新时代儿童的绿色行动与情商教育

【摘 要】加快推进人与自然和谐共生的现代化是时代赋予我们的责任。文章阐释作为学生学习主阵地的学校，要引导少年儿童不断践行环保的绿色行动，要从做好少年儿童的情商教育，要开好儿童情商自然教育课程。

【关键词】新时代儿童 绿色行动 情商教育

2013年5月，习近平总书记在同全国各族少年儿童代表共庆“六一”国际儿童节时语重心长地指出：大自然充满乐趣、无比美丽，热爱自然是一种好习惯，保护环境是每个人的责任，少年儿童要在这方面发挥小主人作用。习总書记的重要讲话，为学者聚焦绿色行动教育，为学校在儿童环境保护、助力绿色发展的情商教育研究等方面，注入了一份新的活力。

人与自然共生的理念日益深入人心，人的情商行为与自然生态的关联也日益频繁。新时代儿童的绿色行动，主要指引领儿童走向大自然，开展热爱大自然和保护自然生态环境的系列行动。新时代儿童的情商教育，应当开设一门融合绿色行动、保护大自然的情商教育课程。这门儿童情商教育的课程，大致可分为儿童绿色教育课、儿童环保实践课、儿童自然游戏课和儿童领悟自然课等内容。

一、儿童绿色教育课

绿色教育课侧重关注儿童发展中的三大问题，即关注儿童认识大自然、欣赏绿色之美和助力绿色发展。

（一）认识大自然

儿童情商自然课，要以儿童对自然的学习实践体验为主线。卢梭曾说，“教育是人、经验与自然的组合”。认识大自然就是带领儿童走向大自然，发现大自然生命的秘密。作为绿色课程实施的主要场所，学校可以从组织“我是春天的小侦探”之类的活动入手，带领学生探索发现校园中无处不在的春天的痕迹，让学生在活动中打开所有的感官，感触自然的生机与活力，收获前所未有的心灵悸动。学校也可带领学生实施爱绿护绿、关爱地球、保护环境的小主人行动，让他们在实践中学会仁爱、温暖地对待自然，以此培养他们的环保意识，涵养生态文明理念。

（二）欣赏绿色之美

绿色，常被喻为自然色、生命色；绿色，是与人类同住地球家园的好朋友。儿童总是天然地向往大自然的绿色，大自然也毫无保留地向儿童呈现生命的气息与绿色之美，这些恰恰是训练儿童情商最明显的结合点。学校要着力培养儿童的审美情趣，引导学生用眼睛去感受绿色的价值；要探讨绿色教育的新模式，通过户外活动，激发学生保护生态的兴趣与热情，加深他们对祖国幅员辽阔、自然生态多样性的认识，懂得讴歌祖国山河之美。学生活泼好动，喜爱色彩，只要走进户外，泥巴、花草、蚂蚁、蜜蜂、溪流、水塘等自然元素都吸引着他们去观察、去欣赏。学生越是领受祖国丰富多样的自然环境，越能得到心灵的滋养，越能持续地生发爱乡爱国的新能量。

（三）助力绿色发展

随着全球气候变暖及自然环境的异常变化，人类更加关注如何才能实现持续性的绿色发展。推动绿色发展，绿色是硬要求，发展是硬道理，从根本上说，就是要不断推进人与自然和谐共生的现代化。推动绿色发展，是新时代赋予少年儿童的责任、使命和担当。

“情商之父”丹尼尔·戈尔曼说过：智商关乎一个人，情商关乎一群人，生态商关乎全人类。他告诫说，人们要了解自己对环境造成的破坏，要警惕自己所购买的商品对环境、健康、社会所可能造成的负面影响，也必须从现在开始就培养儿童的生态商。也许儿童对生态商这一概念与内涵尚不理解，但他们对绿色环保并不陌生。从情商的视角来探讨绿色行动与情商的关系，就是要阐释儿童认识绿色大自然的重要意义，论述如何提升儿童的情商，探索如何引导儿童在具体行动中热爱大自然、保护大自然。

要让儿童践行绿色发展的理念，就要唤起儿童的绿色意识与生态思维。整个社会要努力为儿童创建清新绿意的美好家园，让他们在舒适的自然怀抱里，了解自然现象，接受绿色启蒙教育。学校要开展自然生态教育，倡导节能、减碳、环保、健康的生活方式，引导学生践行“爱我地球、美我中国”的绿色行动理念。要想让儿童助力绿色发展，学校、家庭、社会就要营造一个个优质的绿色学习环境，培养出一个个具有正确环保理念、关爱地球的儿童团体，培养拥有高情商、有绿色行动力的新时代儿童。

二、儿童环保实践课

地球是个大家庭，人类是个共同体，全社会要像保护眼睛一样保护自然和生态环境，积极推进绿色发展。美丽的大自然多姿多彩、引人入胜，也呼唤着社会要加强儿童环境保护的实践活动，以落实新时代儿童绿色行动。儿童环保实践课要从儿童参与环境调查入手，建立正确的环保理念；从儿童参与校园规划入手，制订绿色行动计划；从儿童环保宣传入手，明确环保的时代价值；从节能减碳要求入手，践行绿色消费的环保生活。

（一）儿童环境调查实践

儿童环保实践课要从儿童参与环境调查入手，引导他们建立正确的环保理念。学校可组织学生参加“有机生态校园环境调查”，让他们说说值得关注的校园环境现象，如对学校的绿色覆盖面积、绿色走廊、环保宣传栏的满意度进行调查，对学校设置的花圃或实验菜地进行统计成果调查，等等。学生实施环境调查，可集思广益地提出美化校园的环保建议，如校园顶楼加设收集雨水功能的设备，教室照明采用自然采光，在楼梯间厕所采用感应式照明，实施垃圾及资源分类回收，开设节能减碳课程及相关活动……学生在校园环境调查中，能更加体认“绿水青山就是金山银山”的绿色发展理念，更加明确“不断满足人们对美好生活的向往，才是持续推动绿色品牌建设、滋养高质量发展之魂”这一信念。

（二）儿童校园规划实践

为了跟上新时代绿色行动步伐，学校要大胆鼓励学生从参与校园规划入手，可以“三化”策略来制订绿色行动计划。

1.组织统筹化。学校可组织自然生态研究团队，让学生综合运用各学科知识，在小组合作中提出自然小科研课题，从而学会收集资料、运用工具，推动解决问题能力的学习与掌握。同时，学校要持续地开展多样化的绿色教育，激活学生的生态环保思维，让他们将热爱自然的情怀真正深植于心、外化于行。

2.活动多元化。学校要紧跟新时代绿色行动的步伐，可组织学生评选“校树、校花”，带领学生开展“走进动植物世界”系列活动（如“我送蝴蝶、蜻蜓回家”“我是动物或植物的代言人”等），可组织学生开展自然探索一日行、户外露营、参观自然博物馆、走访森林护林员等研学活动，从而为学校的校园规划积累经验。

3.环境生态化。学校要创建生态化的校园，就要重视在日常的课程中引入新时代绿色话题（如绿色能源、绿色科技、绿色时尚），强化校园景观的绿色底蕴，推进校园建设中绿色环保材料的使用，推动学生把热爱自然的绿色行动落实在爱护身边小草小苗、植绿护绿上，倡导学生节约用水用电，从而打造出亮绿节能的美丽校园。

（三）儿童环保宣传实践

环保教育就要大张旗鼓地从儿童环保宣传入手，鼓励儿童运用多种方式（课堂、图书馆、网络搜索等）学习一年之中的环境保护节日（如2月2日是国际湿地日，3月1日是植树节，4月22日是世界地球日，5月31日是世界防治荒漠化和干旱日，6月25日是世界海洋日，9月16日是世界动物日，10月4日是国际减轻自然灾害日……）和重要的环保标识，让他们通过手抄报、作文、编程等方式宣传环保理念。这是学生以小主人的姿态，学习环保前沿知识的好时机，学校要充分运用环境保护节日的活动资源，加强学生的环保宣传意识与行动意识，让他们真正脚踏实地宣传环保，展现出新时代学生的环保风貌。

（四）儿童减碳行动实践

学校要为儿童做好减碳节能的榜样，让儿童在日常生活中落实新时代绿色消费的环保生活理念。学校可组织学生参与以下行动：垃圾的分类与回收，纸张双面使用，利用废弃小木料制作树木花草解说牌，利用回收的落叶、果皮、厨余等来制成有机肥料。学校要号召学生随时自备环保杯、筷子、手帕、购物袋，不用、少用难降解的塑料包装袋；少喝瓶装水、多喝白开水；少用纸巾，多用双面纸、再生纸；少开空调，多开窗；少乘电梯，多走楼梯；少乘车，多步行；光盘行动，不用一次性餐具，节约每一粒粮食，每周一日蔬食餐；拧紧水龙头，节约每一滴水，随手关灯、拔插头；等等。以上减碳行动的长期坚持，儿童就能将“够用、能用、节省用、重复使用”的理念内化为自己的生活习惯，从而为延长大自然的寿命做出贡献。

三、儿童自然游戏课

儿童情商提升的一个显著标志，就是从以自我为中心的思维方式转化为“替周遭着想”的思维方式。儿童的自然游戏课，可以帮助儿童学会从自然的视角看人生，引导儿童领略人与自然之间特殊的、重要的、微妙的关系，从中学习自然的品格风骨，促进身心的健康发展。

（一）我为自己取个自然名

儿童给自己取一个自然名字，是感受自然世界最簡单易行的方法。当儿童要为自己取个自然名时，内心涌起的是热爱大自然的情感，脑海闪现的是自己最熟悉最喜爱的自然界动物或植物，他们取的自然名字也定会新颖、活泼可爱、掷地有声。如笔者在一次参与学生“取自然名字”的活动中，有个学生直抒胸臆：“我叫童子心，取名小榕树。榕树，是福州的市树，它根深枝繁叶茂、独木成林，为人间撑起一片绿荫，榕树的品格启示我们要甘于付出、乐于为他人服务，才能彰显人生的价值。”从该生的表述中，可以感受到他在取自然名时，内心已经产生了对自然的亲近感与喜爱感，而他的话也会调动其他学生去感应、觉察、体认自然，引发他们对自然的关注，感受自然展现出的生命气场与能量。

（二）我与自然交朋友

亲近大自然，儿童就可以多结交一个自然界的朋友，这个新鲜的可信赖的新朋友，无疑能为他们的生活增添新见识、新乐趣。学校可组织学生在自然界中“找寻属于自己的新朋友”，如树朋友、花朋友、白云朋友……学生在探索发现自然界朋友的特质、细节中会逐步对自然的奥秘产生兴趣，也会在逐步熟悉自然的过程中更加亲近自然。学校把“我与自然交朋友”的游戏纳入新时代儿童情商提升的实操训练计划，就是要引导儿童在与自然交友中扮演好观察员、知心人、梦想家这三个角色。

1.观察员。观察总因人而异。教师可引导学生各自选取一棵植物，观察其“发芽—开花—枝繁叶茂—落叶—枯枝”的完整过程，让学生从植物的变化中发现时光的流转、岁月的轮回，体悟孔子“天何言哉，四时行焉，百物生焉”。学生喜欢制作树叶、花朵标本，喜欢扮演小记者采访自然物种。学校可组织学生找一种容易观察的动物或植物，模拟一次“自然记者”招待会，让他们想象自己变成某种动物或植物，以动物或植物的眼光看世界，用采访的形式提出相关问题——你住哪里？你到过什么地方？你从哪里来？你经历过什么？儿童与自然交友，会生发热爱生命的情感；儿童经由细致入微的观察，描述自己的发现感受，表达自己的生命体验，是重新理解自然的过程，也是学会尊重、善待每一个生命的过程。

2.知心人。儿童是在大自然的怀抱中长大的，它以宽广的胸襟接纳儿童，以缤纷色彩开启儿童的心门。在“与自然交朋友”的思想指导下，学校可以“自然知我心”为主题开展系列活动，如成立自然生态绘本专区，创建校园生态池，组织学生探访校园秘密花园……以此打造一支具有正确环保理念和行动力的学生团队。此外，还可组织学生通过观看《守住绿水青山》《绿色家园》等影视、拍摄能展示家乡自然美景的照片、开辟校园环保宣传橱窗、搭建自然观察园、建设中队自然图书角、用矿泉水瓶做花篮、将鞋盒改成收纳箱等多种方式立体化推进学校的绿色行动教育，激起学生对自然的热爱之情。

3.梦想家。儿童是天生的梦想家。校园的花草树木总在四季交替中呈现出不同姿态，动物也在一年四季中不断变化，儿童观察一只小动物或一棵小树苗的成长，能给他们的童年带来纯真的快乐和多彩的梦想，能激发他们丰富的想象力和无穷的创造力，也能激发他们去探索自然的奥秘。儿童在与自然环境的互动过程中，特别是在倾听大自然曼妙声音的过程中，会跟着自然的音符哼出自己的曲调，从而不断陶冶情操，进而感受大自然的崇高与伟大。

四、儿童领悟自然课

尊重自然、顺应自然、保护自然，促进人与自然的和谐共生是一项长期的系统性工程。如前所述，儿童以其纯真的童心，逐渐与大自然建立诸多微妙联结，并逐步在绿色行动中领悟到敬畏自然、感恩自然、效仿自然和自然疗愈的人生智慧。

（一）敬畏自然

子钓而不纲，戈不射宿。民，吾同胞；物，吾与也。学校要持续向儿童灌输传统文化中有关生态文明、敬畏自然的理念，让儿童明白敬畏自然，才能更好地与自然相处，从而利用自然。地震、海啸、台风、暴雨、泥石流等自然现象给人类带来了灾难，也教育人们要敬畏自然、珍爱生命和防患未然的道理，促使人类思考为人处世的学问，鞭策人类不断领悟谦虚审慎的真正含义。

（二）感恩自然

大自然为人类提供了生存所需的各种资源，不断地成就着人类的美好生活。感恩自然、珍惜自然资源，是人类对自然最大的尊重，是中华优秀传统美德。面临有限的自然资源，人类高消耗高污染的发展方式让资源减少的速度越发加快，因此，我们转变生产方式，开发风能、太阳能等可再生能源，走新型工業化道路，构建生态文明。新时代儿童的绿色行动及情商教育，更是要让他们从小就擎起生态文明的旗帜，让他们在节约每一滴水资源、节约每一度电、节约每一张纸等小事中，明白自然不会一直馈赠人类，明白感恩自然的重要意义，厚植感恩情怀，丰润美好情操。

（三）效法自然

自然界亿万物种都拥有各自的精神品格。我们要向自然学习，感受到大自然蕴藏的美德，诸如小草无惧风雨挑战，透出无与伦比的坚韧品格；诸如松不惧寒、梅喜漫天雪、种子破石而出，这些令人崇敬的自然品格，时时在润养人心，催促人类保持积极向上的心态，不断追求更高的目标。科学界尤其重视向自然界学习，如雷达与蝙蝠、直升机与蜂鸟等仿生学案例，正是人类不断认识自然、效法自然的过程。人是善于学习与利用工具的高等动物，儿童要从小努力学习，掌握观察自然与研究自然的方法，才能更好地保护自然。

（四）自然疗愈

远古的人类，都是生活在大自然中。人类的血液里，天然地流淌着对自然的情感。大自然总是以开放的姿态容纳万物，以它的平静与恢宏影响着人们的身心。当人们心情烦闷、陷入思维困局时，双手捧起溪水、赤脚踏上土地、在草坡打滚、深情面对山岩等亲密接触自然的举止，立马可以使人忘却烦恼、排除苦闷，帮助人们打开思维的门窗，让人们由衷地发出喜悦之情，让思想情感流动起来。同理，大自然是开启儿童心智的一把钥匙，大自然的音律就是儿童的音乐会、大自然的色彩就是儿童绘画的调料……走进大自然，能让他们的心情舒畅，助力他们的思想自由穿梭于天地之间。

综上，通过组织儿童的绿色行动，实施儿童情商自然教育课程，把生命思考融入生活化的实践体验，能让儿童更健康地成长。万物生长靠太阳。在生机勃勃的大自然里，每种生物都有自身生长的节律与个性，大地以宽容仁爱精神，接纳每一粒种子，尊重每一种生灵特定的生长时空，欣赏每一个生物独特的个性灵性。

每个人的童年，好比不同的种子，哪怕经历懵懂、青涩、稚气，总是会向阳而生长。每个学生都是教育的杰作，都能创造出生命千姿百态的形象，都会以自己独一无二的特质昭示出生命的价值，展现着向阳成长的无穷魅力。

（责任编辑：王振辉）

邱孝感，中国少年先锋队全国工作委员会委员，全国家庭教育专家讲师团成员，福建师范大学硕士生导师，福建省关心下一代工作委员会宣传委副主任，福建省“心手相牵”国际项目办公室主任，福建省情商研究会创始人、党支部书记。先后被授予全国优秀儿童工作者、全国十佳少先队辅导员、全国星星火炬奖章、全国家庭教育园丁奖、福建省直机关优秀共产党员、福建省关心下一代突出贡献奖等荣誉。