小学劳动课程实施“以劳育德”的实践研究

冯燕芬

摘 要：劳动教育是小学开展“德智体美劳”教育的重要组成部分，实施劳动教育，以劳育德，有助于培养小学生爱劳动的品质，提升小学生的劳动素养。所以在农村小学实施劳动教育，需要深入挖掘社会、学校、家庭中的资源，拓宽劳动教育实践路径，开展丰富的实践活动，充分发挥劳动教育的德育功能。

关键词：劳动教育；以劳育德；德育教育

《义务教育劳动课程标准（2022年版）》指出：劳动教育是发挥劳动的育人功能，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动。劳动教育课程是实施劳动教育的重要途径，具有鲜明的思想性、突出的社会性和显著的实践性，在劳动教育中发挥主导作用。义务教育劳动课程以丰富开放的劳动项目为载体，重点是有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。对此，在小学劳动课程实施德育教育的实践显得尤为重要。

一、小学劳动课程促进“以劳育德”实施存在的问题

（一）学生的劳动意识薄弱

不管是城镇还是农村的小学生，事事由家长代劳，劳动素养不高，生活自理能力薄弱。调查显示：1—6年级阶段的小学生，只有31%的人有做家务或动手的经历，低年级学生的劳动能力尤其弱。从而反映到劳技实践中就导致了操作不规范、安全意识差、动手能力薄弱、手脑结合不协调等各种问题的出现。

（二）教师对劳动教育的认识不到位

不少教师对劳动教育内容的认识尚未到位，认为劳动教育就是“自己的事情自己做”，如学会洗碗、整理书房、清洁家庭卫生等。一些过于单一的自我服务劳动、单打独斗式的劳动任务完成，对学生来说缺乏驱动力和挑战性，影响他们的社会性发展和综合素养提升。

（三）学校的劳动教育课程体系不完善

从学校劳动教育实践看，作为劳动教育的具体抓手，当前的学校劳动教育课程体系存在课程目标不够明确、课程体系不够完善、课程资源不够丰富、课程教学模式相对单一等突出问题，对于劳动教育“为什么教”“教什么”“怎么教”“如何形成家校合力”等亟待解决的实践问题。这导致学生在原有的劳动教育课程体系下，存在劳动教育在学校中被弱化，在家庭中被软化，在社会中被淡化，中小学生劳动机会减少、劳动意识缺乏等现象。

二、小学劳动课程促进“以劳育德”的实施策略

教育的最终目的是培养全面发展的人，提高受教育者追求幸福生活的能力。美好的幸福生活都是靠劳动而建造起来的，因此在习近平新时代中国特色社会主义思想引领下，学校应该把劳动教育列入教师培训课程当中。基于以上问题分析，以下从以劳育德视角出发，创新当前的小学劳动教育思路与对策。

（一）开发校本劳动必修课程培养学生的劳动能力

1. 开发日常生活劳动课程培养学生的自我服务能力

日常生活劳动立足学生个人生活事物处理，涉及衣、食、住、行、用等方面，注重培养学生的生活能力和良好卫生习惯，树立自理、自立、自强意识。对此，我校根据各学段学生的年龄特点和认知水平，开发了日常生活劳动课程来培养学生的自我服务能力。

2. 开发生产劳动课程培养学生的持之以恒的劳动品质

生产劳动让学生在工农业生产过程中直接经历物质财富的创造过程，体验从简单劳动向复杂劳动、创造性劳动的发展过程，淬炼生产劳动技能，体会物质产品的来之不易，认识劳动与自然界的基本关系。对此，我校根据实际需要开发了生产劳动课程来培养学生持之以恒的劳动品质。

3. 开发服务性劳动课程培养学生的社会责任感

服务性劳动让学生利用知识、技能等为他人和社会提供服务，在现代服务业劳动、公益劳动与志愿服务中认识社会，树立服务意识，体悟劳动中人与人、人与自然、人与社会的关系，强化社会责任感。对此，我校根据本校实际开发了服务性劳动课程，由于一、二年级的学生年龄比较小，所以这个服务性劳动课程从第二学段和第三学段开始，给学生开发合理的课程资源来培养他们的社会责任感。

（二）开展常态化劳动活动养成学生的劳动精神

通过组织丰富的主题活动，让学生在具体的劳动活动中收获劳动技能、培养劳动态度、形成劳动习惯。基于年段的主题活动，展示劳动技能。如以“劳动筑梦  礼赞百年”为主题的“五一”劳动月、“学校劳动周”系列活动，组织开展劳动技能竞赛、小农田劳动项目实践评选活动等。

1. 借助劳动周活动开展“以劳育人”的教育

我校为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，研究与探索开展我校劳动教育的措施与策略，激发我校学生开展劳动实践的积极性，培养学生劳动素养，深入推进我校劳动教育的实施，进行劳动小达人展示。对此，学校的劳动周活动实行课内和课外相结合、校内和校外相结合的方式开展，并根据不同的年级开展不同的劳动教育内容。劳动周期间我们开展如下“五个一”劳动教育实践活动，即：我为爸妈做道菜；我为自己洗次衣；我给劳模写封信；我为社区保清洁；我为节日做贺卡。通过劳动周的活动，让学生全员参与进来，培养他们的劳动能力，同時体会劳动带来的快乐。

2. 借助小农田活动开展“以劳健体”的教育

为发挥劳动育人功能，落实立德树人任务，促进学生德智体美劳全面发展，同时进一步加强学校劳动教育活动的开展，我校组织开展了学校小农田“润耕园”劳动实践教育活动。“润耕园”劳动基地创幸福，种快乐。我校将劳动教育落到实处，建立班级劳动基地，由专业教师指导学生操作。劳动基地的创建给学生提供更多、更好的劳动实践机会，各班级可在基地里种下想种的东西，真正体验劳动的意义和快乐。劳动教师的示范和讲解，能让学生更好地了解、学习相关劳动知识，熟练掌握劳动技能。种什么、怎么种、什么时候种都需要认真规划。各班学生在教师的带领下抓住每个时节，走进班级“润耕园”劳动基地规划和整理园地，除草、挖地、翻地、播种、耕种、浇水。真正践行劳动创造幸福这句话，付出一份辛劳，收获一片果实。春天播种，秋天收获；时时耕种，时时有获。

3. 借助劳动技能比赛促进“以劳育美”的教育

我校是一所百年老校，为进一步贯彻我校“立足师生未来，奠基美丽人生”的办学宗旨，培养学生的动手、动脑和生活实践能力，激发学生热爱劳动的情感，提高劳动本领，感受劳动的乐趣，体验劳动的价值，同时也为丰富学生的课余生活，提高学生的学习积极性，让学生在劳逸结合中获得健康、全面的发展，学校特举行学生劳动技能大赛，进一步培养学生在学习和劳动实践中养成良好的劳动习惯，塑造基本的劳动品质。例如开展校级劳动技能比赛：一年级整理书包比赛；二年级叠衣服比赛；三年级穿鞋带比赛；四年级折纸花比赛；五年级钉扣子比赛；六年级编中国结比赛。

（三）开展社会实践活动提升学生的社会责任感

小学生恰当地参加社会实践，组织学生广泛地参与社区组织的各项活动，让学生在社会实践活动中得到锻炼，增长学生的知识，加深他们对生活的感悟，从而使学生体会到具有良好社会责任感的重要性。

1. 借助公益劳动培养学生的爱心

学校为了让学生体会劳动者的奉献精神，通过开展公益劳动活动来培养学生的爱心。劳动学科与少先队联合开展了社区保洁活动、学雷锋帮助孤寡老人的活动，以此来鼓励学生进行献爱心的实践。

2. 借助现代服务业劳动体验对学生育人育心教育

我校鼓励学生在家长的带领下多参加、多体验一下现代服务业的劳动体验，让他们知道我们的社会如此和谐，全靠那些爱岗敬业、甘于奉献的劳动者，希望通过这样的活动来培养学生积极的劳动精神，具有不畏艰辛、为社会发展和国家建设付出辛勤劳动的奋斗精神。

三、结束语

劳动教育可强体魄、劳动教育可润心灵、劳动教育可促成长。当下，小学要因地制宜、有创造性地去推进劳动教育，拓宽小学劳动教育的实践路径，拨动每一颗幼小心灵的弦，以劳育德，让劳动教育真正在这里落地有声，早日实现以劳动托起的中国梦！

参考文献：

［1］孙庆娜.新時代小学劳动教育问题及对策［J］.鄂州大学学报，2020（05）.

［2］李艳红，周雪英.小学语文教学渗透劳动教育现状及对策研究［J］.天水师范学院学报，2021（02）.

［3］哈斯朝勒.新时代中小学劳动教育课程的理论意蕴与实践探索［J］.科教导刊，2022（05）.