基于课堂教学的小学英语写作方法的有效指导探究

摘 要：小学英语写作教学能促使学生对知识点进行整合加工，培养学生听、说、读、写等方面的能力。小学英语教师要想充分发挥写作的作用，就要抓住写作的本质特点，结合不同学段学生的发展需求，以提升学生英语写作能力为目标，促使学生获得各方面技能的发展。文章从重视范文阅读、积极做好笔记、展开口语训练、完善评价机制四个方面，着重探究了基于课堂教学实现英语写作方法的有效指导的策略。

关键词：小学英语；写作；指导

作者简介：李剑（1990—），女，江苏省南通市小海小学。

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，小学阶段英语教学的目的是激发学生的英语学习热情，培养学生良好的英语学习习惯，使其掌握一定的英语知识，获得一定的听、说、读、写的能力，为其以后的英语学习打下坚实的基础。小学英语写作教学是检验学生综合能力的重要途径，也是学生全面提升英语学习水平的有效手段，应受到教师的重视。结合以往的教学实践，我们不难发现，小学英语写作水平关乎学生基本英语能力的培养，同时与学生进行高效学习息息相关，与学生英语素养培育和身心发展有着紧密的联系。对于小学生来说，英语写作难度较大，他们在写作中容易出现问题。对此，教师应针对学生出现的各类问题，实施相应的策略，对小学英语写作方法和技巧进行总结，在学生课堂写作的过程中引导学生运用相应的写作技巧，以提升小学英语写作方法指导的有效性。

一、重视范文阅读，积累写作素材

单词和句型是一篇英语作文的重要组成部分，因此，教师应该积极挖掘教材相关内容，把握好教材中的重点句型和单词，引导学生通过课文内容感受相应单词与句型的适用语境［1］。同时，教师还应该充分重视课外资源，在教学中为学生引入一些实用的名言警句，帮助学生积累英语写作素材。教师也可为学生引入一些不同题材且具有代表性的英语范文，引导学生通过精读摸清范文的行文“套路”。在阅读过程中，教师要引导学生制订阅读目标，调整阅读心态，不要让学生进行漫无目的的“走马观花式”阅读。这样一来，学生便能有效积累写作素材，切实掌握范文阅读的技巧，为英语写作奠定基础。

译林版小学英语教材有各种各样的知识板块，教师可根据不同板块的侧重点，帮助学生积累课内素材，充分发挥各板块的优势和价值。例如，在单元“How do you come to school？”的教学中，教师可先对相关单词、词组进行教学，为学生打下阅读基础。同时，在学生掌握相关单词的基础上，教师可对某些单词或词组进行拓展，以此丰富学生的写作素材。在Story time板块的教学中，教师可引导学生对相关对话进行分析，让学生理解文本的内涵，掌握与乘坐交通工具相关的介词搭配的知识，并要求学生自主练习教材中的提问句型，做到能在实际生活和写作练习中熟练运用。在Checkout time板块的教学中，教师可鼓励学生根据教材提示完成相关练习。在此基础上，教师可以“了解同学上学方式的基本情况”为主题让学生进行英语写作，要求学生之间互相交谈，并用英语将交谈过程简单记录下来，最后整理成作文。在单元学习结束后，教师还可为学生提供与单元主题相关的范文，鼓励学生进行自主阅读，自行提炼要点，并进行课后练习，养成“课堂掌握、课后巩固”的良好英语学习习惯。

二、积极做好笔记，养成良好习惯

“好记性不如烂笔头。”语言类科目的学习需要学生及时记录课堂学习要点，以便进行课后复习，巩固课堂所学知识；在课外阅读时进行摘抄记录，以有效积累课外知识［2］。“不積跬步，无以至千里。”古人的训诫早已阐明了积累的重要性，因此，在小学英语教学中，教师要督促学生做好英语学习笔记，让学生通过不断的积累获得进步，这样的方式不仅能够培养学生良好的英语学习习惯，还能为学生今后的英语学习奠定坚实的基础。学生只有将英语基础打牢，才能在英语写作中做到游刃有余，写出高质量的英语作文。

例如，在单元“A healthy diet”的教学中，教师可提前强调记录的重要性，让学生在学习的过程中及时记录自己容易混淆的知识点以及没有完全理解的知识点，这样能提升学生的写作用词准确度。比如，教师在讲解“a little”和“a few”的区别时，可以先让学生结合教材插图，初步了解两者的使用区别，然后让学生结合教材对于两者用法的解释说明，进行自主总结，用笔记录下自己提炼出来的重点。这样能使学生的学习思路更加明晰，更利于教师展开后续的教学和指导。为了帮助学生充分了解两者的用法，使学生能够正确使用这两个短语，教师还可通过例句分析、自行造句等方式加深学生对“a little”和“a few”的理解。在此过程中，教师应该提醒学生将例句一并记录在笔记之中，以便今后进行巩固学习时可以直观清晰地复习知识。在本单元的Checkout time板块的“Look and write”环节，除了让学生通过填空的方式巩固各个短语的使用方式，教师还可提供课外练习，让学生对相应的资料进行摘抄，以加深学生对各短语的理解。此外，教师在英语课堂教学中督促学生记笔记，还能帮助学生养成在课后自主阅读中做笔记的学习习惯，让学生认识到笔记的重要作用，提升学生的英语学习能力。

三、展开口语训练，夯实写作基础

在小学英语学习中，听、说、读、写之间关系紧密，但由于不同学生的学习特点和发展需求不同，因此他们的学习侧重点也不尽相同［3］。在小学英语教学中，教师可根据学生“好说懒做”的阶段发展特点，加强对学生口语的训练。尤其是高年级学生，其“好说懒做”特点更为明显，因此更需要开展口语能力训练，以此为自身写作水平的提升奠定基础。在课堂教学中，教师要积极运用“互动”教学模式，通过学生之间的合作学习和师生之间的有效交流，实现口语训练的基本目标。教师应积极落实新课改的要求，在教学中以启发式教学为主，通过问题回答、英语对话、课堂练笔交流等形式为学生创造主导课堂的机会，引导学生积极进行口语训练，使学生在英语口语练习中实现英语语感的提升，从而为学生的英语写作提供支持。

例如，在单元“Holiday fun”的教学中，由于本单元的主题与学生的课余生活非常贴近，因此教师要抓住契机，积极引导学生根据本单元内容进行英语口语训练。在不同的学习环节或板块中，教师应当为学生安排不同的口语训练活动，以激发学生的学习兴趣，让学生展开更有效的口语练习。比如，教师在帮助学生梳理Story time板块的内容时，可以通过“Ask and answer”环节，让全班学生进行问答练习，同时鼓励学生尝试用英语提出额外的问题，并在小组内进行总结、筛选，最后进行班级汇报。这样能充分活跃课堂口语训练的氛围，有效调动学生的口语交流主动性。同时，这样的教学设计还能够满足学生的学习需求，有效提升其英语口语能力。在口语训练结束之后，教师可给出一组与节日有关的图片，要求学生继续以小组合作的形式展开课后口语训练，根据图片内容编写相关的对话，并在下一次课上进行展示，以此促使学生明确口语训练与写作练习之间的密切关系，提升学生的写作能力。在这样的教学中，教师能抓住对学生进行口语训练的契机，激发学生对口语训练的兴趣，提升学生的英语语言组织能力，从而为其英语写作能力的提升奠定坚实的基础。

四、完善评价机制，促进自主练习

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，评价应有益于学生认识自我、树立自信，应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进学生语言能力的不断发展。小学生的身心尚未发育成熟，自主学习能力与意识不足，因此其在英语学习中离不开教师的引导［4］。但教师也应学会适时放手，将学习的主动权以学生易接受的方式交还给学生，以有效培养学生的自主学习能力。在英语写作的指导过程中，教师应给予学生一定的鼓励，充分发挥教师评价的积极作用，让学生树立英语写作的信心，激发学生的英语写作兴趣。当然，学生间的写作交流和互相评价，也是提升他们写作能力的有效途径。因此，教师应该注重课堂评价机制的完善，帮助学生创造获得正面评价的条件，使得学生在正面评价中发挥主观能动性，自主进行写作练习，从而获得英语写作能力的提升。

例如，在单元“My hobbies”的教学中，由于本单元的主题与学生的兴趣点较为贴近，因此教师可把握好这一优势，为学生创造展开对话的机会，从而提升其课堂参与度，为其后续的写作训练奠定基础。为了让学生找准目标，产生英语对话的兴趣，积累相应的写作素材，教师首先可要求学生通过课本的Story time板块的“Ask and answer”环节，自主进行口语练习，并完成填空。在此过程中，学生的写作思路会逐渐变得清晰。在此基础上，教师再引导学生进行小组合作学习，交流各自的兴趣爱好，并以介绍组员兴趣爱好的方式进行成果汇报。在学生介绍时，教师要注意抓住其发言中比较有特色的内容作为教师评价的依据，这样既能帮助学生发现自身的优点，又能够增进师生感情，有效发挥教师评价的作用，调动学生的写作积极性。在教师的中肯评价下，学生能更好地把握自己的写作想法，进而在后续的写作活动中明确自己的写作目标。之后，教师再布置相关课后练习，要求学生说一说、写一写自己家人或朋友的爱好。当然，对于学生的练习成果，教师也应给出及时且全面的评价，为学生指明作文修改的方向。此外，教师也可引导学生之间进行交流评价，这样不仅有利于营造互相学习、共同进步的和谐氛围，使学生更积极地进行反思，还能促使学生自觉进行英语写作练习，乐于体验英语写作学习活动，进而逐步提升英语写作水平。由此可见，教师完善评价机制，调整评价方式，明确评价标准，凸显评价体系的科学性，能更好地提升英语课堂教学成效，提升学生的英语写作水平。

小学英语写作教学有助于学生对所学单词、句型、语法等进行巩固，教师应该将英语写作方法与技巧的指导巧妙地融入课堂教学和练习中。在评价学生作文过程中，教师应该以鼓励为主，以帮助学生树立英语写作信心，逐步掌握相应的写作方法与技巧，在轻松、有趣的氛围中获得写作能力的稳步提升。学生英语写作水平的提升不是一蹴而就的，教师要重视学生写作兴趣的激发、写作素材的积累、写作情感的注入以及写作意识的培养，让学生保持长久的写作热情，获得英语综合素养的有效提升，从而真正实现英语写作方法的有效指导。

［参考文献］

施静静.小学英语写作指导策略研究［J］.阅读，2020（95）：31-34.

符丽容.读之有效，写之有实：以有效阅读教学指导小学英语写作［C］//广东教育学会.广东教育学会2019-2020年度学术成果集.广州：广东教育學会，2020：7.

殷亚玲.小学语文写作策略教学的行动研究［D］.扬州：扬州大学，2017.

梁咏杰.对小学英语写作环节的指导［J］.生活教育，2016（4）：83-85.