融入情境教学，构建小学音乐魅力课堂

摘 要：素质教育对学生的学习活动提出了更高的要求。小学音乐课程教学作为素质教育的重要组成部分，对于学生音乐素养的培养有着重要意义。为了让小学音乐课堂活动顺利开展，教师要积极构建有效的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生主动学习、主动思考。文章探讨了在小学音乐课堂教学中引入情境教学，构建音乐魅力课堂的路径。

关键词：小学音乐；情境教学；魅力课堂

作者简介：严钰洁（1997—），女，江苏省南通市崇川小学。

小学音乐课程集理论教学与实践活动于一体，能培养学生的活动能力，帮助学生养成良好的行为习惯。目前，受到传统教学理念的影响，部分地区的小学音乐教学活动不受重视，教学手段单一，这使得音乐教学浮于表面，学生参与教学活动的意愿不强。小学生年龄较小，在课堂学习中易被其他事物吸引，为此，教师要在尊重小学生性格特点的基础上，构建教学情境，提升课堂教学趣味性，以激发学生的学习兴趣。

一、问题情境激发学习兴趣

（一）巧设提问，激发学习热情

与单调枯燥的理论讲解教学相比，充满趣味的问答互动更能吸引小学生的注意力。但因为小学生年龄较小，不具备良好的知识理解与消化吸收能力，所以教师要为学生设计层层递进、环环相扣的问题，以此推动课堂教学活动有序、高效开展。教师创设问题情境，让学生在问题的引领下自主思考、深入探索，能有效激发学生的学习热情，提高其学习自主性［1］。

以《嘀哩嘀哩》的教学为例，这是一首歌颂春天的、深受學生喜爱的歌曲。整首歌曲由生动活泼的曲调与朗朗上口的歌词构成，为学生展现了一幅生动的春天嬉戏图。该歌曲曲目结构规整，学习难度较低。在学唱过程中，教师可利用多媒体技术为学生播放整首歌曲，让学生感受歌曲的情感基调与节奏，以此加深学生对歌曲的理解。之后，教师在进行课堂讲解的过程中可以提出“我们用什么样的声音来表现这首歌更恰当？”等教学问题，聚焦课堂重难点，引导学生主动参与教学讨论，以提高学生的学习效果。

兴趣是最好的老师。小学生天性活泼，喜欢探索自己感兴趣的事物。受到年龄条件的影响，小学生课堂注意力比较容易分散，为了让音乐课程教学活动能够顺利进行，教师要利用课堂提问引出教学主题，在激发学生学习兴趣的基础上开展深度教学活动。

（二）利用提问，巩固教学效果

由于缺乏有效的记忆手段，小学生对于新知识的记忆能力相对有限，同时过大的课业压力也会使学生遗忘不常用的课本知识。受到传统教学理念的影响，部分学校忽视小学音乐课程的重要性，使得音乐课程的教学时长得不到有效保证。由于缺乏必要的课堂练习时间，学生很容易忘记学习的新歌曲。为了帮助学生巩固已学知识，获得良好的教学效果，教师在课堂教学活动中可以提问的形式加深学生对相应知识的印象。

以《中华人民共和国国歌》的教学为例，在音乐课堂教学中，教师要带领学生欣赏、演唱国歌，激发学生强烈的民族自豪感与爱国情怀，帮助学生塑造正确的价值观念。大多数小学生都会唱国歌，但是如果对歌曲的节奏、速度、音准等方面把握得不到位，就无法充分展现歌曲的慷慨激昂。为了让学生能够有感情地演唱国歌，教师在教学活动中可运用问题式情境教学法，在演唱前引导学生感受国歌的情感，促使学生产生强烈的情感共鸣，并提出“我们每周都会开展‘升国旗，奏国歌活动，每当学生代表在国旗下讲话时，你脑海里浮现的是什么内容？”这一问题，帮助学生回顾课堂教学要点。

教师利用问题教学情境推进课堂教学活动，能够帮助学生调动和运用知识，让学生在问题情境中深刻感悟歌曲的内涵。为此，教师要将问题情境与教学内容有效结合，带领学生进行有针对性的学习，让学生深入感受创作者的内心世界。

二、生活情境引发学生共鸣

（一）巧借生活，搭建音乐教学场景

音乐在人类艺术史中占有重要地位。艺术源于生活，小学音乐课程教材的内容也大多与生活有关。在传统的音乐课堂教学中，教师仅仅对歌曲的曲调、演唱方式等进行教学，导致教学活动相对单一，学生难以充分理解歌曲的深层含义。针对这一教学情况，教师要巧用生活资源，搭建与学生日常生活息息相关的真实场景，以此帮助学生体会音乐的魅力，让学生在情境中理解歌曲的内涵［2］。

以《谁说女子不如男》戏曲教学为例，该戏曲作为豫剧优秀传统曲目，体现了豫剧激昂奔放的戏曲特点。在教学环节，教师可将该戏曲中的河南方言作为切入点，帮助学生体会该戏曲的行腔特点，使学生掌握豫剧的音乐要素，感受豫剧的独特魅力。本戏曲主要讲述了花木兰替父从军的故事，展现了巾帼英雄保家卫国、建功立业的人格魅力。受地域文化差异的影响，不同地域之间的文化形式和风土人情不尽相同，而豫剧是中原地区的戏曲，外地学生在学习的过程中，难免会因为文化风俗不同而产生一定的理解困难。在进行课堂教学的过程中，教师要结合学生的生活环境与当地人文特色，选择学生熟悉的巾帼典范作为课程拓展资料，让学生在熟悉的场景中学习。

教师借助生活场景将学生熟悉的典型人物和事迹引入教学活动中，能够让音乐教学活动更加贴近学生的生活，激发学生的学习兴趣。同时，在生活情境中，学生对于乐曲的感悟会更加深刻。

（二）收集素材，进行音乐作品创编

音乐作品与生活息息相关。随着社会经济的不断发展和人们生活水平的不断提升，生活废品问题随之而来。在教学中，教师可以引导学生对生活废品进行再次利用，将其制成各种发声器具，并利用这些发声器具对所学曲目进行创编，以此让学生在进行废物利用的同时，对音乐表现形式进行创新，更好地领略音乐课程的独特魅力。

以《抓妈荷》的教学为例，本课的教学目标是让学生学会有感情地演唱《抓妈荷》，并能边唱边玩“抓妈荷”游戏，把握好三拍子的韵律。本歌曲的节奏较为明显，是典型的三拍子歌曲，为了让学生了解三拍子的节奏特征，教师可以要求学生利用生活中常见的物品进行手工制作，结合物品的发声特点制作出打击乐器，并在教师的引导下进行节奏练习。例如，玻璃水杯是生活中的常见物品，教师可以让学生将废旧玻璃水杯带到课堂，并在水杯中注入不同量的自来水，以此调控敲击水杯的音阶。在准备好打击乐器后，教师可以让学生按照三拍子的节奏对玻璃水杯进行敲击，并用电子设备记录下来，进而创编出新的音乐曲目。

将生活中的废旧物品进行再利用，可以节约资源。同时，学生利用废旧物品开展音乐创作活动，能有效锻炼自己的动手能力。在创作过程中，学生的音乐感知能力和音乐素养能得到进一步发展。

三、游戏情境增强师生互动

（一）情境构建，融洽师生关系

只有形成融洽的师生关系、和谐的教学氛围，才能推动音乐活动顺利开展。在传统小学音乐课堂中，教师过于注重知识在游戏中的融入与游戏规则，从而忽视了学生在游戏中的情感体验，使得学生不愿主动参加音乐游戏活动，不愿与教师进行沟通交流，这会导致师生关系较为紧张，课堂氛围过于压抑。对此，教师可将游戏与学生的生活场景相融合，创设多元化游戏情境，给予学生自由游戏的时间与空间，提高教学过程的互动性，让学生高效掌握知识［3］。

以《天下妈妈都是一样的》歌曲教学为例。这是一首歌颂神圣母爱的歌曲，其用轻快流畅的音调展现了伟大而又神圣的母亲形象。小学生的年龄较小，在进行音乐学习时需要相应的教学情境来充分感受歌曲的情感。为了让学生能够明白母亲的不易，教师可以利用游戏活动为学生重现母亲忙碌的一天，从而让学生更加崇敬母亲。教师可以在教学过程中开展“我是小管家”的游戏活动，让学生将班级当作家庭并轮流打扫班级卫生，以此感受劳动的艰辛。教师通过游戏引导，能增强与学生的互动交流，提升课堂教学效果。

游戏生活化情境可以有效激发学生的学习自主性，教师应充分凸显学生在游戏过程中的主体地位，以引领者与参与者的身份，推动学生大胆表达自身的诉求与学习感受，以有效提升课程开展效果。

（二）活用科技，优化游戏手段

在新课改背景下，小学音乐教学不仅要教授学生理论知识，还要培养学生的综合能力。传统的小学音乐课堂教学环节过于死板、严肃，学生参与交流互动的积极性较低，对音乐课程的学习不感兴趣。游戏化教学主张将相应的趣味活动引入课堂教学中，让学生通过参与趣味游戏活动不断提升个人音乐素养。值得注意的是，不同的学生有不同的兴趣爱好，教师应综合考虑，优化游戏形式，尽可能满足全体学生的学习需求。

以《东方之珠》的教学为例，本课的教学目标是让学生通过欣赏《东方之珠》体会歌曲的内在情感，感受音乐所表现的意境，并在听辨、学唱、思考、交流、探索的过程中理解作品的内涵。本歌曲音调优美，充分展现了广大人民盼望香港回归、实现祖国统一的美好愿望。在进行教学的过程中，为了激发学生的爱国热情，让学生充分感受歌曲表达的情感，教师可以借助多媒体设备向学生展示香港的历史，并设置“香港一日游”的游戏，邀请学生以导游的身份对香港的历史人文进行介绍，从而让学生产生强烈的民族自豪感。

科学技术的不断发展给教育领域带来了新的挑战和机遇。多媒体技术与小学音乐教学的有效融合，不仅能创新教学手段，还能为教师开展情境教学活动提供更便利的条件。

（三）精简作业，巩固教学成效

相较于单调枯燥的作业练习，小学生更喜欢趣味性强、实践性强的作业。传统的音乐作业过于重视对课本知识的巩固练习，忽略了学生的個性发展，导致学生参与作业训练的意愿不高。在“双减”政策背景下，小学音乐教师在设计作业时要减负提质，精简重复单调的书面练习性作业，从而促进学生的全面发展。在实际操作过程中，教师要在尊重学生兴趣的基础上，将教学练习与学生的兴趣爱好相结合，设置游戏化的作业，以吸引学生的注意力［4］。

以《热爱地球妈妈》的教学为例。本课的教学目标是让学生学会用亲切、热情的歌声来表达歌曲情感，通过学习形成环保意识，养成良好的行为习惯。地球是人类唯一的居所，目前，环境污染和资源枯竭的问题日益严峻。小学阶段是学生行为习惯形成的关键时期，在这一阶段引导学生养成爱护环境、节约资源的好习惯，能够让学生终身受益。本歌曲通过欢快的节奏和优美的旋律呼吁人们爱护地球。为了提升课堂教学效果，将音乐教学由课堂延伸到课外，教师可以引导学生成立志愿小分队，让学生利用周末时间走上街头开展环保知识宣传活动。

游戏情境教学在尊重学生发展规律的基础上，将游戏与教学相融合，能激发学生的学习兴趣，提升小学音乐教学的效果。在“双减”背景下，教师要深入探究游戏情境教学的积极作用和开展策略，以促进小学音乐教学的发展。

总之，小学音乐课程在培养学生道德情操方面有着重要意义，教师在开展小学音乐教学的过程中，要尝试将音乐教学与不同教学情境有机结合，从而进一步激发课堂教学活力，实现学生音乐情感和音乐素养的全面提升。

［参考文献］

温晓坚.小学音乐课堂情境教学的重要性及实践策略探析［J］.戏剧之家，2021（6）：83-84.

吕林.情境相融，让音乐课堂变得灵动：浅谈小学音乐教学中的情境教学［J］.教育界，2021（13）：74-75.

范爱珍.情境教学法在小学音乐自主编创教学中的应用［J］.教育界，2021（5）：32-33.

王恒.小学音乐运用情境提升教学有效性的思考［J］.小学生（中旬刊），2021（12）：40.