初中科学课程中利用情境教学法渗透德育的探讨

陈洲

【摘要】在初中科学课程教学的过程中，只有教师创设各种教学情景，才能更好地在初中科学课程中渗透德育。本文主要探析的内容含有初中科学课程教学中存在很多的德育渗透问题，以及在初中科学课程中利用情境教学法渗透德育措施。

【关键词】初中 科学课程 德育教育 情境教学法

【中图分类号】G633.98 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0207-01

引言

教师在德育教育的工作中，要思考如何有效地提高德育教育的教育效果，还要思考符合环境要求的德育教育实施方法。自新课标改革以来，教师的德育教育工作越来越受到社会与教育部门的重视。在初中科学课程教学中渗透德育，激发和唤醒学生的内动力，让学生用自己的力量去成长。

一、初中科学课程教学中存在很多的德育渗透问题

1.教师德育教育中实施渗透策略不够完善

在初中科学课程教学中，由于教师德育教育中实施渗透策略不够完善，容易导致德育教育中渗透的不明确、渗透项目狭窄等问题的出现。这些问题都会对教师德育教育工作的效果和质量产生巨大的不利影响，因此要在教师德育教育中实施渗透策略首先要针对这些问题提出有效的解决方案。

2.学校德育教育组织不够完善

学校德育教育组织不够完善是导致在初中科学课程中渗透德育效果不明显的重要原因，大部分学校对于学生的德育教育都没有一个明确的教学制度，德育教育的全部过程都由教师来负责完成，德育教育的教育效果较差。

3.德育教育缺乏实践

目前，将德育渗透至初中科学教学中，学生在接受德育教育的过程中处于被动的地位，没有实际参与其中，导致德育教育缺乏实践。这样的情况导致在初中科学课程中渗透德育的效果低下，德育教育工作无法落到实处，进而无法发挥德育教育的真正效果。

二、如何在初中科学课程中利用情境教学法渗透德育

1.创设让初中生感兴趣的教学情境，将德育教育渗透在初中科学课程中

兴趣是最好的学习导师，只有创设让初中生感兴趣的教学情境，才能够将德育教育渗透在初中科学课程中，约束学生的不道德行为，让具备良好的道德行为[1]。德育教育的核心目标是让学生接受教育后，能养成良好的自我约束力，提高学生的德育素养，进而让学生形成优秀的道德品质。

例如，教师在教授科学课程“保护以及利用水资源”的内容时，可以将德育内容“保护环境”渗透进去，教师可以在教学屏幕中展示：一个纽扣电池能够对600m3的水体造成污染，再进行“学生随身的电子产品里含有的电池量”的问卷调查，和学生一起计算“自身带的电子产品中电池能够污染的水体量”之后，学生会很快集中注意力，同时也会积极参与，可以创设非常活跃的课程氛围。另外，学生在计算具体数据的过程中，能够加深学生的印象，可以更加深刻以及直观地认知到电池所造成的水体污染。学生今后也会更加注意保护环境，更加珍惜水资源，这样教师的教学效果以及质量也会得到提升。

2.创设人文关怀教育的教学情境，将德育教育渗透在初中科学课程中

在初中科学课程教学的过程中，只有创设人文关怀教育的教学情境，才能够有效地将德育教育渗透在其中，并且在这样的教学情境中让学生明白人文关怀的真正意义[2]。

例如，教师在教授科学课程“火山与地震”内容时，可以将德育内容“人文关怀”渗透进去，屏幕展播放汶川地震的短片，体现出地震的破坏力，带给人民的苦难。教师可以讲述“可乐男孩”等事例来触发学生的回忆，之后提出问题“构建解决地震问题的知识链条、解决各个地震问题”。屏幕展示：在发生汶川地震后，全国人民齐心协力抗震救灾的场面以及我国领导人在灾区的讲话的视频资料、本校当时踊跃捐物捐款的照片等。学生在观看视频，心情会变得沉重，在观看的过程中也会时常回忆之前汶川地震的场景，在教师引导而产生的沉重气氛中感受地震带来的危害，同时在教师的引导下产生一系列疑问：地震的产生原因、地震发生所产生的严重后果等问题，学生也会积极思考问题和主动学习，有助于升华学生的精神和情感。

3.创设爱国爱校的教学情境，将德育教育渗透在初中科学课程中

在初中科学课程教学的过程中，只有创设爱国爱校的教学情境，才能够有效地将德育教育渗透在其中，让学生感受到接受教育的机会来之不易，也可以感受到国家安定的重要意义，这样更加有助于提高学生学习的积极性，从而有助于提高学习的质量以及效果[3-4]。

例如，教师在教授科学课程“密度的应用”内容时，可以将德育内容“爱校爱国”渗透进去，屏幕展示：自己学校的石碑图片，播放学校发展历程的文字说明。教师再讲解石碑的搬迁难度以及询问学生是否想知道石碑的质量，之后延伸出关于求质量以及密度的相关知识点。之后学生会全神贯注地思考，有助于提高学生学习的激情以及效果，在看过母校发展的历程时也会和教师产生情感共鸣。

三、结语

总而言之，德育教育具有提升学生政治教育、法治教育、道德教育、心理健康教育和思想教育的作用，能对学生的综合品质进行提升，对学生未来的发展具有十分重要的意义。由于我国目前的教师德育工作尚不完善，初中科学课程教学还存在很多的德育渗透问题。所以，教师在初中科学教学过程中，需要创设各种教学情境全面渗透德育知识，有效地提高学生的德育素养和道德品质。

参考文献：

[1]张浩.试论初中科学课程中利用情境教学法渗透德育的可行性和优势[J].广西教育学院学报，2013，24（02）：192-195

[2]张浩.巧设情境渗透德育——初中科学课程中利用情境教学法进行德育渗透的实例评析[J].科学教育，2012，26（01）：173-175

[3]黄兴.随风潜入夜，润物细无声——初中科学教学中德育渗透的思索和实践[J].中学课程辅导：教学研究，2013，17（10）：144-144

[4]周盘.情境教学法在中职校德育课教学中的功能评价与应用策略研究[J].南方论刊，2012，25（07）：103-104