大学生创新创业项目管理探索

摘 "要：随着经济的发展，创新创业教育的重要性日益显著。大学生创新创业项目数量日益增多。文章针对大学生创新创业项目管理进行研究，旨在提高大学生创新创业项目成果质量、提高学生创新创业兴趣。创新创业项目管理以学生为主体，教师进行指导，通过日常管理、过程管理，将课程思政、劳动教育融入学生培养各个环节，并提供制度保障、平台保障、机构保障，实现创新创业教育高质量发展。

关键词：大学生项目；创新创业；项目管理

中图分类号：G645 " "文献标识码：A " "文章编号：1673-7164（2024）10-0189-04

习近平总书记指出：“创新是社会进步的灵魂，创业是推动经济社会发展、改善民生的重要途径。”为促进大学生创新创业教育的开展，将创新创业教育融入高等教育培养全过程。［1-2］国家接连出台了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》《关于强化实施创新驱动发展战略进一步推进大众创业万众创新深入发展的意见》等制度性文件，提高创新创业项目政治站位，提升高等教育人才培养质量。黄建辉、王玲续、梁金生、李东伟等针对专业课程教学改革进行研究，将双创教育的教学改革措施融入专业课，实现提升学生分析、解决问题的能力，增强学生的创新能力和创业意识果。［3-11］付强等针对校企合作中，高校第一、二课堂协同育人进行研究，提出融合三方教育有助于创新创业教育成效提升。［12］李华东等针对创新创业教育管理进行研究，提出优化高校院系学生创新创业能力培养模式的对策：推动“三全育人”理念融入创新创业教育，推动“互联网+”融入创新创业教育，构建“六位一体”院系创新创业教育治理体系。［13］王如意等针对众创空间教育模式进行研究，通过程序化扎根理论的方法，构建众创空间“蝴蝶”模式，提供创新创业教育理论参考。［14］课堂教学主要集中于理论知识培养，实践是检验真理的唯一标准。国家自2015年开始，正式设立大学生创新创业项目，为学生提供理论转化实践的必要平台及经费支持，将学生创意想法可视化，锻炼学生独立自主能力。自设立以来，创新创业项目数量逐年增加，参加学生范围逐渐扩大，成果水平逐年提升，大学生创新创业项目已形成常态化管理。但目前针对创新创业项目管理方面的研究较少。为进一步提升创新创业项目对一流专业建设的服务支撑作用，有效提升大学生创新创业能力、实践能力、解决复杂工程问题的能力，文章对一流专业建设背景下大学生创新项目管理模式进行分析及研究。从八个管理角度将严谨治学、攻坚克难、砥砺奋进、绿水青山融入学生培养过程，使学生成为一流人才，努力造就一批堪当时代重任的社会主义建设者和接班人。

一、预立结合，围绕学生培养

于大学生创新创业项目立项半年前，开展大学生创新创业项目讲座，给予学生半年准备时间了解导师、实验室、行业情况，避免盲目选题，做好前期准备工作。

针对选题工作，严选优秀的师资，指导教师经验丰富，结合行业前沿科研工作，根据学生专业课学习情况开展大学生项目。教师通过识别学生兴趣，结合科研方向，提供必要实验条件，选择合适题目，目的在于引导学生尝试并了解科研任务，取得一般性成果。通过实验指导促进学生参与到“双一流”建设中，扩展学生视野，形成良好循环，有利于学生和“双一流”共同发展。

可以邀请资深的创新创业专家、行业内领军人才对大学生创新创业项目进行评审。对有研究价值、对学生有锻炼意义的项目进行立项，并给予指导性意见；对于研究内容陈旧，实验流程不合理，撰写过程不规范不严谨的项目进行批评指导。以此端正学习态度，使学生保持良好的学习习惯。

二、项目管理日常化

学校在创新创业项目过程中，不仅要注重项目的执行和成果，还要着重推动项目管理的日常化。为确保项目的顺利进行和高效管理，学院采取一系列措施，使项目管理成为日常工作。其中，指导教师在项目执行过程中定期组织学生汇报大学生创新创业项目实验进展及科研想法。汇报可为学生提供展示和交流的机会，促进学生之间的相互学习和启发。学校设立项目中期检查的时间节点，分别在立项6个月、12个月和18个月时进行中期检查。通过中期检查评估项目的进展情况，并及时发现问题、提供指导和支持。为确保评审的专业性和客观性，学校邀请行业专家和同行教师参与项目评审过程。通过提出问题和启发式、探究式教学指导活动，帮助学生更好地理解和解决项目中遇到的困难。这种以学生为中心的自主学习模式促使学生在项目中充分发挥自己的主体作用，提高创新能力和解决问题的能力。通过中期检查，学校对执行进度较差的项目进行降等处理，终止实验难以开展的项目。这种严格的项目管理机制不仅可以促使学生高效执行项目，也有助于提高整体项目质量和学生的创新创业能力。

三、将课程思政教育融入创新创业项目

结合学院专业特色，将生态文明、绿色先进等理念融入项目实施的各个环节，包括实验环节中药品选用及处理，实验成果的绿色环保等。通过大学生创新创业项目培养学生爱国主义情怀，做到“国家兴亡，匹夫有责”。通过科技成就培养学生有理想、有信念、有追求，鼓励学生有知识、有文化、有智慧、有责任，让每个学生都能身心健康、勤奋阳光。在大学生创新创业项目的实践过程中，科技成就起到了重要的作用。学生通过项目实践不断积累科技成果，从而培养了对科技创新的理想、信念和追求。学生不仅在专业知识上得到了提升，自己的综合素养也得到了提升；学生不仅有扎实的专业知识，还具备广博的文化素养；学生明白自己的责任，注重将所学知识和技能应用于社会实践，为社会发展作出积极贡献。

四、将劳动教育融入创新创业项目

在实验设计、实验操作、论文撰写等过程中通过教师言传身教、专业指导，将学校严谨、勤奋、求实、创新的良好校风传承下去。教育的生命在于爱心的传递，在于教与学的互动，在于师生之间情感的交流与投入。［15］科研活动本质亦是劳动教育，由劳动教育感知世界，认识真实世界。科研活动是体现教育属性的劳动。通过科研活动中的劳动，让学生打开视野盲区，认识真理。上手实践可以将学生迅速带往知识前沿。劳动创造了世界，打开科研工作的大门。在劳动实践过程中，发现新现象或者发现新问题，是创新的动机源头。通过创新创业项目，给予学生科研劳动机会，给予学生创新创造机会，促进学生形成正确的劳动价值观。

五、严把结题出口关，实行动态管理制度

对于结题的大学生创新创业项目奖励创新创业学分，对指导老师进行学时奖励。对于超额完成的成果以每项5000元进行奖励，切实提高学生及指导教师的积极性，建立健全完善的奖惩机制及淘汰机制。对产出成果较好的项目，由项目负责人牵头参加各级各类创新创业比赛，将创新创业想法落地。为学生提供政策咨询、工商注册、投融资对接等支持。对于结题成果水平高的进行宣传，通过线上线下成果展等多种方式，提升大学生创新创业项目知名度，给予学生及指导教师荣誉感，营造积极向上的大学生创新创业氛围。

六、一流学科平台——高起点高水平支撑

基于“双一流”林业工程学科良好的科研平台，大学生创新创业项目管理得以深入探索和实践。作为一流学科平台的重要组成部分，林业工程学科为学生提供了广阔的国际视野，提升了他们的专业素养，学生可以充分利用林业工程学科的丰富资源和创新环境，开展各类创新项目。这些项目涵盖了林业工程的多个领域，如林业资源开发与利用、林业生态与环境保护、林业信息技术应用等，旨在解决现实生产和社会发展中的难题，并推动林业工程学科的创新发展。在这个高起点高水平支撑下，学生有机会与院士、高水平教师直接交流，汲取他们的学术精神和人文情怀，将科学与人文融为一体。

作为学术殿堂和社会精神家园的大学校园，学校为学生提供了高水平的科研平台和支持。学生得以亲身参与科研劳动，探索科研的魅力，并逐渐培养起独立思考和解决问题的能力。学院设立了林业工程成栋班贯通培养机制，旨在更好地培养具有科研天赋的学生，为他们提供更多发展的机会和资源，以助他们在学术道路上茁壮成长。

七、制度保障

建立健全制度保障，及时更新大学生创新创业项目管理办法、创新创业学分管理规定。细化创新训练项目、创业训练项目、科研训练项目、学科竞赛制度。做好项目信息公开，及时公开项目的相关信息，包括项目立项、结题、成果等，以便各方了解项目进展情况，提高透明度和公信力。对有标志性成果的项目指导教师及学生颁发荣誉证书，给予学分奖励、物质奖励。对高水平的大学生创新创业项目给予实质性奖励，并提供进一步开展创新工作的机会，充分实现学生创新想法。为学生提供更多多样化的创新创业平台和机会。规范创新创业教育工作，确保工作的连续性和持续性，不受人员调整的影响。通过建立稳定的管理团队和完善的培训机制，保证创新创业教育工作的正常运行，并为师生提供更好的服务和支持，以便更好地开展创新创业工作。

八、机构保障

由学校创新创业中心、学院创新创业领导小组、优秀创新创业教师、学院教学信息中心、科技创新与创业中心、创意丰富学生构成高校内部创新生态系统。形成良好的创新创业氛围，使学生在耳濡目染中对创新创业项目感兴趣，并乐于了解及实践，长期构筑良好的教学习惯及可持续教育。通过专业教育、创新创业活动开展，融入教师、学生、规章制度、学校平台，形成一个良好的创新创业教育生态系统。通过往届优秀案例，科研成果积累，减少学生试错时间及精力，有助于创新项目的开展。

九、赛创结合

学校积极主办、承办、协办各类创新创业比赛。例如“互联网+”大学生创新创业大赛、挑战杯大学生课外学术科技作品竞赛、知识产权杯高校发明创新竞赛、双碳创新与创意大赛、创青春中国青年创新创业大赛等国家赛事。学校在赛前积极宣讲大赛相关政策，聘请业内专家为师生开展培训工作，对于学生的参赛项目书，组织专家预评审，针对项目书潜力进行挖掘，对于不足进行针对性修改。比赛结束后，对获奖团队进一步孵化，提升学生实战能力。开阔学生视野，提升学生创新能力。给予学生多次锻炼机会，丰富学生创新创业工作经历。学校深入联系产业集团，丰富各类竞赛产业赛道，点对点开展创新创业教育工作。为打造一流学科平台，学院积极引入先进的技术和资源，建立合作关系，提供更多的创新创业资源和支持。通过与企业、科研机构和社会组织的合作，为学生提供创新创业项目的实施环境和支持网络，使他们能够更好地发挥自己的创新能力和创业潜力。

大学生创新创业项目管理的探索涉及项目策划、团队组建、资源整合等方面。学生通过参与项目管理实践，不仅提高了自己的综合素质和能力，还培养了团队协作、创新思维和解决问题的能力。学生在项目中学会了制订目标和计划，合理分配资源，与团队成员合作并发挥各自优势，积极应对挑战并解决问题，最终实现项目的成功。学生通过学习和实践，充分发掘自身潜力，培养了创新思维和实践能力；通过实际操作，不断提升自己的创新能力和实践能力，为将来的职业发展打下坚实基础。学生在项目管理中展现出团队合作、创新精神和解决问题的能力，为学科的发展和社会的进步做出了积极贡献。这种实践也丰富了林业工程学科的内涵，持续推动了“双一流学科”的内涵式发展，助力学生在创新创业领域取得更加辉煌的成就，为学科的长久发展奠定了坚实基础。

创新创业教育的主体在于教师，创新创业教育的主线在于学生成长。学校引导学生发散创新思维、开拓创业兴趣和意愿。建立健全规章制度，各机构良好运行，保证创新创业教育持续开展。创业教育的根源在于创新教育，创业是将学生创新想法及创新思维落地可视化。基于一流专业、一流学科，营造创新创业氛围，提升学生创新创业认识，提升人才培养质量，促进学生就业。通过大学生创新训练项目为学生提供高水平实践平台，在训练过程中大幅提高一流专业人才创新素质；以学生为中心，以提前立项、项目管理日常化、课程思政教育、劳动教育、动态结题管理、一流学科支撑、制度保障及机构保障，促进创新创业项目高质量开展。

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（荐稿人：史梦姣，东北林业大学副教授）

（责任编辑：罗欣）

基金项目：中央高校基本科研业务费专项“‘互联网+’助力‘双一流’学科本科生创新创业能力培养研究”（项目编号：2572019B B09）。

作者简介：陈百灵（1991—），女，硕士，东北林业大学材料科学工程学院教学秘书，研究方向为创新创业教育、高等教育；韩群（1988—），男，硕士，东北林业大学数字化建设处中级工程师，研究方向为网络安全；谢圣玉（1993—），男，学士，东北林业大学本科生院，研究方向为创新创业教育、高等教育。