核心素养下的小学英语课内外整合阅读教学视域探究

吴春英

摘要：在核心素养背景下，如何提高学生的英语阅读质量是每位一线教师关注的重要课题。为实现这一目的，教师应对课内外阅读进行优化整合，培养学生的英语能力，发展学生的英语素养，使学生掌握科学的阅读方法。鉴于此，本文首先分析了核心素养下小学英语课内外整合阅读教学的意义，然后以此为基础提出具体的整合策略，以期加强学生的英语阅读能力。

关键词：核心素养 小学英语 课内外阅读 整合教学

英语新课标明确规定，小学生的英语阅读量应达到十万到十二万字。但从现阶段小学英语教学现状来看，课内外阅读教学依旧存在脱节的问题。只有以科学的手段促进课内外阅读的整合，才能提高学生的英语素养以及阅读能力。鉴于此，本文结合具体案例，探讨小学英语课内外阅读教学整合策略。[1]

1核心素养下小学英语课内外阅读教学整合的意义

1.1激发学生学习英语的兴趣

在核心素养下，小学英语课内外阅读教学的整合，可以在某种程度上激发学生探索英语的兴趣。因为学习英语必须掌握一定的单词、语法和句式，只有引导小学生在阅读中学习这些知识，才能提高其英语学习质量。但只学习教材里的课文是不够的，如果教师立足教材补充课外素材，就能激发学生的阅读动力，强化学生对英语知识的印象，使学生获得英语学习的成就感。

1.2提高英语教学质量

将英语课内外阅读教学整合，能够显著提升英语教学质量。因为有的小学生缺乏良好的英语预习习惯，补充阅读课外素材，能够丰富学生的阅读资料，将其与课内教材相结合，有助于学生更好地理解英语知识。教师要以课内教材为基础，补充延伸相关的课外素材，使课内外阅读同步整合，引导学生运用所学知识，就能提高教学效率以及教学质量。

1.3完善学生的英语知识体系

英语课内外阅读教学的整合，能够帮助学生完善自己的英语知识框架。教师在日常教学中要不断提醒学生进行课外阅读。英语学习要遵循一定的规律，如果学生的阅读行为缺乏组织性，不仅不能提高其学习效率，还会影响其英语知识框架的建立与完善。因此，只有对课内外阅读教学进行优化整合，才能帮助学生建构完善的英语学习网络。

2核心素养视角下小学英语课内外阅读教学整合策略

2.1衔接教材内容与主题，培养语言能力

在英语核心素养中，语言能力是重要的一项，而语言训练是增强语言能力的关键所在。教师需立足课内教材，对教材内文本的主题、单词、语法、句型等进行分析，为学生筛选难度适中、内容有趣、阅读量适宜的课外阅读素材，激发学生的学习兴趣，夯实学生的语言基础，促进学生语言能力的提升。

例如，在教学译林版三上Unit4“My family”时，本单元主题与“家庭”相关，从教学内容分析，学生需要掌握family，mother，father等单词，学习“this is...”句型介绍家庭成员，能结合以前所学的知识，补充家庭成员的个性、喜好职业、年龄等信息。基于上述分析，教师为学生补充课外绘本“This is my family”。这本绘本不仅与教材课文存在千丝万缕的联系，还能发展学生的语言能力，使学生进一步学习其他表示家庭成员的单词，并强化学生对“this is...”句型的理解应用。

2.2通过探究与对比策略，提升学习能力

在英语核心素养中，学习能力是核心要素。只有具备良好的学习能力，学生才能更好地应对今后的英语学习。在傳统的英语课堂中，虽然教师逐字逐句讲解阅读素材，但是学生的阅读能力并未得到有效锻炼。只有补充与课内文本相关的课外素材，让学生对课内外文本进行探究对比，这样才能提高学生的学习能力。

例如，在教学译林版四下Unit5“Seasons”时，教师先引导学生学习“story time”部分的文本，总结四季活动，说一说对不同季节的体验。之后，教师结合单元教学主题以及核心内容，为学生补充了课外绘本“Silly Lilly and four seasons”，同时将学生分组，让学生以小组为单位探究该绘本，分析Lily一年四季的不同活动，对比其与教材文本的区别。在这个过程中，教师提示学生利用列表格的方式对比课内外阅读素材，学生通过对文本的梳理，发现秋天有两种不同的表达方式，分别是autumn（教材）以及fall（绘本），且绘本中有关季节活动的描述更为多元化。通过探究对比，学生既明确课内外阅读素材的不同之处，也在无形中获得了良好的学习能力。

2.3开拓展示空间，发展意识品质

在英语核心素养中，思维品质与文化意识是其中的重要组成部分，分别指向学生的心智特征与价值取向。在课内外阅读整合过程中，教师既需要拓展阅读素材，也需要为学生提供展示的空间，这样才能促进学生意识品质的发展与提升。[2]

例如，在教学译林版五下Unit 6“In the kitchen”时，由于单元主题与“饮食”相关，其教学目标是帮助学生建立正确的价值理念，使学生具备感恩意识，懂得为家里付出。因此，教师为学生补充了课外素材“Little Mouse Honey”，让学生对主人公Honey的故事进行探究，同时写下自己的读后感，并在课堂中进行静态展示，发展学生的思维品质。之后，教师和其他班级的教师联合设计了美食推荐活动，让学生在互联网搜集东西方饮食文化资料，并在活动中展示自己中意的某一道中国特色美食，通过动态展示的方式，增强学生的文化自信。

3结束语

在核心素养视角下，想要提高小学英语教学质量，教师应积极促进课内外阅读教学的优化整合，调动学生的课堂积极性，激发学生的探究热情，帮助学生形成良好的英语学习能力。本文从三个角度分析了小学英语课内外阅读整合的具体策略，教师应不断创新融合对策，这样才能发展学生的英语核心素养，构建精彩高效的英语课堂。

参考文献：

[1]嵇旭明.核心素养视角下小学英语课内外阅读教学的有效融合[J].华人时刊（校长），2023（11）：90-91.

[2]林风玺.核心素养背景下小学英语课内外阅读教学融合[J].启迪与智慧（上），2023（09）：118-120.