李伟菁
【摘 要】在“双减”背景下,教师在进行音乐作业设计时,应重视效果,安排任务;倡导开放,分层设计;强调兴趣,注重创意;下沉生活,强调实践。
【关键词】“双减” 音乐教育 作业设计
“双减”的实施,极大地改变了中小学的音乐课程,使其更加开放,并对创新提出更高的要求。课堂教学要开放创新,必须立足于现代教育理念,让课堂教学空间、时间更加多元化。其中,作业设计是关键一环,然而,大部分教师忽视了音乐课的课后作业设计,也没有让学生从中得到巩固和提升。所以,在“双减”政策的背景下,音乐教师应根据教学内容,有针对性地布置音乐作业,在充分调动学生的学习积极性的同时,减少学生的负担,培养他们的音乐感悟、鉴赏和自主创作的能力。
一、音乐课作业设计的优化思路
在“双减”的大环境下,中小学的音乐教学更要明确目标,提高效率,要通过提供丰富多样的音乐欣赏资源,如音乐作品的录音或视频,让学生感受音乐的魅力;鼓励学生主动选择并记录自己喜欢的音乐,分享自己的观感和体验,进一步加深对音乐的理解和感受。
在优化音乐课后作业设计上,教师要充分挖掘和利用现代音乐教育资源,利用多媒体、合唱室等场所,组织不同形式的音乐学习;在学习音乐的过程中提供一些简单的创作任务,如创作旋律或编排简单的音乐段落,以激发学生的创造力和想象力;推荐学生使用在线音乐软件或应用程序,使学生能够自主实践并展示自己的创作成果。
同时,教师还可以将音乐与文化相结合,通过观看音乐会、音乐纪录片等方式,拓宽学生的视野,鼓励学生了解和欣赏不同地区、不同文化背景的音乐,让学生感受音乐的多样性与包容性,引导学生深入思考和探索音乐与文化之间的联系。
二、音乐课作业设计的增效价值
作业设计是巩固和检验课堂教学成果的“重头戏”,在课堂教学中占有相当重要的地位。加强对音乐课后作业教学的研究,对提高音乐教学质量、教学效果和运用水平有着重要价值。
1.对学生音乐审美认知能力的开发。
在“双减”背景下,教师应注重对学生的认知能力、情感体验能力和对美的认知能力的开发。教师可通过将音乐与科学、历史、文学等学科结合起来,设计出相关主题的作业,使学生能够在跨学科的学习中更好地理解和应用音乐知识。这样的综合性学习能够丰富学生的知识面,拓宽他们的视野和思维方式,强化学生的认知能力。此外,在欣赏特定的作品时,教师可以从旋律、节奏等方面入手,设计有趣的实践性音乐作业,让学生更主动地参与音乐学习,完成课后学习任务,强化对知识的巩固和理解。
2.对学生音乐艺术表达能力的训练。
艺术表达力可以反映学生的音乐学习成效。教学中,教师要从学生的歌唱能力、创造能力和表演能力等几个层面来强化学生的艺术性和情感性。教师可以给予学生一定的自由度和选择权,鼓励他们根据自己的兴趣和需求进行音乐实践和创作。通过参与音乐表演、创作和欣赏活动,学生可以更好地感受和理解音乐所传递的情感和情感表达方式。
三、音乐课作业设计的实践探究
1.重视效果,安排任务。
教师应密切联系本专业特点,以少、精、活为特点进行教学活动,在布置课后作业时,要因材施教选取适当的习题,以达到学以致用的效果。
例如,教学人教版五年级上册第二单元“绿色畅想”,在布置《手拉手,地球村》这首歌曲的课后作业时,教师应详细解释作业的要求和目标,给学生提供明确的指导和示范,让他们清楚了解作业的内容和期望结果,以便他们能够更高效地进行学习和完成作业。除了让学生自行编排舞蹈,教师还可以让他们通过文字、绘画等方式,把从曲调中获得的感受记录下来,增加多样性、趣味性,充分调动学生学习的兴趣。同时,教师也要合理评估学生完成任务所需的时间,避免设置过长或过短的时间,以免影响学生的学习动力和作业质量。
2.倡导开放,分层设计。
个体的差异性是学生的主要特征之一,特别是在音乐的学习上,每个人对音乐审美的感知不尽相同。故而,教师应根据学生的不同水平和能力,设置不同程度的任务,以满足不同学生的需求。例如,教师可分层设置任务难度,提供初级、中级和高级的选项,让学生能够根据自己的能力水平选择适合自己的任务,充分尊重学生的个性,让其自由发挥想象。
例如,人教版五年级上册《森林狂想曲》的教学中,教师可以设计初级难度作业,面向所有学生,但主要针对那些基础较差的学生,让他们多次聆听、反复聆听,然后写下对乐曲的感受。中级难度作业以班上大多数平均水平的学生为主,通过《森林狂想曲》的表演,引导学生体会大自然的生动与美妙,培养学生对大自然的热爱。高级难度作业要求学生搜集、整理与小动物相关的歌谣,试着讲一讲它们对动物的描写,以及它们的旋律与音调。教师还可以让学生根据乐曲旋律,结合已学到的知识,进行音乐创编。
3.强调兴趣,注重创意。
在“双减”背景下,教师除了要兼顾实效性和开放性,更要重视作业的趣味性。那么,怎樣才能让它变得有趣起来?首先,教师要让学生选择他们感兴趣的任务和内容,激发他们的主动性和自主学习能力。其次,教师要鼓励学生进行创造性的音乐表达,引导他们发挥想象力和创新思维。
例如,在人教版五年级上册《留给我》的歌曲教学过程中,教师可以让学生运用生活中的物品创造音乐,鼓励他们挑选一些日常用品和材料,制作一些简单的乐器,进行创造性的音乐表达,如设计自己的音乐项目、改编现有的音乐作品、创造新的音乐节奏或编写歌词等。这样不仅可以训练他们的实际操作技能,还可以激发他们的积极性,以及对音乐的兴趣。此外,利用多媒体和科技工具也是一种新颖有效的教学方式。教师可让学生充分利用多媒体和科技工具,通过音频、视频、图像等形式展示他们的创意作品。例如,学生可以利用音频软件进行音乐创作和混音,以展现他们的创意和才华。
4.下沉生活,强调实践。
音乐课作业设计下沉生活和强调实践,目的是让学生能够将音乐与现实生活相融合,通过实践来探索音乐的魅力和应用。下沉生活意味着教师要引导学生关注身边的音乐资源和文化,让他们从日常生活中发现音乐的存在和意义。通过实践,学生可以亲身经历音乐表演、欣赏等,理解和掌握音乐的要素,提高音乐素养和技能。
例如,教学六年级下册第一单元“我的祖国”后,教师可以带领学生进入放映室,通过观看《我和我的祖国》,感悟“国家与人民的深厚感情”,深刻地体会歌声里、影片中所包含的真诚感情。教师也可以带学生到博物馆里去,探索革命时代的艰辛,从而培养学生的爱国主义情怀。然后,学生可以通过唱歌、表演等形式来表达他们的感受。这种下沉生活的设计鼓励学生发现音乐与生活的联系,在生活中提升他们的音乐感知能力和表达能力。由此,学生能够更好地理解音乐的美妙之处,并将所学应用于日常生活中,培养终身爱好音乐和艺术创造的能力。
综上所述,作为一名音乐教师,必须首先认识到,在音乐教学中,除了教授专业的声乐知识,更要让学生感受到音乐的艺术魅力,在教学过程中教会学生感受、体验和表现音乐中的深厚感情。通过这种方式,学生在感受音乐魅力的同时,也激发了学习热情,感知到艺术的美好与力量。
(作者单位:福建省福州市长乐区洞江小学 责任编辑:苏少伟)
参考文献
[1]蔡剑英.“双减”背景下小学音乐课堂德育渗透探析[J].西部素质教育,2022,8(11):73-75.
[2]程芳.“双减”背景下中小学音乐作业的类型、特点及设计[J].新课程评论,2022(04):25-32.
[3]范璐茜.多彩作业,别样精彩——“双减”背景下音乐作业设计优化策略[J].小学教学研究,2022(07):95-96.