素质教育进程中应注意的问题

当前，我们把素质教育的一般内容确定为身体素质、心理素质、知能素质、品德素质、审美素质和劳动素质等几个方面，概言之，即个性全面发展的教育内容。在具体推进素质教育的实践过程中，应该注意以下几个问题。

其一，就人的身心发展的基本因素来说，可以概括为自然素质和社会素质——遗传素质和社会素质两大方面。人的遗传素质，至今有很多問题还是谜，需要精心研究；但人之所以为人，主要的还是其社会品质。我们既不要忽视人的遗传素质的差异在人的发展和形成中的制约作用，但更为重要的是要发挥教育和环境在人的形成与发展过程中的主导作用。需要强调的是，当前在论人的发展中的自然主义倾向值得注意。

其二，有人把素质教育概括为人文素质和科学素质两大方面，如把价值观念和道德品质的培养称作人文素质教育，把科学知识的学习和认知能力的培养称作科学素质教育。在当前，重视人文素质的培养是必要的，但对科学素质教育的任何忽视都是不符合时代发展要求的。在基础教育中，更要注意全面地、统筹地安排二者的教育内容，重科学、轻人文或重人文、轻科学的做法，都不利于青少年的全面发展。

其三，在弘扬素质教育和人文教育的工作中，有人把目光投向我国古代人本思想的优良文化传统，特别是儒家的人生哲学和道德教育的优秀文化遗产，出现了当代的儒家热。这种现象应当肯定，它对于建立有中国特色的教育体系是一项重要措施，对于提高学生的文化和道德素质是有积极意义的。但是，在汲取我国古代文化遗产时，必须进行有分析的批判性继承，而且要根据时代的要求加以发展，做到去粗取精，古为今用。否则，无批判地全盘吸收，同样是要吃苦头的。

其四，有人把素质教育片面地理解为艺术教育或快乐教育，把工作重点放在课外或校外活动之中，这也是一种片面的观点。素质教育的途径应是多方面的，它包括课内与课外、校内与校外，应把学校、家庭、社会全面启动，共同来完成任务。但就基础教育来说，应当以学校教育为主，教师的指导作用更不容忽视。

最后，简单谈谈素质教育与应试教育的关系问题。在当前普遍存在片面追求升学率的情况下，升学考试特别是高考这一指挥棒所起的负面作用是骇人听闻的，因而便有实施素质教育的呼声和要求。但在今天，考试和升学率依然是检查学校教育质量和选拔人才的一种必要的手段，而且在高等教育没有普及之前，高考还不能取消，对它所存在的缺点和问题，只能通过改革来解决，而不可能把它抛弃，也不要把它与实施素质教育对立起来。

（摘自《黄济教育思想论要》，福建教育出版社，2016年版，有删改；原文刊发于《中国教育学刊》，2005年第10期）