青运史视角下高职院校暑期“三下乡”育人路径思考

摘 "要：党对青年的正确领导、无限关怀，青年坚定地跟党奋斗、无限信赖，成就了百年青运史，为新时代共青团工作提供了重要指引。在青运史视角下，充分汲取历史经验，立足职业教育融入国家发展的战略要求，立足高职院校青年特点，探索新时代高职院校暑期“三下乡”育人路径：一是以企业“三下乡”为载体，弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，通过以岗为先、以赛促建增强职业认同、锻炼综合职业能力；二是整合在企业实践锻炼的教师作为“三下乡”指导教师资源，发挥教师专业优势，推动成果转化。

关键词：青运史；高职院校；“三下乡”育人路径

中图分类号：G712 " "文献标识码：A " "文章编号：1673-7164（2024）10-0168-04

我国坐拥全球最完备工业产业体系，但进入新发展阶段，在坚持传统产业转型升级与战略性新兴产业培育并举的经济发展形势下，仍需一支庞大、稳定的职业技术人才队伍，以适应未来综合国力竞争的需要。习近平总书记强调：“在全面建设社会主义现代化新征程中，职业教育前途广阔，大有可为，要把职业教育摆在更加突出的位置，优化职业教育类型定位、深入推进育人方式、办学模式，管理体制，保障机制改革，增强职业教育适应性，加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才，能工巧匠、大国工匠。”［1］新时代，职业教育迎来了前所未有的新发展机遇。最新修订的《中华人民共和国职业教育法》明确了职业教育与普通教育同等重要。2022年4月28日，习近平总书记致信祝贺首届大国工匠创新交流大会，号召青年要“弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，适应当今世界科技革命和产业变革的需要，勤学苦练、深入钻研，勇于创新、敢为人先，不断提高技术技能水平，为推动高质量发展、实施制造强国战略、全面建设社会主义现代化国家贡献智慧和力量”。职业教育为青年主动融入国家发展大局、实现人生价值提供了重要而广阔舞台。

新时代对职业教育融入国家发展提出了新要求。与建设现代化经济体系，建设教育强国的要求“存在一定差距”，我国职业教育还存在体系建设不够完善、企业参与办学动力不足、办学和培养质量参差不齐等问题。在这样的背景下，共青团如何立足新发展阶段，贯彻新发展理念，构建新发展格局尤为重要。利用暑期“三下乡”实践活动充分发挥共青团组织优势，引领青年、凝聚青年，凸显高职院校学生动手能力的培养环节，引导学生将服务社会现代化建设与生产劳动相结合，这是素质教育、创新教育的重要组成部分。

青运史为新时代共青团工作提供了重要方向指引。青运史是中国共产党党史的青年篇章，从传承宝贵经验中给予新时代共青团工作重要启示，从传承光荣传统中为新时代共青团干部强化了有力的思想武装。共青团作为“暑期‘三下乡’社会实践活动”的主要牵头部门，从青运史中汲取宝贵经验，有利于为今后共青团工作把舵定航，也有利于为高职院校暑期“三下乡”实践活动提供重要的方向指引。

一、从青运史中汲取的重要历史经验

（一）坚定党领导的正确方向

中国青年革命组织的建立、发展，以及各个历史时期青年运动取得的卓越功勋，都是与中国共产党的领导密不可分的，坚持中国共产党对青年运动和青年组织的领导是青年运动不断走向胜利的决定因素。从新民主主义革命时期、社会主义革命和建设时期、改革开放时期和社会主义现代化、中国特色社会主义进入新时代看青运史：新民主主义革命时期，在党的指导下组建青年团作为自己的后备军和预备学校，在党的领导下的共青团团结带领广大青年在打倒军阀、抗日救亡、推翻国民党反动统治的伟大斗争中英勇战斗，挥洒青春；社会主义革命和建设时期，共青团在党的领导下到祖国最需要的地方艰苦奋斗、奉献青春；改革开放时期和社会主义现代化建设时期，在党的带领下共青团团结广大青年在现代化建设各条战线上锐意进取，激昂青春；中国特色社会主义进入新时代，在以习近平同志为核心的党中央的坚强领导下，共青团团结带领广大青年坚定不移跟党走，“在全面实现中国式现代化的伟大征程中凝聚伟力、绽放青春”。习近平总书记在庆祝中国共产主义青年团成立100周年大会讲话中指出：“一百年来，共青团坚定理想、矢志不渝，形成了宝贵经验，是共青团面向未来、再立新功的重要遵循。百年征程，塑造了共青团坚持党的领导的立身之本；百年征程，塑造了共青团坚守理想信念的政治之魂；百年征程，塑造了共青团投身民族复兴的奋进力量；百年征程，塑造了共青团扎根广大青年的活力之源。”［2］

（二）党用初心使命感召青年

党用为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴的初心使命感召青年。青运史发展历程，清晰地展示了共青团坚定不移跟党走，为党和人民奋斗的初心使命。曾任团中央青运史研究室和青运史工作指导委员会副主任的郑洸提到“我们共青团的前辈们，无限信赖党”，始终坚定跟党走的步伐，他们不管在革命顺利发展的时刻，还是在革命受到挫败的艰难岁月，从来不曾动摇对党的信赖。因为他们懂得，只有跟党走，才能实现民族和人民的解放，只有党才能为人民谋幸福，为中华民族谋复兴。

（三）发扬党立足青年开展工作的优良传统

新时代共青团要做好青年工作，要坚持好为党育人，必须发扬在党的领导下共青团开展工作立足青年的优秀传统，把握青年成长规律和时代特点。立足青年开展共青团工作是党的优良传统，1953年6月30日，毛泽东发表著名谈话《青年团的工作要照顾青年的特点》提出“党和团的领导机关，都要学会领导团的工作，善于围绕党的中心任务，照顾青年特点，组织和教育广大青年群众”。［1］担任过团中央总书记、中国新民主主义青年团第一次全国代表大会上被推举为团中央委员会名誉主席的任弼时也提出要按照青年的特点开展团的工作。党的二十大报告强调：“做青年朋友的知心人、青年工作的热心人、青年群众的引路人。”习近平总书记深刻指出：“代表广大青年、赢得广大青年、依靠广大青年是我们党不断从胜利走向胜利的重要保证。”［3］党始终立足青年开展工作，把青年安危冷暖挂在心上，千方百计为青年排忧解难，关注青年所盼，倾听青年声音，积极了解青年需求，延续并发扬共青团工作要紧密联系青年、立足青年的优良传统。

二、高职院校暑期“三下乡”概况

（一）暑期“三下乡”发展脉络

20世纪80年代初期，团中央首次在全国范围内号召各大高校开展大学生“三下乡”社会实践活动，1996年12月，团中央联合中央宣传部等十大部委下发《关于开展文化科技卫生“三下乡”活动的通知》，加大工作力度，努力把“三下乡”活动提高到一个新水平。高职院校“三下乡”早期活动形式简单，内容局限，活动面积很难扩大。但经过多年发展，目前高职院校“三下乡”在前期筹备、与地方对接、组织保障等方面逐渐得到完善和发展。

暑期“三下乡”社会实践活动是高职院校大学生素质教育的重要途径，是利用第二课堂将理论知识与实践学习有机结合、拓宽深化第一课堂教学成果的生动体现，不仅对引导广大青年学生深入基层、投身社会、服务社会、增强社会责任感和历史使命感具有非常重要的意义，还对高职院校社会服务能力提升有重要推动作用。

（二）高职院校暑期“三下乡”面临的困境

1. 高职院校暑期“三下乡”社会实践活动与人才培养目标结合不紧密。“三下乡”工作时，对“三下乡”团队目标任务、调研环节等不注重与高职院校学科建设相结合，同时缺乏对指导教师及“三下乡”学生团队的有效引导。

2. 高职院校暑期“三下乡”实践育人的针对性与实效性不高。没有根据国家热点需求、师生特点、专业特长及地域性特点等因素对“三下乡”进行“量身设计”，高职院校学生动手能力突出，但文化基础稍差、学习意识较为薄弱，暑期“三下乡”工作并没有突出动手能力培养，职业技能提升等，无形中影响了“三下乡”实践育人的针对性与实效性。

3. “三下乡”深入性连续性不足。多数团队和个人存在组织“三下乡”临时性问题，形式化为主，地方开展志愿服务没有形成体系，调研问题也停留于表面，再加上与当地相关单位配合不顺利，导致“三下乡”没有在调研问题上深挖，也没有在时间上延展。

4. 高职院校暑期“三下乡”育人工作覆盖面不足。“三下乡”工作主要由校团委牵头开展，多数高校都会将优秀团队和个人进行宣传展示，或者通过共青团组织将宣传资料下发到班级团支部及各学生组织，但是由于点面宣传结合不紧密导致看似精彩，实则“冷清”。由于工作经费有限，安全不能保障等因素，团队组织形式名额有限，多数学生以自发形式参加“返家乡”暑期志愿服务活动，但目的不明确，效果不佳。

5. 高职院校暑期“三下乡”缺乏完善的评价机制。目前在“三下乡”社会实践中，高职院校没有相应的评价体系，缺乏对“三下乡”活动全流程的有效管理，活动质量和育人效果都无法客观评价，没有起到对教师指导积极性鼓励以及学生参与性激发的作用。

6. 高职院校暑期“三下乡”成果没有成功转化。“三下乡”主题活动结束后，大部分学校要求以提交社会调查报告及行程总结的方式作为总结。对调研结果没有探寻落地和转换的可能，缺乏反思与经验总结，同时团队缺乏对项目开展进行持续性研究，没有完成成果转化。

三、汲取青运史宝贵经验探索新时代高职院校暑期“三下乡”育人路径

（一）坚持党的领导，在暑期“三下乡”中弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神

青运史的历史经验充分证明只有坚持党的领导，青年才能在实现中华民族伟大复兴中国梦的宏伟蓝图中实现人生价值。习近平总书记号召青年要弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，是中华民族弘扬爱国主义和民族精神的生动体现，是中华民族弘扬改革创新和时代精神的价值追求，是新时代中华民族推进伟大复兴进程的精神动力。这三种精神赋予了全党全国各族人民奋勇前进的精神源泉，是全体劳动者宝贵的精神财富，为新时代教师事业人才培养工程指明了方向。［4］高职院校作为新时代高素质技术技能型人才培养的主阵地，共青团作为党的助手和后备军，担负着为党育人、为国育才的重要任务。

一是通过“劳模精神弘扬爱岗敬业和艰苦奋斗的工作作风，淡泊名利和乐于奉献的事业情怀，大胆创新和示范引领的创造精神”，鼓励高职院校学生深入基层、投身社会，在平凡的岗位上通过彰显劳动模范崇高追求，学习优秀的劳动品质。二是在暑期“三下乡”中引导学生理解劳动是劳动精神的由来，通过对劳动精神的塑造，引导高职院校学生创造美好生活，以科学严谨的劳动理念、诚恳勤劳的劳动态度，热爱劳动的积极心态，在劳动中展现良好的精神风貌。三是通过工匠精神培养学生精益求精、勇于创新、爱岗敬业的职业精神，通过树立正确的价值取向培养高素质技术技能人才成为我国经济建设和社会发展的主要力量。

（二）开辟高职院校以岗位先、以赛促建的企业暑期社会实践育人路径

新时代立足国家发展需要，职业教育的培养目标不再只是培养简单的操作者，更是培养具有系统职业能力和职业特长的、全面发展的高素质技术技能人才。在党的领导下，高职院校人才培养方案是服务产业转型升级和区域经济发展需求，不断深化产教融合，以促进就业为导向，适应经济发展新常态和技术技能型人才成长成才需要为主要方向。在新时代发展背景下，以岗为先就是立足高职院校青年特点，紧密贴合岗位需求统筹规划暑期社会实践主题方向及开展方式，以赛促建就是通过开办暑期社会实践育人大赛建立合理的评价机制，搭建畅通的交流平台，激发学生内生动力。

一是深化暑期“三下乡”企业专项主题活动。让高职院校学生在暑期提前进入企业，提前了解企业技能实操、运作流程、管理模式等，通过暑期“三下乡”，让学生在掌握技能的同时实现对工作规范、职业伦理和价值观的内化，充分让高职院校学生学习过程融入“职业社会化”的重要环节。

二是让高职院校学生在暑期“三下乡”中增强职业认同。学生对其职业角色和职业身份的认同直接影响着自身职业素养提升空间。通过暑期“三下乡”实践教育将第一课堂思政教育内容转为学生职业角色体验，增强学生对职业角色的身份认同。

三是通过暑期“三下乡”实践主题活动为学生提供灵活多样的工学结合、校企合作机会。引导学生将个人的理想和发展趋向进行综合建构，实现个性特征、能力和职业生涯的协调发展。

四是在暑期“三下乡”中引导学生以岗位为先学习知识，以能力为主锻炼实操技能，将自身认知、兴趣、特长与岗位需求相匹配，从而激发学生最大潜能，以适应未来岗位所需要的综合职业能力。

五是在企业实践锻炼的教师中组建暑期“三下乡”指导教师团队。进一步优化专业教师的知识结构和能力结构，更好地促进专业内涵建设，有效提升高职院校教师实操技能、助力创新教学模式，提高教学水平，保证教学质量。大部分高职院校要求专业教师到企业实践锻炼，并作为职称申报的必要条件之一，通过对行业现场工作的了解与学习，提高教师理论与实践结合的能力，加强校企合作的深度。暑期“三下乡”主题活动借助在企业实践锻炼教师的现有力量对学生进行有效指导，可以更为系统地对实习单位和相关岗位形成认识，并在专业指导教师的指导下参与实际辅助工作，使学生初步具有独立工作能力。

六是以赛促建推动暑期“三下乡”成果转化。“以赛促建，筹办暑期社会实践育人大赛，制定大赛评审标准，注重分类分层量化评审细则，形成前期、中期、后期资格审查和成绩评估。”［5］通过对“三下乡”前、中、后全过程、实践成果、影响力等立体评价，凝练实践成果、评选重点团队，及时反思总结，形成阶段性成果，同时通过推荐重点团队课题研究、参加省级、国家级大赛不断锻炼自身，进行持续培育，促进实践成果有效转化。

参考文献：

［1］ 习近平. 论党的青年工作［M］. 北京：中央文献出版社，2022.

［2］ 刘燕，程静. 劳模精神、劳动精神、工匠精神融入高职思政课教学实践研究［J］. 教育与职业，2022（01）：86.

［3］ 王翔宇. 高职院校大学生暑期社会实践“六位三级一体”运行机制构建研究［J］. 中国多媒体与网络教学学报，2021（01）：236.

［4］ 袁东升，赵龙凤，刘俊平. 新时代推进高职院校思想政治教育工作研究［J］. 高教学刊，2022，8（21）：189-192.

［5］ 李景昌，金启慧，于丽娜. 新时代高职院校思想政治教育实效性研究［J］. 文存阅刊，2021（03）：36-37.

（荐稿人：赵一瑾，云南交通职业技术学院教授）

（责任编辑：罗欣）