核心素养视域下高中美术教学思考

杨宇青

摘 要：核心素养的培养是为了使学生具备适应社会的能力、品质，得到进一步的提升与发展，因此在进行高中美术教学时，教师应尽可能培养学生的核心素养，使学生能够成长为国家需要的人才。但是，核心素养视域下高中美术教学的开展需要考虑到诸多内容，需要做到顺应时代的发展，所以如何在核心素养背景下进行高中美术教学活动成为教师需要深入探讨的课题，本文从概述、现状、策略三个方面入手进行研究。

关键词：高中教学；美术教学；核心素养

美术教学与其他教学是不同的，其不只是对相关知识及技能教授，还要给学生提供创造的机会，使学生能够不断地升华自己的情怀，得到进一步的成长与发展。所以，教师需要做到教学内容的有效创新，使学生能够做到美术作品的有效分析、深入研究，从而提高课堂教学的效率，为核心素养培养的落实提供保障。因此，本文就教学活动的开展进行了研究，以期为教师带来一定启发，实现教学活动的改革创新，在达到培养核心素养目的同时帮助学生掌握学习技能，在原有基础上得到进一步的成长与发展，逐渐成长为合格的社会主义建设者和接班人。

一、核心素养概述

核心素养，简单来说就是学生在发展过程中，应当具备的品格、能力。学校教育的根本目的是为国家输送人才，所以在开展学校教育时，教师可采用适当的手段进行核心素养的培养，尽可能使学生得到发展[1]。但是，核心素养的培养并不是一件简单的事，不是一蹴而就的，而是需要学生不断地积累。由于当下的社会竞争越发激烈，所以教师需要将其重视起来，以保障学生个性化的发展。不过，相较于其他内容的教授而言，核心素养的培養是不同的，因为它不是具体的，但是在教学活动中的价值是不可忽视的。通过在高中美术教学中进行核心素养的有效培养，达到培养学生能力素养的目的，可以推动学生的成长。就高中美术教学而言，教师不仅要做到相关内容的呈现，使学生对作品中的美进行感知，还需要使学生进行相关内容的分析，以使学生理解知识、形成能力。

二、高中美术教学现状

虽然大多数教师已经转变了自己的观念，在教学活动中融入了核心素养的培养，但是当前的高中美术教学仍旧存在一些不足，不仅对教学效果造成了影响，还制约了学生的成长与发展，下面对其进行深层次的研究及分析。

（一）教学方式不足

在新课改的不断推进下，美术教学活动应当进行有效改革、创新。但在调查中发现，当前的高中美术教学活动中存在诸多问题[2]。比如，有的教师将重点放在了写实上，要求学生对优秀作品进行模仿、练习。在高强度的练习过程中，学生虽然可以掌握一定的知识、形成一定的学习能力，但是，美术教学效果并不是很理想。因为学生并不能形成适应社会发展的能力，无法成长为全面发展的人才。此外，学生虽然对相关知识进行了了解，但是缺乏自主创作的能力，无法将抽象的内容利用起来对自己的情感进行寄托。在这种情况下，无法使学生对相关内容进行深层次了解，无法取得理想的教学

效果。

（二）创新能力较差

美术学习离不开创新。作为教育工作者，应当将其充分重视起来。但是通过调查发现，大多数教师在实施高中美术教学时只是让学生进行模仿，忽视了学生的创作，所以学生在学习过程中缺乏独立思考、阐述自己的想法、自主进行创造的能力。在这种情况下，学生无法凭借自己掌握的知识、形成的能力进行创作，导致教学效果并不是很理想。

三、核心素养背景下的高中美术教学策略

为了确保核心素养的培养能够落到实处，并使高中美术教学活动的效率及质量得到提升，教师需要采用科学合理的方法。由于新课改的推进带来很多种教学方法，这些方法皆可达到教学目标，且不同的方法可以取得不同的效果，所以，下面进行分析，教师不妨将其应用起来，以实现教学活动的有效创新。

（一）营造良好的教学情境

1.基于生活进行情境创设

想要对相关知识进行科学合理的学习，教师首先要激发学生的兴趣，使其对其中的美进行感知。由于美术知识来源于生活也被应用于生活，所以，教师可以通过生活化情境的创设使学生对知识进行学习、研究，并在学习的过程中感受美、创造美[3]。

例如，在教学《人间生活》时，教师就可以从学生的生活入手进行教学活动设计，确保学生对相关知识产生热情。本课的教学目标为：（1）使学生对美术作品表现世俗生活的方法进行体会，对十七八世纪的绘画创作理念的变化进行了解。

（2）对本课呈现的外国美术作品内容的特点进行探讨，对其内涵进行感知、体验。（3）在进行相关内容的学习时进行总结、归纳，从而掌握美术作品的欣赏方法、研究技巧。（4）使学生的思维得到启发，并在交流的过程中掌握技法，实现表达能力的有效培养。具体而言，教师可以进行游戏活动的设计，使学生对相关内容进行猜测。即将多媒体技术利用起来，对相应作品的一角进行展示，以确保学生可对相关内容进行猜测。在这种情况下，学生会主动积极地参与到教学活动中，明确美术学习的价值、魅力。之后，教师可以将引导作用发挥出来，使学生以小组的形式进行创作、设计。在这种情况下，学生的思维可以发散开来，可以在自行设计字体的过程中，形成一定的创新意识、创新能力。也就是说，联系生活实际创设教学情境，能够使学生产生兴趣，获得学习及探究的动力，从而创作出优美的作品。

2.通过巧妙设问进行情境创设

层层递进的问题能够为问题情境创设提供保障，可以增强学生的各项能力的培养，使其更好地发展。所以，在美术教学活动中教师需要将情境创设重视起来。在问题设计过程中，教师需要考虑到一定的内容，比如，学生发展规律、思维培养情况，确保问题不会太难也不会太简单，而且其具有一定的开放性，从而帮助学生发散自己的思维，详细深入分析学习中遇到的各种问题[4]。

例如，在教学《托物寄情》时，教师就可以采用这样的方法，使学生可以做到对知识的有效分析、研究，进而做到对美的有效感知。本课的教学目标为：（1）对中国画中托物寄情的特点进行了解，并通过分析作品中的情感了解作品内容。（2）对作品进行有效的分析、描述、评价，从而对生活与艺术的联系进行分析，具备较强的审美能力。

（3）使学生形成良好的学习习惯、热爱生活的意识，并对作品进行有效分析、研究。在开展教学活动时，教师可以先呈现一些教材中的作品，借助其形象直观的特点集中学生的注意力。在学生全身心地投入相关内容的学习之后，教师可以围绕美术作品中渗透的思想情感进行提问，使学生基于此进行研究、分析，在原有的基础上得到成长与发展。教师可以提出如下问题：这些作品中有没有蕴含着情感？蕴含着怎样的情感？作者在创作作品时为什么会融入这样的情感？在问题的指导下，学生的积极性及主动性能够被调动起来，可以不断地发散自己的思维。在学生有了一定的答案后，教师可以继续提问：我们在创作作品的时候怎样才能融入自己的情感呢？基于此，学生能够产生学习兴趣，之后教师可以对作品的创作过程进行阐述。如此一来，学生的思维就能够得到发散，就可以创作出拥有个人风格的作品。由此可见，巧妙地设置问题能够达到情境创设的目的，可以使学生深入分析作品，感受其中的美，从而形成一定的学习能力。

（二）开展互动教学活动

1.借助信息技术进行有效互动

21世纪，信息技术已经成为我们生产生活中不可缺少的一部分，将其应用于教学活动中，能够进行教学活动的创新，增强师生之间的互动，从而帮助学生深入学习知识。因此，教师可借助信息技术进行互动教学的开展。

例如，在教学《异域的憧憬》时，教师就需要明确，课堂教学其实就是师生互动的过程，而信息技术的有效应用，可以使图片、文字、视频充分结合在一起，在营造良好的教学氛围的同时，使学生能够大胆发表自己的看法、深入探究相关知识。本课的教学目标为：（1）想象自己没有到过的地方的风土人情并进行研究。（2）对这些想象进行研究，明确其在美术作品的创作过程中发挥了怎样的作用。在进行教学时，教师可以将多媒体技术利用起来，借助其蕴含着丰富教学资源的特点进行相关作品的呈现，使学生可对不同的异域作品进行对比、赏析，从而使学生对其中蕴含的深意、特点，形成一定的审美能力，进而为互动教学的有效开展提供保障。如此一来，学生就可以对美术作品中的写意特点进行了解，可以形成相应的审美能力。由此可见，借助信息技术进行课堂互动，能够打造互动教学，在实现深入沟通的时候进行知识的深度学习，并帮助学生获得相应的学习能力。

2.借助小组合作培养团队意识

互动教学还包括生生互动，其可以营造自主、合作、探究的氛围，使学生进行有效学习，形成相应的学习能力。因此，教师需将学生的兴趣爱好等当作出发点实现有效的小组划分，从而使学生在完成任务的同时将自己的优势充分呈现在其他人面前。

例如，在教学《追寻美术家的视线》时，教师就需要让学生之间进行互动。互动可以通过小组划分、学习任务进行，确保学生能够进行知识学习，并且凭借自己的探索获得自主学习知识的能力、美术学科的核心素养。本课的教学目标为：（1）与美术家产生情感共鸣，了解其在进行作品创作时采用了怎样的方法，站在什么角度上审美的，从而确保学生能够做到对美术作品的深入了解、有效创新。（2）使学生能够基于自己的审美做到作品的研究，阐述自己的观点。（3）明确作者在观看世界、理解世界方面存在怎样的不同，明确其在创作作品时会有怎样的特点。教师可以在课堂教学中提出这样的问题：美术家创作作品的时候是不是随便画一画就行？作者在构图的时候会从哪些方面入手？用的是哪种设计方式？在这些问题的指导下，学生能够大胆地发表自己的意见及看法，可以在交流沟通的过程中形成相应的观念。随后，教师挑选几位学生进行本组探讨结果的阐述。在这样的教学过程中，学生可以进行有效的自主学习，可以形成相应的能力。由此可见，小组合作学习的有效应用能够增强生生互动，使课堂氛围变得更加活跃，并使学生在学习知识的同时，形成一定的能力。

（三）开展实践教学活动

1.以课前预习为依据进行实践

高中阶段的学生已经对相关内容进行了简单的学习，具备了一定的自主学习能力，特别希望自己能够成为课堂教学的主体，并掌握主动权进行相关内容的学习。所以，在进行实践教学活动的设计时，教师需要进行课前预习活动的有效设计，使学生基于此进行研究、探索。

例如，在教学《变化的自然万象》时，教师就需要了解，本课的教学目标为：（1）对中国、外国的艺术家在进行自然的表现时的手法和观念进行研究。（2）明确不同的地方在进行园体的营造时遵循的理念，采用的表现方法。（3）明确艺术家是怎么理解光、表现光的。预习环节为课堂教学环节的重要组成部分，其能够有效降低学生的学习难度，提高学生的审美能力，使学生对大自然的魅力进行有效感知。由于其与学生的生活有着密切的联系，所以，教师可以在开展课堂教学之前设计预习任务，引导学生对相关资料进行收集。如果有可能的話，教师还可以引导学生将这些资源利用起来，制作PPT课件，在课堂上进行有效展示，使学生能够做到对知识的进一步分析，相关内容的深层次研究。在这种情况下，教学活动能够得到有效开展，学生可以在学习知识的同时形成一定的资料收集能力、资料梳理能力。由此可见，将课前预习重视起来，可使学生对相关内容进行研究，从而提高教学效果。

2.通过实践培养学生动手能力

实践教学为美术教学的重要组成部分，可达到培养学生动手操作能力的目的。所以，在进行教学时，教师需要尽可能利用一些科学合理的方法，并形成一定的学习能力。

考虑到大多数高中生的学习能力有限，美术功底较差，所以，教师尽可能选择大众化的表现手法，将多元化的实践手段利用起来，使学生进行有效实践、学习，在强化对知识的认知的同时，形成一定的美术能力。例如，在教学《地域的永恒魅力》时，教师可以先思考明白教学内容，在这种情况下，学生能够参与教学活动，可以进行有效的操作。在这样的教学活动中，学生能够产生快乐之感，可以进行有效学习。此外，教师可以将相应的评价活动利用起来，使学生通过自我评价、生生互评等方式进行体验，树立正确的意识，进而得到提升。比如，学生在进行自我评价的时候，教师可以展示出一些标准，要求学生想一想自己在创作作品的时候是否与相关标准一致，作品是否与相关内容相符。生生互动的时候，教师也需要适当地进行指导，使学生能够发现其他人的优点，并互相学习。由此可见，在教学活动中进行实践，能够培养学生的动手操作能力，能够使学生进一步加强对知识的认知，可以帮助学生在原有的基础上得到成长。

结束语

综上所述，核心素养的培养是十分必要的，但是想要确保高中美术教学活动得到有效创新、进一步提升教学效率，教师就需要遵循新课程理念、考虑学生情况。本文从营造良好的教学情境、开展互动教学活动、开展实践教学活动三个方面入手就核心素养视域下的高中美术教学活动进行了研究，教师不妨将其运用于课堂教学中。如此一来，美术教学活动就能够得到有效创新，教学效果就可以在原有的基础上得到提升，学生就可以得到进一步发展。不过，核心素养下的高中美术教学的开展方法不止上述提到的几种，教师可以结合实际情况进行运用，以充分提高教学效果，推动学生的成长与发展。

参考文献

[1]刘广武.浅谈高中美术课的重要性[J].课程教育研究，2019（51）：216-217.

[2]孙运.高中美术教学如何培养学生的创造性思维[J].课程教育研究，2019（50）：219-220.

[3]蒲新宇.在高中美术教学中培养人文精神[J].广西教育，2019，1126（46）：163-164.

[4]华国春.高中美术教学中提升学生审美能力的策略研究[J].课程教育研究，2019（49）：223-224.