初中地理教学中“教学评一体化”的实践研究

吴澄天

摘 要：初中地理教学中，教师不仅需要进行地理知识的传授，更需要对学生综合素质和解决问题能力进行培养。然而，传统的地理教学方式中，部分教师往往只注重知识的传递，而忽略了对学生学习过程和综合素质的培养。因此，“教学评一体化”模式的实践研究显得尤为重要。本研究旨在通过对“教学评一体化”模式的实践探索，为初中地理教学提供新的思路和方法。

关键词：初中地理；“教学评一体化”；教学模式

“教学评一体化”模式，是将教学、学习和评估有机地结合起来，以形成一个相互关联、相互促进的教学系统。在初中地理教学中，“教学评一体化”模式具有显著的优势。首先，这种模式能够有效地提高教学质量。其次，“教学评一体化”模式也可以有效地适应学生的学习需求。综上所述，“教学评一体化”模式在初中地理教学中具有重要的作用和意义。因此，在实际教学中，应该加强对“教学评一体化”模式的研究和应用，以提高教学质量和效果。

一、初中地理教学中“教学评一体化”的必要性

初中地理教学中“教学评一体化”实施的必要性主要体现在以下几个方面：

第一，“教学评一体化”模式可以满足未来学习的需要。“教学评一体化”强调的是学生的综合素质而不仅仅是学生的学习成绩。这种模式下，以便学生更好地适应未来更高层次的学习需求，促进自身的全面发展。

第二，“教学评一体化”模式可以提高教学质量。这种模式将教学、学习和评估有机地结合在一起，可以在教学过程中及时发现问题，并采取有效的措施加以改进。

第三，“教学评一体化”模式可以激发学生的学习兴趣和积极性。在这种模式下，学生能够充分发挥主观能动性，能够做到成为自己的主人，而不是一味地跟着教师的节奏来学习，能够充分提高学习兴趣。

第四，“教学评一体化”模式可以培养学生的综合素质和解决问题的能力。通过将教学、学习和评估有机地结合在一起，可以有效地提高学生的综合素质和解决问题的能力。

第五，“教学评一体化”模式可以提高教師的教育教学水平。在这种模式下，教师需要具备更高的教育教学水平和更丰富的知识储备，从而更好地适应学生的学习需求。

二、初中地理教学中“教学评一体化”具体策略

（一）设定明确的教学目标

在教学开始前，教师需要明确教学目标。在广东人民出版社的初中地理教材中，教师可以选择多个主题作为教学目标，例如气候、地形、自然资源、环境保护等。在设定教学目标时，教师应考虑学生的实际情况和兴趣，确保目标具有可操作性和可评估性。

（二）采用多元化的教学方法

为了实现“教学评一体化”，教师需要采用多元化的教学方法，包括课堂讲解、案例分析、小组讨论、实地考察等。以广东人民出版社的初中地理教材为例，教师在讲解“气候类型”这一主题时，可以采用课堂讲解、案例分析和小组讨论等多种方法。首先，教师需要对四种基本气候类型进行讲解，让学生了解不同气候类型的特点和分布情况。其次，教师可以展示不同地区的实际气候数据和特点，引导学生分析这些数据和特点，加深对气候类型的认识。最后，教师可以组织学生进行小组讨论，探讨气候类型对人类生产生活的影响等。

（三）合理安排教学内容

教学内容的合理安排是实现“教学评一体化”的重要环节。在广东人民出版社的初中地理教材中，教学内容可以根据主题和知识点进行合理的安排。例如，在讲解“地形”这一主题时，教师可以先让学生了解不同地形的基本特点，然后安排学生在课堂上进行实践操作，加深对地形图判读的认识。此外，教师还可以安排一些拓展性的内容，例如让学生调查当地的地形特点等。

（四）制定科学的评估标准

制定科学的评估标准是实现“教学评一体化”的关键环节。在评估学生的学习效果时，教师应根据教学目标和教学内容制定科学的评估标准。在广东人民出版社的初中地理教材中，教师可以根据学生的课堂表现、作业完成情况、小组讨论表现和实地考察等方面进行评估。具体的评估标准可以根据每个主题的特点进行制定。例如，在讲解“自然资源”这一主题时，教师可以制定以下评估标准：学生对自然资源的分类和特点是否了解；学生是否能够根据实际情况分析不同自然资源的分布情况和利用情况；学生是否能够根据自然资源的特点提出保护和利用的建议等。

（五）及时进行教学反思

教学反思是实现“教学评一体化”的重要环节。在广东人民出版社的初中地理教材中，教师需要根据学生的学习情况和反馈进行教学反思。例如，教学目标是否合理；教学内容是否安排得当；教学方法是否多元化；评估标准是否科学；学生的学习效果是否达到了预期等。在反思过程中，教师需要关注学生的个体差异和发展潜力，及时调整自己的教学策略和方法。

（六）充分利用互联网媒体

在初中地理教学中，充分利用好互联网媒体是一个非常重要的策略，可以有效地促进“教学评一体化”。首先，利用互联网媒体可以丰富教学内容和形式。在传统的教学中，地理知识主要通过课本和教师的讲解来传递。然而，互联网上有着大量的地理教学资源，如图片、视频、音频和互动性强的在线地图等，可以极大地丰富教学内容和形式。例如，在教授“中国的自然环境”这一章节时，教师可以引导学生利用互联网查找相关的图片和视频，了解中国不同地区的自然景观和生态环境。同时，学生可以通过在线地图进行虚拟旅行，了解不同地区的地理特征和人文景观。其次，利用互联网媒体可以提高学生的学习效果。例如，在教授“世界的气候类型”这一章节时，教师可以引导学生利用互联网查找各个国家的气候类型和特点，并引导学生通过在线互动地图了解不同地区的气候特征。最后，利用互联网媒体可以科学地评估学生的学习情况。例如，在教授“中国的自然资源”这一章节时，教师可以引导学生利用互联网查找相关的资料和数据，并完成相应的练习和测验。

三、结语

综上所述，教师通过进行设定明确的教学目标、合理安排教学内容、多元化的教学方法、科学的评估标准和及时进行教学反思五个方面的实践研究，得出了初中地理教学中“教学评一体化”是提高教学质量和学生学习效果的有效途径的结论。未来的研究将进一步探讨如何将“教学评一体化”应用于其他学科和教育环境中，以促进教育教学的全面发展和提升学生的综合素质。

参考文献：

［1］朱伟.初中地理教学中“教学评一体化”的实践研究［J］.中学课程辅导，2023（19）.

［2］刘霞.基于核心素养的初中地理“教学评一体化”案例研究［J］.中学地理教学参考，2018（23）.