心理健康教育融入高校学生管理工作的路径探索

摘 "要：在高等教育事业快速发展的今天，社会各界对学生管理工作提出了新的要求，学校一方面需要严格管理学生，提升学生的综合素质及专业能力；另一方面应以发展的眼光看待学生，高度关注学生的身心健康发展，组织开展主题鲜明、形式多样的心理健康教育活动，培养学生正确的“三观”，真正实现教书与育人的协同并进。通过对高校心理健康教育融入学生管理工作的现实情况的分析发现，两者相融合有助于学生树立正确价值观、辅助学生解决实际问题并优化校园环境，教师应坚持思想先行，转变固有思想认知，以生为本，正面引导学生，创新导向，整合多元工作方式，学校则应提升师资，打造专业教师队伍。

关键词：心理健康教育；高校学生管理工作；融入路径

中图分类号：G479 " "文献标识码：A " "文章编号：1673-7164（2024）10-0177-04

为了担负起教书育人的责任重担，高校需要主动打破教学常规，积极开创新的教育格局，实现心理健康教育与学生管理工作的无缝衔接和齐头并进。教师则应选择学生容易理解和能接受的方式，将心理健康教育融入学生管理工作中，为学生“学校人”向“社会人”的转变做好铺垫，确保学生能够以正确的人生观、扎实的专业基础、高超的技术水平参与市场竞争，主动站稳脚跟。结合教育教学经验不难看出，心理健康教育与学生管理工作的融合对培养学生正确的价值观，辅助学生解决实践问题并营造良好的校园文化氛围具有重要作用。学校需要在高瞻远瞩、宏观统筹和顶层设计的过程中探索新的融合路径，紧跟时代发展的要求，将更多的新鲜血液和时代色彩融入两大工作中，为社会主义培养优秀合格的建设者和接班人。［1］

一、高校心理健康教育融入学生管理工作的现状

高校心理健康教育与学生管理工作的融合符合大势所趋，有助于体现协同育人的优势，保障最佳的教育合力。传统教育理念根深蒂固，心理健康教育与学生管理工作“各自为政”，存在明显的“壁垒”，整体的融合度不深。之所以会出现这些问题，主要在于以下几点：

（一）思想认知出现偏差

学校和教师受到了传统教育思想的束缚，思想认知不充分，没有意识到在学生管理工作中融入心理健康教育的必要性及迫切性，将工作目标聚焦于学生的高效学习和技能提升上，在学生心理健康教育上投入的时间比较有限，只局限于心理健康教育讲座以及心理健康教育课程教学。整体的心理健康教育质量得不到保障，极大阻碍了学生管理工作的创新及改革。

（二）忽略对学生的恰当引导

心理健康教育要求教师高度关注学生的情感问题，正确引导学生的价值观，但是学校对这些问题不关注、不重视，直接将学生的情感问题等同于私密性问题，认为不应该过度干涉学生，最终导致学生在遇到情感挫折和外界刺激时出现了诸多的失范行为和过激反应，难以实现健康成长、全面发展并树立正确的思想价值观。

（三）工作方式单一僵化

在信息化时代，“互联网+教育”深入人心，现代科学技术与教书育人工作的联系越来越紧密，学校借助先进技术提升学生管理工作质量。［2］但是在心理健康教育工作中，学校仍以课程为主导，局限于单向知识灌输和理论说教，很少涉及以信息网络技术为依托的线上心理健康教育活动。教师对学生心理状况的了解不够全面和透彻，无法有针对性地开展心理健康教育活动，学生管理质量大打折扣。

（四）师资水平有待提升

心理健康教育与学校学生管理工作的融合比较复杂，离不开专业的心理健康教育，教师的工作能力、综合素质、教育功底对综合工作质量的影响显而易见。但是在开展心理健康教育工作时，学校所配备的心理健康教育教师比较有限，整体的心理健康教师队伍力量较为薄弱，心理健康教育工作质量得不到保障。

二、心理健康教育融入高校学生管理工作的意义

（一）有助于学生树立正确价值观

在信息时代，网络技术的发展速度越来越快，学生获取信息的渠道更加丰富，良莠不齐的网络信息直接影响着学生的思想和行为。大学生的社会经验不足，是非判断能力较为有限，极易受到不良信息的侵蚀，进而出现失范行为和心理健康问题。将心理健康教育工作融入学生管理工作中，有助于提升学生的自我认知能力，培养学生正确的思想价值观，促使学生以学习为主导，全身心投入学业，逐步提升个人的专业素养和核心能力。

（二）有助于辅助学生解决实际问题

与高中生相比，大学生的生活环境和学习环境更加自由，学生可以在学习之余主动参与学习实践活动。但是自由宽松的大学环境所带来的各种现实问题不容忽略，情感问题、就业问题和学习问题极大地困扰着学生，如果无视对学生的正确引导，就会极大影响学生的心理健康。在心理健康教育及学生管理工作中，学生能够接受专业系统的心理健康教育指导，深入了解个人的内心世界，主动寻求教师的帮助和指导，积极排泄个人的烦恼并解决现实困境。在教师的专业指导和教育下，学生能够自主解决实际问题，实现健康成长和全面发展。［3］

（三）有助于优化校园环境

大学环境非常活跃和宽松，学生能够解放个性，主动追求自由，但是需要遵守社会秩序以及校纪校规。为了让学生实现自律，学校需要加强心理健康教育，让学生意识到个人所应遵守的社会规范以及享有的社会权利，学会自我教育和自主反思，积极规范言行举止，始终保持正能量，营造和谐的校园文化氛围。

三、将心理健康教育融入高校学生管理工作

在高校学生管理工作中，心理健康教育的融入有明显的意义。为了充分发挥融合育人的作用和优势，学校需要遵循一定的教育要求。首先，实现管教式向服务式的有效转变，遵循以人为本的教育原则，明确学生管理及心理健康教育的内容及目标高度，关注学生的个性化发展。正面引导学生，不再严苛管教学生或采取说教式的模式开展心理健康教育工作，树立服务意识，确保心理健康教育工作和学生管理工作能够为学生的成长成才铺路。［4］其次，学校需要实现条块式向项目式的转变。各级管理部门需要明确自身的责任，互通有无，共享教育资源和教育经验，避免“各自为政”。教务处、保卫处、团委需要意识到各自在心理健康教育工作以及学生管理工作中的重要责任，实现齐抓共管和协商管理，逐步提升与其他部门的默契度，实现管理资源和教育资源的优化配置和高效利用。最后，要高度重视浅层次向深层次的转变。学校应理性分析学生管理工作的深刻内涵，发挥学生潜能，调动学生的参与能动性，凸显学生的主体价值，让学生成为管理的核心，结合学生的所思所想开展学生管理与活动以及心理健康教育工作。这样才能加快高校教学改革及创新，确保心理健康教育工作和学生管理工作更上一个台阶，与时俱进。

四、心理健康教育融入高校学生管理工作的路径

（一）思想先行，转变固有思想认知

只有真正意识到心理健康教育与学生管理工作融合的重要性，才能够确保这一工作落到实处，实现心理健康教育工作的全面贯彻及落实。对此，学校需要转变固有的思想认知，以正确的思想引导协同育人工作，将心理健康教育和学生管理工作推向新的高度。

第一，学校需要高度关注顶层设计。［5］以提升学生心理健康教育工作的质量为目标，在实际操作中转变固有的教学理念和管理思想，积极创新和优化工作方法，构建立体成熟的工作机制，全面夯实人才培养基础。传统的高校学生管理工作局限于理论说教，管理教育方法比较僵化，存在强制色彩，教师对学生的人文关怀非常有限，学生存在抵触情绪。因此，在融入心理健康教育过程中，学校应实现学生管理向学生服务的转变，站在学生的视角综合了解学生的内心诉求和基本学情，根据学生的认知期待、最近发展区和未来职业规划灵活渗透心理健康教育，为学生的健康成长及发展助力，稳步提升学生管理与工作质量及水准。

第二，学校需要全面落实好宣传教育工作。以全体教职员工为对象，开展学生管理工作会议，深入浅出地剖析及研究高校学生管理工作的深刻内涵及育人目标，立足当下、展望未来，结合新时代背景下高校学生管理工作的新要求和新问题来转变教职员工的管理方法和管理理念。［6］

（二）以生为本，正面引导学生

受人际关系和社会环境变迁的影响，学生的学习压力和积累压力偏重，引发了不同程度的心理健康问题。如果无视对学生的心理指导及帮助，就会极大阻碍学生的健康成长和发展，不利于学生管理工作的有效落实。对此，学校需要坚持以生为本的教育准则，围绕学情开展心理健康教育工作和学生管理工作，做到“对症下药”。

首先，学校需要高度关注对学生情绪情感的管理和引导。在人际关系中，学生往往封闭自己，以自我为中心，沉溺于感情，不思进取，心理健康问题较为明显。教师需要结合学生人际关系失调的成因正确引导学生的心理，在与学生促膝长谈中选择学生比较容易接受的心理健康教育方式和学生管理方式，鼓励学生站在理性客观的视角正确看待自己、他人和社会，精准定位自身的角色，虚心听取他人意见，做到勤奋学习、尊重自己、尊重他人，逐步提升个人的情绪控制能力，保持平稳的心态和稳定的情绪。

其次，教师应高度关注学生的心理健康，尝试多种心理健康教育模式。在与学生交流时，教师需要“蹲下身”，深入学生群体中，成为学生的良师益友，通过与学生的情感交流和信息共享了解学生的真实心理健康教育需求，进而灵活渗透心理健康教育。针对学生的典型心理健康问题，教师需要结合工作经验细致研究和分析各类问题出现的根源，提出改进意见，妥善解决学生的心理健康问题。

最后，教师应高度关注学生的自觉性和自律意识，增强学生的自信心，培养学生的自尊心，鼓励学生正确规划个人的学习、社交和未来就业，让学生能够将主要精力放在个人成长发展以及学业上。有的学生自律能力不足，在面对生活和学习的挫折时往往半途而废，处理问题的能力不足。教师则需要针对性地锻炼学生的意志力和自控力，做好挫折教育，让学生能够正视生活学习中的挫折，只有这样才能够更好地解决学生的心理健康问题。

（三）创新导向，整合多元工作方式

为了实现与时俱进，教师需要坚持创新导向，尝试新的心理健康教育模式，在优化创新教育工作方法的过程中调动学生的参与能动性，保证最佳的融入成果。让每个学生都能够接受系统专业的心理健康指导，自觉遵守校纪校规以及社会公德，教师需要整合利用多种网络技术平台突破时空限制，实现课内外教学和线上线下教学的无缝衔接。在现代科学技术快速发展的过程中，信息网络技术在学生管理工作及心理健康教育工作中的出现频率越来越高，应用范围逐步扩大。学校可以结合时代发展的潮流打造网络平台，为心理健康教育在学生管理工作中的渗透提供多元载体，广泛宣传心理健康教育工作。如在网络平台上传《心理健康教育课程》，引导学生自行下载观看，满足学生的碎片化学习需求，引导学生查漏补缺。针对学生的突出心理健康问题，教师可以为学生提供线上咨询服务，保护学生的隐私，尊重学生的内心想法，让学生能够敞开心扉，主动接受教师的心理健康指导。这种线上线下相融合的心理健康教育模式既能够保护学生隐私，也能够提升心理健康教育的实效性。

教师需要坚持以课程为核心，围绕课程开展心理健康教育工作。面对复杂多变的外部环境以及激烈的社会竞争，学生的心理健康问题越来越突出，教师需要深入分析及研究心理健康教育的基本内容，着眼于当前的学生管理工作成果探索新的教育路径。作为心理健康教育的重要依托，心理健康教育课程的实践性和应用性比较强，教师需要逐步建立和完善课程体系，将工作重心放在学生突出的心理健康问题上，从多个渠道整合搜集学科资料，精心设置心理健康教育专题，逐步优化及更新心理健康教育素材，打造立体成熟的心理健康教育课程体系，组织开展主题鲜明、形式多样的心理健康教育活动，实现心理健康教育在高校学生管理工作中的全方位渗透和前后贯穿。

（四）提升师资，打造专业教师队伍

心理健康教育教师在心理健康教育中扮演着关键性的角色，教师的综合教育能力和素质水平直接影响着教育成果。为了实现心理健康教育与学生管理工作相融合的目标，学校需要打造强有力的师资队伍，提升综合师资水平。

首先，学校需要加强对教师的教育培训。以学生管理观念的转变和工作方法的优化创新为培训重点，组织教师参与学习培训活动，提升教师的心理健康教育能力及水平，确保教师能够做到胸有成竹和游刃有余。

其次，学校需要面向社会招聘更多优秀的人才，扩大心理健康教育队伍。着眼于学生管理工作的现实条件招聘教学能力强、专业知识扎实且具有独特个人魅力的优秀人才，为高校学生管理工作的组织开展提供扎实的支持。

最后，学校应逐步完善现代化管理机制，健全奖惩机制、考核机制和竞争机制，调动心理健康教育教师的工作能动性，加强对教师的考核和评价。确保教师能够对个人的工作任务及目标有更加深刻的理解及认知，使之全程参与学生心理健康教育工作，提升教师的综合育人能力和水准。

五、结语

综上所述，心理健康教育在高校学生管理工作的融入对学生的发展、教师育人工作的改革及学校的改革创新都有深远持久的影响。高校需要从思想理念着手，坚持思想先行，积极摒弃传统落后的思想认知和理念，站在学生的视角，围绕学生开展融合教育工作，正确引导学生，以创新为导向，实现多元工作方式的有效整合，逐步提升师资水平，打造强有力的专业教师队伍，主动为心理健康教育在学生管理工作的融入提供扎实的智力支持。只有这样才能够推进高校教育改革及创新，促进学生的个性化成长及发展。

参考文献：

［1］ 朱宁明，张利华. 心理健康教育融入高校学生管理工作的模式探析［J］. 经济与社会发展研究，2020（07）：284.

［2］ 曾莉. 心理健康教育融入高校学生管理工作的模式探索［J］. 中国科技期刊数据库 科研，2022（10）：1-4.

［3］ 周杰. 心理健康教育融入高校学生管理工作的策略探析［J］. 佳木斯职业学院学报，2021，37（06）：121-122.

［4］ 郭旺杰. 心理健康教育融入高校学生管理工作的模式探析［J］. 人文之友，2021（21）：55-56.

［5］ 王薇. 心理健康教育融入高校学生管理工作的模式思考［J］. 视界观，2019（24）：2.

［6］ 王晶. 基于“网格化管理，组团式服务”的大学生心理健康教育研究［D］. 金华：浙江师范大学，2014.

（荐稿人：李因果，江苏师范大学金融工程系主任，副教授）

（责任编辑：牛雪璐）