新课标背景下小学英语教学的育人功能与实践策略

刘文艳

摘要：小学阶段的英语学习是构建整体知识结构的启蒙阶段，教师应在新课标背景下，以英语教学为实践的舞台，探索英语学科育人功能以及实践策略，激发学生的英语学习兴趣，拓展学生的学习视野，在语言建构以及综合运用的过程中提高学生的核心素养。

关键词：新课标 小学英语教学 育人功能 实践策略

前言：小学英语教师要在结合教学实际、学生学情以及构建多元教学活动的立体化环境下，深度挖掘英语学科的育人功能，使学生从掌握知识与技能逐渐转变为升华情感态度以及树立正确的价值观。教师要积极与学生合作，采用适合的教学模式，在教学实践的过程中给予学生展现自我的机会，体验英语学科的文化性以及人文性，坚定学生学好英语的信心，在快乐的英语语言交流环境中使学生善于思考、欣赏以及表达，提升学生的综合素质。

一、新课标背景下小学英语教学的育人功能

小学英语教师要引导学生构建金字塔结构的知识体系，只有在小学阶段打下良好的基础，才能让学生更为积极地探索英语学习的育人本质，懂得英语学习的实际意义，在创新合作的过程中使学生逐渐成为探究英语的主角，规范学生的学习习惯和学习态度，拓展深度学习的空间。新课标背景下，教师要探索英语教学的多样化育人功能，在改变学生学习观念的同时与学生共同抓住学习难点，解开学生的学习疑惑，使其在情境体验以及与生活的紧密结合中感知英语学科的内在魅力。[1]

（一）以学生为主体，以德育人

随着教学改革不断向前推进，小学英语教学展现出了很强的实用性以及内涵性。整个教学过程中，教师要将正确的情感态度传递给学生，逐渐让学生参透英语学习过程中所附着的多重育人功能，积极互动交流以及探究合作，提高学生的英语学习效果。传统教学环境中，英语教学的育人功能难以凸显，无法让学生深入地体验以及感受英语学科的德育内涵，学习效果和德育成效一般。对此，教师要以学生发展为根本，尊重学生的主体性以及实践性，使其参与英语教学活动，规范学生的学习习惯，以德育人，提升学生的综合素养。

（二）强化生活联系，以美育人

小学阶段的英语学习是让学生掌握基础的英语知识，主动进行语言交流以及探索学习方法，逐步让学生走进深度学习空间。无论是课堂上，还是生活中，学生都能进行英语的有效拓展和运用，逐步形成终身探究英语的习惯。然而，在英语教学实践中，有的教师并没有打开多元文化空间，教学缺乏与生活之间的联系，无法让学生感受英语语言的审美特色，在单一的学习路径中处于浅层的英语学习阶段。深入教学改革实践，将学生熟悉的生活情境融入到英语教学中，也能在拓展学生文化视野的同时增强学生的爱国情感，以美育人，体会英语学科的学习之美。

二、新课标背景下小学英语教学的实践策略

小学英语教学改革势在必行，要改变传统的教学观念，依托英语学科多重育人功能，探索英语教学的实践策略。英语学科是促使学生全面发展的学科。一方面，小学英语教学符合新课程标准，以学生为发展的本位，探索英语多维教学目标与其育人功能结合方式，激发学生的学习兴趣，在深度英语空间内提高学生的综合素养。另一方面，以创新为内驱力，通过解读教材、创设生活情境以及体验中西方文化差异进行整体教学环境的调整，提高学生的道德素质，规范学生的行为习惯，促进素养和能力发展。

（一）转变教学观念，深入解读教材

小学英语教师要转变传统的教学观念，研究学生的学情，深入解读教材的主题，在教学设计与英语育人功能相吻合的同时，为学生打造立体化的教学空间。例如，在学习It′s red时，教师要分析学生的学情，解读教材内容，运用思维导图的方式引导学生记忆关于颜色的词汇和进行语言交流。这样，学生不再是被动的接受者，而是课堂的主角，与教师共同思考、体验以及互动，增强语言能力。每一个思维分支都是学生的发散点，有助于学生轻松应对教材学习的难点。教师要营造人文化教学氛围，启发学生进行语言结构整体优化，构建英语深度学习空间，提升学生的英语素养。

（二）线上合作交流，还原生活情境

为了体现英语教学的实用性以及内涵性，需要教师借助现代信息技术，改变学生的学习态度以及学习观念，通过线上合作交流的方式，展现学生的个性，让学生将生活与英语运用结合起来。例如在学习What's your name时，教师借助信息技术搭建线上交流平台，学生有礼貌地交流以及学会“What's your name”问答方式。接着，课后的学习环境中，教师与学生共同还原生活情境，学生感受英语单词afternoon和name发音的旋律美，共同在熟悉的生活情境中欣赏英语语言交流体验的魅力，探究英语学习的本质，制订个性学习计划的同时，通过英语探究提高学生的审美素养以及合作素养。

（三）探究文化差异，提升德育素养

小学英语教师抓住学生学习的关键时期，在小学阶段打下良好的基础，建立英语学习情感，也是提升学生英语素养的有效途径，同时为学生打开多元文化学习空间。例如，在学习How old are you时，教师的教学设计是从情感建立、语言表达以及文化背景的的分析中体会英语的育人功能。教师以合作探究的方式讓学生询问年龄和自我介绍，学会如何询问年龄和探究文化差异，增强学生对西方交际礼仪的了解。接着教师引入我国传统文化内容，升华学生的爱国情感，逐步让学生感知学科的德育内涵，在相互合作、相互帮助的过程中提高学生的学习品质，为学生全面发展奠定基础。[2]

三、总结

新课标背景下，要重视小学英语教学探索育人功能和实践策略，从传统教学走向创新实践，教师通过解读教材、线上合作和文化探究，展现学科育人价值，共同走进深度英语学习空间，引导学生提升德育素养和审美素养，为学生的学习奠定良好的基础。

参考文献：

[1]张志玲.唱响小学英语课堂立德树人的主旋律[J].教育界，2021，000（032）：P.65-66.

[2]董现全.立德树人构建小学英语德育教学[J].中外交流，2021，028（002）：1589-1590.