数字化赋能教学评一体化，描绘英语课堂学生精准数字画像

韩嘉咏

摘 要：新课改倡导关注学生发展、强调教师成长、重视以学定教的理念，因此在课堂教学中，教师不仅要让学生积极活动起来，更要让学生主动地思考和解决问题。如何促使学生更有效果地学，教师更精准地施教？文章立足于素质教育中的创新教育，实现在大数据人工智能环境下教与学的变革，利用智慧学习卡smart card进行小学英语精准式教学课堂模式论述，从调动和激发学生的主观能动性开始，推进信息技术与英语课程的横向融合教学，充分发挥信息技术在英语课堂中的资源性、协作性和情感激励性的作用，描绘英语课堂学生精准数字画像。

关键词：数字素养；精准评价；智慧学习卡

随着新课改的深入推进，信息技术与教学融合的步伐加速迈进，大量现代教育技术应运而生。智慧学习卡的使用更为学生和教师提供多元信息化教具。在小学英语教学过程中，教师基于英语学科大观念的单元整体教学推进“教—学—评”一体化，发展学生的核心素养，实现英语课程立德树人的根本任务。评价贯穿于整个活动中，能让师生检验是否达成教学目标，并提供正确的方向。

一、教学评价活动的形式

评价是了解教学目标是否达成的手段，也是发现问题、改善教学、促进学生能力提高的手段，并促进学生进一步学习。因此，在教学活动的各个环节需要有相应的评价活动监控学生的学习过程、分析学生的学习活动、完善教学设计，以促进学生学习能力的发展。教学中最常用的划分方式将课堂评价活动分为：形成性评价与终结性评价。

（一）形成性评价

形成性评价是指在教学和学习过程中收集、整合和解释数据信息，促进教学，改进教学，是对学生所学知识的掌握程度进行的系统性评价，也是为了促进学生深入学习而进行的评价方式。

常见的形成性评价活动包括观察、对话、问卷或量表、反馈、提问等。评价可以由教师实施，也可以采用学生自评和互评等方式。课堂的形成性评价可以在课前、课中、课后实施。在技术赋能的英语课堂中，也可以通过智慧学习卡等技术手段来检测或记录学生的课堂实时学习过程，给予客观的评价。

（二）终结性评价

终结性评价指在课堂、单元学习、学期或学年结束时，或者是课堂结束时对教学目标达成情况的评价。常见的评价方式包括书面的质量检测、口语质量检测，或是其他形式的实践类考核，如使用智慧学习卡进行答题、知识问答、课本剧表演、绘制手抄报、闯关游戏、学科竞赛等活动。

二、教学评价活动的技巧

数字化赋能的课堂“教学评”一体化，要求精细分析学生每阶段、每单元教学策略及具体措施，做好质量分析，揭示问题，查找主观原因，落实改进措施。

（一）课前运用激励性评价语，激活学生知识储备

激励性评价语言是指教师在教学中，对学生个体、小组、大组和班集体进行鼓励时所使用的教师评价语言，激励性评价语是课堂教学中常见的评价语之一。在课前warming up阶段，教师可梳理各个课时知识点之间的联系，将这些知识点通过free talk、说唱、chant、唱歌谣等活动呈现出来后再引入新课学习。在课前活动中适当运用激励性评价语，能有效激发学生的学习兴趣，激活学生旧知，为学生的后续学习做好铺垫。

（二）课中运用引导性评价语，带领学生梳理文本脉络

引导性评价语主要包括两方面的内容，一是能够引领教学开展、调控教学进程的教师评价语言；二是教师扮演“引路人”的角色，不直接对学生给出评价，引导学生他评和自评。一般来说，在小学英语课堂教学中，教师引导性评价语言主要发挥调控教学进程的作用，帮助教学顺利过渡，促进教学的开展。

（三）课中运用启发性评价语，促进学生思维能力提升

启发性评价语指的是教师采用能够促进学生对问题深入理解、促进学生主动思考的评语。启发性评价语能有效引领学生进行深层次的思考，教师在课中巧妙运用启发性评价语有助于提升学生的创新性思维、批判性思维等高阶思维能力，从而促进学生深度学习。

（四）课后运用总结性评价语，帮助学生知识迁移应用

教师总结性评价语言主要是指教师在某个教学环节或课堂教学结束之前，对学生给出的总体的、结论性的评价语言。教师的总结性评价语言能够让学生及时了解自己的优缺点和知识掌握情况。

三、数字赋能，精准评价，提升学生数字素养

在英语课堂教学中，除了教师和同伴的评价语，也可通过技术手段，如使用智慧学习卡，使评价量化、可视化，精准评价每个学生的表现，实现形成性评价和终结性评价相结合。

通过智慧学习卡，可在课堂中实现教师即时评价与同伴评价。比如个人或小组进行绘本朗读或演绎，教师可在平台给学生的表现进行即时评价，也可通过学生投票进行评价，后台可生成学生的课堂互动情况。

例如，在进行小学英语二年级下册Unit 4 My favourite day is Monday一课的教学中，本节课要求学生能够指读并认读7个关于星期的词：Sunday、Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday，同时要求学生会使用句型I ... on ...去描述在对应的星期所进行的活动。课堂上，教师为了更好地了解到每个学生对于7个星期词汇的掌握和认读程度，设置了5道跟星期词有关的选择题，让学生使用智慧学习卡根据图片和中文意思去选择对应的词，教师通过学生使用的智慧学习卡的后台记录里的统计图显示的答题情况，判断学生是否掌握好每个知识点。根据后台记录，85%的学生熟练掌握Monday、Wednesday、Friday、Saturday、Sunday这几个单词的形和义，对于Tuesday和Thursday这两个都是“T”开头的词，只有60%的学生熟练掌握了。

智慧学习卡在阅读教学中也可用于检验学生对于关键句型以及词汇的理解。例如，在講解三年级下册How many people are there in this photo？ 这一句型的过程中，通过课堂提问的方式引导学生首先思考当遇到“How many”是想向我们提问什么？我们要怎么回答？让学生思考教材时给出的具体内容，分析是单数还是复数，并使用智慧学习卡独立完成答题，选择“How many ...”后应该使用名词的单数还是复数，同时题目的选项中使用了people这一个词语，进而让学生理解people这一词加了“s”和没加“s”之前的区别的语义。

在完成课堂任务后，教师可以在系统上给予学生即时评价。系统将会根据学生课堂上的参与情况，生成评价报告，给予学生客观评价，记录学生课堂的具体表现以及加分情况。

数字化赋能教学评一体化，借助智慧学习卡生成的实时数据进行有效的课前、课中、课后的精准评价与数据分析，提升学生的数字素养，促进师生互动和生生互动，从而撑起了精准教学。大数据的反馈，实时监测，有针对性地帮助学生解决问题，对重难点进行巩固突破，使其重拾学习信心，从而提高学习质量，实现精准教学。

精准教学往往离不开精准评价，学生学科核心素养的形成需要教师在长期的教学过程中逐步形成并不断提升。数字化赋能的精准课堂评价的推进能帮助教师更准确地掌握学生的学习动态，而教师同样也在教学评价的探索和实践中转变教学观念，逐渐形成基于单元整体教学的“教学评一致性”教学理念。

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［*本文系广东省广州市番禺区市桥金山谷学校作为教育部第二批人工智能助推教师队伍建设试点广州市人工智能助推教师队伍建设项目试点校的成果］