案例分析、情景模拟等方式，增强学生的实际操作能力，使其在知识的学习和应用中不断提升。

（三）提升教师专业能力

教师专业能力的提升，是优化知识递进教学模式的重要保障。教师应不断加强自身的专业知识和教学技能，及时更新和补充专业知识，掌握最新的教学理论和方法。通过参加专业培训、学术交流和继续教育等方式，不断提升教学水平和专业素养。在教学实践中，应注重教学反思和总结，及时发现和解决教学中的问题，积累教学经验，提高教学效果。教师还应注重教学方法和手段的创新，积极探索现代教育技术在教学中的应用，提升课堂教学的互动性和趣味性。通过运用多媒体技术、网络技术等现代化教学手段，丰富教学内容，增强学生的学习兴趣。同时，教师应具备较强的教学设计能力，能够根据学生的实际情况和教学目标，科学设计教学内容和教学流程，确保知识的递进性和有效性。教师还应注重自身的职业道德修养，树立高度的责任心和教学热情，以积极的态度和饱满的热情投入到教学工作中，激发学生的学习热情和学习动力。在教学过程中，应注重对学生的启发和引导，通过设问、讨论等方式，培养学生的独立思考能力和创新能力，使其在知识的学习和应用中不断进步。通过不断提升自身的专业能力和教学水平，为实现知识递进教学模式的优化奠定坚实基础。

结语

本研究针对中高职教育中语文学科知识递进的教学模式进行了深入分析，揭示了其对学生综合素质和专业技能提升的显著影响。本文讨论了当前教学模式面临的核心难题，进而提出了一系列切实可行的优化策略，包括课程设计的优化、采用混合式学习模式、建立有效的评估机制以及增强教师的专业能力，构建一个全面的教学改进框架。实施这些策略需要教育管理者、教师和政策制定者的紧密合作，确保教育资源的有效配置及利用，从而提升教学效率和学生学习动机，促进学生的批判性思维和职业技能发展，更好地满足教育目标与社会需求。

参考文献：

［1］申禹.中职语文教学渗透课程思政理念的路径探索［J］.邯郸职业技术学院学报，2024，37（01）：87-89+92.

［2］马敏.浅谈语文教学中的递进循环式教学策略［J］.散文百家（新语文活页），2021，（10）：111-112.

［3］卢桂清.小学语文教学中递进循环式教学模式的实践研究［J］.教育界，2021，（08）：69-70.

［4］刘会彦.信息化教学方法在中职语文课程中的应用［J］.散文百家（新语文活页），2021，（01）：103-104.

［5］陈义文.中高职衔接“迂回递进式”课程体系的思考［J］.哈尔滨职业技术学院学报，2015，（04）：13-14.