让红色教育之光在小学语文教学中世代闪耀

黎国涛

摘 要：根据新课程标准中“课程改革鼓励教师成为教材的开发者，建设者”的要求，对小学语文教材中的红色文化进行系统的分析、研究、整理、提炼，进一步传承、弘扬、发展红色文化精神。文章对红色文化与小学语文融合的必要性、可行性及方法等方面，进行了深入的思考和实践的探讨。

关键词：红色文化；语文教学；教学策略

在小学语文教学过程中，有机地把红色文化进行分析、研究、整理、提炼，并有机地渗透到日常的语文课堂教学、语文实践等活动中，学生以课文为载体，全方位地接触、了解、认识、掌握红色文化。以语文课堂、实践等为载体，为学生认识、传承红色文化打下基础，并将其上升为树立理想、迎难而上、立志报国的红色理想，也就是红色精神。

一、小学语文教材与红色文化融合的必要性

小学语文教材中有着丰富多彩的红色文化，对其进行分析，归类整理，以点带面。红色文化是带有鲜明民族特色的天然构成，是当代中国诸多先进文化的重要组成部分，每一篇反映红色人、物、事的文章，都无不蕴藏着极为丰富的革命精神和特定的历史内涵，遍及小学语文教材中的课文、活动设计等内容中有着丰富的红色文化资源，为开展红色文化内容的梳理提供了坚实的物质基础，这样，有内容、有方法、有目标，开展小学语文教学与红色文化融合是必要的，也是可行的。

二、小学语文教学与红色文化融合的可行性

将红色文化与语文教学密切联系，采取寓教于乐的方法，在语文课堂上穿插红色文化。教师结合搜集、整理的红色文化，进行相应的拓展，围绕红色文化内容的主体，把相关的视频、图片、故事、实物等进行分类，如：

一是革命先烈们在物质极度匮乏甚至是极为恶劣的环境下，依然坚定不移地进行革命斗争，此类可归纳为艰苦奋斗的教育。

二是革命先烈和革命前辈遭敌人非人的折磨仍坚贞不屈，甚至面对死亡仍不改其志的高风亮节，此类可归纳为信仰教育和诚信教育。

三是通过万恶的旧社会与幸福的新社会、改革开放前后人民富裕的社会状况等进行对比，引导学生珍惜今天来之不易的生活，此类可归纳为不忘历史的教育。

四是共产党人舍小家为大家，团结一致，以少胜多的红色事例，此类可归纳为集体主义和爱国主义教育。

由此可见，丰富的红色文化，为与语文课堂教学的融合，提供了丰厚的内容、鲜明的主题、鲜活的精神。开展小学语文教学与红色文化融合，是可行的。

三、语文课堂教学与红色文化融合的方法

一是对语文教材中的人文精神和生命意识进行挖掘、提炼。如人物篇，可分为：

古代人物篇：屈原、范仲淹、文天祥……

现代人物篇：董存瑞、黄继光、邱少云……

当代人物篇：雷锋、焦裕禄、袁隆平……

外国人物篇：贝多芬、保尔、海伦凯勒……

从以上这些历史上不朽的灵魂中提炼出垂范于后世的崇高品质，把学生培养成具有红色文化精神即有特殊精神品质的人：高尚的人、奉献的人、进取的人、爱集体的人、爱国家的人。

二是采取形式多样的学生喜闻乐见的方法，进行有机的融合。如在语文教学过程中，采取故事分享法、表演法（把故事内容编成短剧形式进行表演）、歌唱法（唱与人物、历史相关的红歌）、手抄报法、书画比赛法、演讲法等。生动活泼的方式，符合学生的年龄特点和心理特点，融合的时机抓得住，融合的效果固得牢。

四、语文教学活动与红色文化融合的方法

课堂教学经常受教学内容和教学时间的限制，对开展语文教学与红色文化融合带来一定的限制。丰富的语文活动则可以扩大融合的空间，提高融合的力度。例如：

1. 参观爱国主义教育基地。

2. 清明节祭扫英雄纪念碑。

3. 参观红色博物馆。

4. 听红色老人讲红故事。

5. 与红色人物对话。

在一系列生动活泼的语文活动中，学生对红色文化、红色精神进行深刻的思考，思考的深度越深，红色文化、红色精神对其影响越深，学生的精神达到自足的境界。学生思考红色文化和红色精神在新时代下的新内涵时红色文化与红色精神获得了新的生命力，被赋予了新的时代的气息。

五、提供融合过程中反馈思考结果的载体

为了让学生及时表达对红色文化、红色精神的理解，为他们提供多种载体，让他们以自己喜欢的方式进行表达，如手抄报、漫画、征文、话剧、音乐剧、舞蹈、歌唱比赛、视频制作等。在这些学生喜闻乐见的形式中，学生围绕红色文化这个主题，把他们所见、所思、所感、所想，经过他们用心思、用手写、用口唱、用足舞，把一个大课题化大为小，由实入虚。红色精神内涵丰富，是一种高尚的精神境界，通过学生自主研究、自主设计、自主动手的方式，深入到他们的脑海中，并铭刻在他们的心灵深处。所以，用实实在在的方式从小处入手，在一点一滴中进行渗透，学生更加深刻地理解红色精神的独特魅力和价值所在。

在以小学语文与红色文化融合的实践过程中，学生的爱国主义、集体主义、艰苦朴素等各种优秀的品质，都得到培养和提高。

六、语文教学与红色文化融合的反思

学生容易对红色文化产生时代的隔阂感，课堂教学或语文活动的过程中，切入的时机、切入的角度等诸多因素把握得准确与否，对融合的成功与否起着极大的作用。因此，既要做好提前的铺垫，也要做好相关资料的搜集，让学生知其然，更要知其所以然。如“狼牙山五壮士”“长征”“董存瑞炸碉楼”等发生在战争年代的故事，既要简单扼要地讲述相关的背景，又要注重对红色精神的总结和提炼，使他们对红色精神、红色故事有更好的理解与把握。在知其事后，明其理，再践其行。这样，才能把红色精神落实到实处。

另外，还可以通过对红色史迹、红色故事、红色音乐、红色文字等进行系统化的整理，不断丰富红色文化的内容，从而更有效地感染学生、启发学生、引起学生的共鸣。红色文化的传承和红色精神的传承，是一件利在当代，功在千秋的伟业，作为一个教育工作者，任重而道远。