智慧课堂支持下初中英语整本书阅读教学

江琳娜

摘 要：数字化转型的背景下，促使教育也走向与数字技术相融合之路，从而促进教与学的变革。阅读教学是初中英语教学的重要一环。整本书阅读是近年来阅读教学研究的方向之一。文章重在研究如何通过智慧课堂平台促进初中英语整本书阅读教学。

关键词：智慧课堂；初中英语教学；整本书阅读

一、整本书阅读

当前初中主流阅读教学以英语教材为主，学生阅读某一话题的单篇语篇材料，教学内容往往侧重获取阅读信息和掌握词汇句法知识等。而阅读不仅仅是获取信息和知识，更是培养学生高阶思维能力的重要途径。一些学者发现整本书阅读能够提升学生语言能力和思维能力。学生通过阅读整本书，提高自身的阅读量，获取阅读信息，提高阅读能力，发展思维能力。

语文学科课程标准中较早提出了整本书阅读概念。《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出学生通过自主选择正确的阅读材料，读好整本书，丰富其精神世界。近年来，一些学者也探索在英语学科中通过整本书阅读来提升学生阅读能力等。学者何开朗和曾红敏探索在英语课外名著开展整本书阅读任务。学者田艺炜和刘力菀选The Economic Naturalist：Why Economics Explains Almost Everything等非虚构类文本作为整本书阅读教学材料。因此整本书阅读材料丰富多样，既有虚构类书籍，也有非虚构类书本。不同于教材中分散的单篇语料，整本书阅读强调较为完整的书籍阅读。本文将以The Twenty-four Solar Terms Winter： Season with Timely Breeze and Rain for Crop Raising为阅读材料，开展整本书阅读教学实践研究。

在推进整本书阅读教学的过程中，学者周雪晴认为可通过导读、自读、深读和展读等方式开展整本书阅读。学者何开朗和曾红敏认为可以通过教师先读、师生共读和学生自读等方式开展整本书阅读。学者蔡琼和张金秀认为整本书阅读教学可通过导读课、讨论课以及生成课等课型开展。这些研究从整本书阅读参与对象和阅读教学进度等方面，指导一线教师开展整本书阅读教学。

二、智慧课堂

数字技术的更新和变革给英语阅读教学带来了新的气象。智慧课堂是以互联网技术和大数据技术等技术为基础的课堂模式。智慧课堂能够更好地了解学生的阅读情况，提供丰富的多模态资源帮助学生构建阅读情境，教师能够掌握学情，检测并评价学生的阅读效果等，从而促进学生整本书阅读，提供个性化指导。线上通过自主学习，为学生提供丰富资源，减少学生的阅读障碍；线下通过智慧课堂软件和硬件设备推进师生共读，以及课后的个性化阅读，推进阅读教学实践。

三、智慧课堂支持整本书阅读教学实践

（一）阅读书目分析

教师通过互联网大量收集并阅读相关书籍资源，精选整本书阅读材料。The Twenty-four Solar Terms Winter： Season with Timely Breeze and Rain for Crop Raising一书，主题属于人与自然范畴，以来自中国的妮妮给外国的杰瑞讲述二十四节气的方式展开，呈现中国二十四节气文化。本书主要介绍了关于冬天的六个节气，分别是立冬、小雪、大雪、冬至、小寒和大寒。

二十四节气是中国古代用来指导农事的一种历法，古代人们根据二十四节气来安排农事，将时间和农事生产、人民的生活和大自然统一起来。作者通过优美的词句，结合中国博大精深的书法，向读者介绍更多关于二十四节气的知识，让读者可以准确而有趣地学习和了解中国文化，同时懂得适时而作，感悟人与自然的和谐共处的道理。

本书为非虚构类文本。作者用英语从时间、天气、动植物的变化和人们的活动等方面介绍节气。本文的语言以一般现在时态和简单句为主，每个节气以英语诗歌总结节气变化，并通过不同图片展现节气之美。

（二）线上自主研学

学生对于二十四节气知识掌握不全面，较难用英语表达二十四节气相关知识。非虚构类文本往往存在较多难以理解的生词，导致学生在阅读非虚构类文本时，存在畏难情绪，阅读进度慢，甚至容易出现放弃阅读书籍的情况。为减少学生的阅读障碍，在学习本书前，学生通过教师制作的线上单词闪卡游戏，学习二十四节气的相关词汇。线上的单词闪卡，为学生提供与单词相关的静态或者动态的图片，以及词汇发音和单词解析，帮助学生了解话题词汇。同时学生也会浏览关于二十四节气的视频，帮助学生学习二十四节气的相关背景知识，减少阅读障碍。

（三）线下智慧课堂共读

线下智慧课堂配备希沃一体机，每一位学生都配备了一台平板电脑，师生共用青小鹿和翼课网智慧课堂平台。运用希沃一体机等设备灵活运用多模态教学资源，运用青鹿和翼课平台，教师可以在线布置整本书阅读语料的跟读配音任务，布置整本书阅读测试等，同时实时跟进和反馈学生的作答情况，记录学生的阅读过程。

1. 学生课前回顾

学生在课前几分钟进行词汇闪卡游戏回顾单词。由于本书缺少词汇表，在开始阅读读，为了让学生能更好地读通读懂，授课教师通过线上闪卡游戏和线下让学生在书本张贴便条的方式，让学生进行学习和积累。同时在每节课的课前通过游戏的形式，促进同伴间的相互学习，为后面的阅读减少障碍。

2. 封面导读

本书的封面是一棵挂着雪的大树，树旁边堆着的雪人，有几个在滑雪的小孩，以及本书导读人物（来自中国的熊猫妮妮和外国的小鸡杰瑞）。除了图画，封面也显示了本书的标题和作者。授课教师带领学生一起共读书本的封面并询问以下问题：What can you see from the cover（封面）？ Which season is it？ 教师带领学生一起通过希沃一体机更加清晰呈现封面的具体信息，并通过多种标注方式突出重点信息。

通过共读封面，培养学生看的能力，设立阅读背景。学生能够猜测本书的内容为冬天相关的内容。利用封面预测整本书的内容，激发学生的阅读兴趣。

3. 目录导读

本书的目录页面包含了六个章节的信息，分别是“Beginning of Winter”“Light Snow”“Heavy Snow”“Winter Solstice”“Lessor Cold”“Greater Cold”六个关于冬天的节气信息。教师引导学生共读目录，并询问以下问题：How many chapters are there in the contents？ What do you want to know from these chapters？

通过希沃一体机的清晰展示和标注封面，学生基本上能够了解到本书共有六个章节。同时一些学生基于自己的思考，想要了解关于节气的具体时间、人们在这个节气的一些活动等知识。通过目录导读，学生能够快速掌握本书的关键信息，激发进一步阅读的兴趣。

4. 共读一章节，共画思维导图

师生共同阅读章节一。章节一分为两个部分，第一部分介绍了立冬相关信息，如节气的时间、立冬的天气、人们的部分活动；第二部分通过具有韵律的诗歌总结立冬时节地表和动植物的变化等信息。教师引导学生了解本章节的结构，并询问以下问题：What is the title about this chapter？ How many parts are there in this chapter？由于先前阅读了目录，学生能够很快找到章节的标题以及小标题，从而确定本章节分为两个部分，并且掌握每个部分的内容。

授课教师通过进一步引导学生发现每一个部分包含的立冬的信息，并且运用青鹿和翼课网智慧课堂平台来检测和评价学生阅读成果，最终共同在平板上绘制本章节的思维导图。通过智慧课堂平台实时掌握学生阅读情况，给予实时反馈，提高阅读效率，培养学生思维能力。

5. 学生分组阅读

非虚构类文本在描述同一类别实物时具有一定相似性，教师可以通过引导学生掌握阅读非虚构类书籍的方法，从而帮助学生进行非虚构类整本书阅读。本书介绍了六个与冬天相关的节气。授课教师通过与学生共读立冬这一节气，帮助掌握阅读节气相关文本的阅读方法。学生通过分组阅读不同节气。同一个小组阅读同一个节气，并且在平板上绘制此节气的思维导图。

通过分组阅读让学生掌握之前所学的非虚构类整本书阅读方法，自主阅读与节气相关的非虚构类篇章，提高学生阅读能力，并通过在平板上绘制思维导图帮助学生梳理阅读成果。

6. 画廊漫步，分享阅读

分组阅读结束后，各小组可通过线上“画廊漫步”的形式，欣赏其他小组的思维导图作品。每个组向其他小组介绍其节气，分享阅读成果。

（四）课后个性化辅导阅读

阅读课程结束后，教师可通过设立不同的阅读计划来帮助学生进行自主阅读，并且可以通过线上智慧课堂软件布置配音任务、阅读测试等作业实时掌握学生阅读进度和阅读效果，开展个性化指导。

四、总结

整本书阅读教学实践证明，通过线上自主研学、线下智慧课堂共读，从封面导读、目录导读、师生共读一章节、分组阅读和分享阅读等方式展开，以及结合课后个性化辅导阅读等方法，实现了智慧课堂促进初中英语整本书阅读教学。

参考文献：

［1］蔡琼，张金秀.中学英语整本书阅读导读课教学设计策略［J］.中小学外语教学（中学篇），2020（01）.

［2］何开朗，曾红敏.初中英语整本书阅读的实践与思考［J］.中小学外语教学（中学篇），2019（07）.

［3］田艺炜，刘力菀.指向核心素养的高中英语整本书阅读教学实践［J］.教学与管理，2022（13）.

［4］张金秀.中小学英语整本书阅读的五点主张［J］.英语学习，2019（07）.

［5］中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）［M］.北京：北京师范大学出版社，2012.