浅谈家校共育下小学生命教育的实践与探索

麦波

摘 要：生命教育刻不容缓，仅从学校层面入手，收效甚微。从大多数的案例中可以看出，原生家庭对小学生的认知有着极大的影响。因此，文章基于家校共育的背景下，从“生命教育课程化”“生命教育活动化”“生命教育系列化”三大方面开展小学生生命教育的实践与探索。

关键词：小学生；家校共育；生命教育

随着社会的进步与科学技术的迅猛发展，人们的生活水平大大提高，生活条件大大改善：优美的环境、优质的起居饮食条件、便利的智能工具等，大大减少了人们的平均运动量，减少了人与人之间的交流频率。饮食越来越精致，反而使人们的饮食结构失衡。于是，有了“网瘾”“低头族”，有了越来越尖锐的亲子冲突，有了越来越多的青少年肥胖，当孩子身上早熟的思想和他们稚嫩的生活认知发生冲突时，就很可能会诱发一系列的成长问题和心理问题。因此，学校开展生命教育迫在眉睫，而生命教育的目标是引导个体懂得尊重生命、理解生命、热爱生命，积极地对待生活，独立健康地生存发展，在彼此间对生命呵护和感恩。学校和家庭是小学生生活的主要场景，单纯依靠学校开展心理健康教育或生命教育，收效甚微。因此，我们开展“家校牵手”活动，把生命教育渗透到各方面的工作中。

一、生命教育课程化

小学生平均每天在校时间约7—8小时，每周在校时间约为35—40小时。在这些时间里，学校要按国家课程计划进行授课，要想保障稳定且充足的课程时间对学生进行生命教育，就要充分利用国家课程和地方课程，在学科中结合教学开展认识生命起源的活动，如道德与法治、语文、科学、美术、音乐、劳动教育、心理健康教育、体育等。以心理健康教育课为主，其他课程为辅，结合各学科的学习内容，立足学生年龄特点，发挥学科特色，设计主题活动，形成不同年龄段的不同课程，在小学阶段循序渐进，使学生在课程学习活动中认识生命，感受生命的奇妙。

（一）认识生命起源

语文、科学、道德与法治这三个科目在教材的编写上都有一些可渗透生命教育的教学内容，在这些内容中，我们可以在进行教学设计时有指向性地进行延伸拓展，形成以“认识生命起源”为主题的课程内容。例如：在教学二年级语文《小蝌蚪找妈妈》一课时，我们可以带领学生开展《小蝌蚪成长记》的主题活动，通过查找资料、创作小蝌蚪成长卡、表演课本剧等活动，引导学生通过自主、合作、探究式学习，深入了解小蝌蚪成长为青蛙的过程。与此同时，教师要争取家长对活动的支持与配合，结合课程内容设计亲子活动方案，指引家长利用课余时间与孩子共同观察大自然，感受大自然中生命成长的奇妙之处。

（二）坚持体育运动

通过体育课的学习，学生能够提高对身体和健康的认识，增强自我保健意识，掌握有关身体健康的知识和科学健身方法，逐渐养成健康的行为习惯和良好的生活方式。同时，体育运动过程是一个不断面对挫折和克服困难的过程，是一个不断超越自我的过程，一个不断自我评价的过程，在这个过程中，能提高学生抗挫能力和情绪调节能力，能不断地体验到进步或成功的喜悦，能不断地体验各种复杂的情感，从而增强自尊心和自信心，培养坚强的意志品质，形成积极向上、乐观开朗的生活态度，这些都是开展生命教育的最终目的。因此，学校必须贯彻教育部提出的每天保证体育锻炼1小时的要求，结合学生的年龄特点落实体育课程内容，同时结合学校的特色设计家校体育互动方案。

（三）提高审美情趣

热爱生活的人必定热爱生命。中共中央国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》中提到“把中小学生学习音乐、美术、书法等艺术类课程以及参与学校组织的艺术实践活动情况纳入学业要求，促进学生形成艺术爱好、增强艺术素养，全面提升学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力。探索将艺术类科目纳入中考改革试点”。

二、生命教育活动化

小学生年龄小，认知能力弱，对于生命教育这个话题兴趣不大，所以要开展生命教育，需要融入实际活动中，通过让学生参与各种与生命相关的活动，让他们更好地理解生命的意义、价值和美好。

（一）开展生命与自我关系的活动

为了帮助学生更好地理解生命的意义和价值，提高自我认知和情感表达能力，我们可以开展“生命与自我关系”为主题的活动，可从以下方面设计：

1. 自我认知游戏：比如“我是谁”“我的未来”等，引导学生思考自己的兴趣、优点、价值观等，帮助他们更好地认识自己。

2. 生命故事分享：邀请家长或者其他亲近的人到学校一起开展生命故事分享活动，通过真实的经历让学生感受生命的意义和价值。

3. 制作生命之树：组织家长和学生一起画一棵大树，并在树上画出自己的梦想和愿望。让学生认识到生命的成长需要付出努力和时间，同时也要珍惜每一个时刻。

（二）开展生命与社会联系的活动

每个人都是一个独立的个体，都是一个社会关系的存在，是家庭的一员，是社区的一员，是国家的一员，是人类的一员。我们不能独立存在，而都与他人产生社会关系，因此，我们要通过活动促进各种社会关系的联动，使学生感知生命存在的重要与快乐。例如：定期开展校园亲子活动，引导家长理解孩子，孩子感恩父母，互相换位思考，理解对方的难处；又如，定期开展跳蚤市场活动，创造不同的社会关系，体验不同的场景下的不同相处模式，有擦肩而过的，有相互共赢的，有并肩作战的……

（三）开展生命与自然关系的活动

由于小学生的年龄较小，视野不够开阔，闭塞的思维会限制了思考和活动的范围，正如我们人类作为其中一种生命的存在，只是浩瀚宇宙中的一粒渺小的粉尘，当我们把自己看得无穷大，那势必无视周遭的万物。那么学生就容易产生“自我中心”的思维方式。因此，我们开展生命与自然关系的活动，可以帮助学生更好地理解人类与自然的关系，认识到自然资源的有限性和生态平衡的重要性。我们可以开展以下几种活动：

1. 主题讲座：请校内有相关专业的家长为学生讲解自然生态的知识，包括动植物的习性、生态平衡的重要性等，让学生认识到自然资源的有限性和生态平衡的脆弱性。

2. 实地考察：组织学生到附近的公园、动物园或自然保护区进行实地考察，观察动植物的生长和生态环境的变化，让学生更加直观地了解自然生态和环境问题，正确看待自我和自然。

3. 观看纪录片：选择一些关于自然生态的环境问题的纪录片，比如《地球脉动》《穹顶之下》等，让学生通过影像了解地球的现状和环境问题的严重性。

4. 环保游戏：设计一些环保主题的游戏，比如“垃圾分类大比拼”“环保接力”等，让学生在游戏中学习如何保护环境、节约资源。

通过以上方式，学生在参与中感悟生命的真谛，培养他们的生命意识和人文素养。同时也能增强他们的自我认知和情感表达能力，为未来的成长和发展奠定基础。

三、生命教育系列化

生命教育的系列化有助于为学生提供全面、系统、有层次的生命教育内容和实践机会。所以我们结合学校的实际情况，把生命教育内容分成以下三个层面。

（一）认识生命

低年级学生具有强烈的求知欲和好奇心，引导学生认识大自然中生命的起源，感受生命的奇妙之处，从而激发学生对生命的尊重。生命教育除了可以结合学科课程开展外，还可以融入学校的校园文化主题活动中，使活动效益最大化，进一步激发学生探究生命起源的兴趣，如结合我校劳动教育课程，我们引导学生种植中草药时，让学生细心观察不同中草药的生长特点与规律，并做好记录，图文并茂。用对比的方式感受中草药生长的变化，有不少种类的中草药生命力强，在任何环境中都能生长，有的中草药在恶劣的环境中依然能顽强的生长。借着中草药生长过程的变化，激发学生对大自然生命起源的兴趣，进而引导学生课外与家长一起走出户外，探究其他生命体的起源，从而激发学生对生命的尊重。

（二）感悟生命

随着学生年龄的增长，中年级的学生开始对生命产生好奇和思考。为了帮助学生更好地认识生命、珍惜生命，我们可以在低年段认识奇妙的生命，激发对生命的热爱之情的基础上，进一步引导学生在生活经历中寻找生活的快乐与趣味，感受生命中的爱与正能量，从而感悟生命的精彩，更加热爱生命。例如：邀请生命科学方面的专业人士为学生讲解生命的起源、演化以及人体生理结构等知识，让学生对生命有更科学的认识，并鼓励学生将自己的感悟写成文章，开展优秀作品的评选、展示和在广播站中宣读等。通过“感悟生命”主题活动激发学生对生命的尊重和渴望。而在这个过程，教师要注意尊重学生的个体差异，鼓励每个学生表达自己的观点与感受，从而引导学生的价值观，感知尊重生命、关爱生命的重要性。

（三）敬畏生命

高年级学生对于生命的意义和价值会有更深入的思考。我们通过开展以“敬畏生命”为主题的系列活动，引导学生认识到生命的尊严和宝贵，培养他们尊重生命和关爱生命的价值观，为未来的生活和职业发展奠定基础。例如：在高年级可以开展生命关怀实践活动，组织家长和学生一起走进社区，参与社区服务活动，探访孤寡老人、关心残障人士等，让家长带动学生一起感受社会关系，培养他们的同理心和关爱他人的品质。还可以在高年级开展生命教育主题辩论会，在他们在活动中充分思考与表达自己的看法，提高他们的思辨能力和对生命议题的关注度。

“生命教育”迫在眉睫，然而这偏偏是家庭教育里极少提及的话题，家长们忌讳与孩子谈生与死的话题，或者不知道如何在家庭里对孩子开展生命教育，这需要学校搭建平台和支架，让家长走进校园，走进生命教育，与孩子一起感受和理解生命教育，继而延伸到家庭生活的日常。如此，在家校共育的前提下，提升生命教育的效果。

参考文献：

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