语文二年级下册教学设计

李志球

一、教材分析

本单元围绕“春天”这个主题，编排了《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》4篇课文。这4篇课文题材各异，有古诗、散文，还有童话故事。课文表现了春天里的美景和人们的活动，尽显春天的美好。

《咏柳》是唐代诗人贺知章所写的一首咏物诗，这首古诗描写的是春天，以柳去写景，呈现出生机勃勃的动人景象，诗中流露出诗人难以掩盖的喜悦之情。

诗的前两句用比喻拟人的手法描绘出静态中的柳树，使人感到柳树内在生命力。诗的后两句用自问自答的形式把春风比作剪刀，赋予巧妙的想象，生动地刻画出春天的美好和大自然的工巧。

“朗读课文，注意语气和重音”是本单元的教学重点，每篇课文后面的习题和口语交际语文园地中均对这一教学重点进行了落实。《古诗二首》在“朗读课文”环节渗透了注意语气和重音的要求。在有感情朗读课文的基础上，要引导学生有注意重音的意识，提示可以读重音的字词，让学生尝试读出来。

二、学情分析

1. 识字、写字方面：经过三个学期的学习，学生已经掌握了多种识字的方法，有一定的自主识字能力。写字也能做到“先看后写”，书写认真，保持写字“双姿”正确。

2. 朗读方面：学生已学过不少诗歌，对学习和朗读诗歌有自己的方法，但朗读时不注意节奏、停顿，读不出感情，即使在一年级和二年级上册都有训练。“读好语气和重音”还是欠缺技巧，所以在指导朗读时，要引导学生有“读好语气和重音”的意识，尝试各种形式的读。

三、教学目的

1. 认识诗中“咏、妆”等8个生字，会写“碧、妆”等5个生字。

2. 在理解诗歌内容的基础上，能有感情地朗读，注意读出语气和重音，能背诵本诗。

3. 想象诗歌描述的画面，感受春天的美好，激发学生热爱大自然的思想感情。

四、教学重点

1. 认识诗中的生字“咏、妆”等8个生字，会写“碧、妆”等5个生字。

2. 在理解诗歌内容的基础上，能有感情地朗读，注意读出语气和重音，能背诵本诗。

五、教学准备

PPT课件、短视频

六、教学过程

（一）看图文，识柳树

1. 谈话导入，明确学习目标和方法。板书“咏柳”，读准“柳”。理解“咏”，吟诵诗歌去赞美柳树，柳树有多美？

2. 介绍柳树（PPT文字）；看插图，认识柳树：你看到的柳树是怎样的（柳枝、柳叶是怎样的）？画柳叶，在画好的树干上画出来（特点：细长；拓词，如“柳叶刀、柳叶眉”等）。思考，诗人眼中的柳树是怎样的呢？

【设计意图】没有注解的情况下学古诗，对理解诗句有点难度，加上在南方少见有柳树，利用文字和插图可以更好地了解柳树的生长情况以及柳树整体样子，学生对柳树有个初步认识。没见过柳树不会画柳叶，柳叶是怎样的呢？正好激发学生的学习兴趣，为学习诗人眼中柳树做铺垫。

（二）品诗句，赏柳树

1. 看《咏柳》朗读视频，注意停顿、语气和重音。

2. 请个别学生读诗句，注意停顿、语气和重音。

3. 四人小组学习，朗读诗句，认读生字词。

4. 检查认读生字，识字方法，生字拓词。

5. 师生一起讨论诗句大意，欣赏柳树。后两句自问自答，读出问的语气。

6. 小视频归纳本诗写作特点，体会诗人对柳树的喜爱和赞美之情。

7. 小结：春风吹呀吹，吹绿了柳叶，裁剪细了柳叶，它还吹绿了什么？裁剪出什么？根据你平时的观察说一说：

春风吹呀吹，吹绿了柳树，吹        。

春风剪呀剪，把（什么）剪得（怎么样）。

【设计意图】理解诗句是重难点，读是理解，是吸收。通过猜读，读出问的语气以及讨论理解诗意，学生进一步了解柳树、欣赏柳树，感受柳树的美，体会诗人对柳树的喜爱和赞美，更好地突破教学重难点。

（三）读诗句，赞柳树

1. 带着赞美的感情读全诗，边读边想象柳树的样子，体会柳树的美。

2. 背诵这首诗。

【设计意图】通过读，巩固背诵积累；边读边想象，进一步感受柳树的意象美。

（四）识字巩固，指导书写

1. 指导写字：提醒、范写：碧、剪——学生写第3页田字格生字。

2. 完成第3页“读一读，填一填”，要求：字体大小均匀，间距相等，写在横线上面。

【设计意图】巩固识字，落实写字训练。

（五）总结学法，拓展学习

1. 我们在学习这首古诗时怎样学懂这首诗的？板书学法。

2. 作业布置。

3. 小结：柳树外形给人的感觉是柔美，它是春天象征物、代表物，因此很多诗人会写柳树，赞美春天。大家收集一下有关写柳树的古诗和春天的古诗。（每周一诗第2、3首，读读）

七、板书设计

咏柳

柳树    碧玉    高

柳枝    丝绦    绿    赞美

柳叶    细