写作教学策略初探

摘要：针对《全日制义务教育语文课程标准》中关于写作教学的建议，结合实践中写作教学举步维艰的处境，试图探讨一些合理可行的写作教学策略，以便尽快提高写作教学的效果。

关键词：写作；教学策略；研究

《全日制义务教育语文课程标准》中关于写作教学部分规定：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”而事实上写作教学困难重重，问题不断涌现。

2015年上半年笔者一直在作文辅导机构兼职，在教学过程中我发现学生的作文普遍存在素材困乏、思想僵化的现象。学生的作文多缺乏真情实感。每节课只要教师读一个例文，学生的作文素材肯定和例文一样或相似，学生走不出思维的限制和羁绊。

于是，笔者对自己几个月的作文教学进行反思，从自身找原因，试图寻找一些解决作文教学尴尬的可行措施，以期提高写作教学的效果。具体措施如下：

一、写作教学需要教师呵护

语文特级教师肖培东在指导儿子写作时提到：“写作需要一种呵护，一种激发，一种唤醒，一种等待，一种内心的自觉。”这就需要教师在写作课上呵护学生的写作心理，激发学生的写作热情，唤醒学生的写作思路。写作是一种内心的自觉，学生只需要写出自己的真情实感即可。有时候教师在作文教学中看到半个小时过去了学生还没有动笔写作文，于是就站在旁边指导，或许这时学生正在思考，教师的指导却会打断学生的思路。所以，笔者认为刚开始的写作可以给学生多一点写作时间，课堂完成不了的可以课后交，只要学生能够认真完成即可。

二、语文课堂上可以有适当的片段练习

写作的学习是一个循序渐进的过程。如教师在课堂上可以要求学生描述优美的诗句，扩充文章的结尾，就文章中的某处空白展开丰富的联想、想象等。通过这些片段练习来锻炼学生的表达能力和写作能力。这样既可以减轻学生的写作负担，又可以提高学生的写作兴趣，使学生养成有时间就写点，有想法就记下的好习惯。

三、注重积累，培养学生良好的阅读习惯

21世纪，知识更新速度飞快，所以语文教师应教给学生正确的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯。如：教给学生速读、精读、略读等读书方法，并且要求学生记读书笔记，写读后感、随笔等。写作前翻翻这些资料，或许就有灵感了。或者对其中一些自己有感触的文字，与习作相关的文字，进行删减润色、灵活运用，学生写作也就不会困难重重了。

四、多角度命题，激发学生的创新思维

钱理群认为，真正优秀的命题应该是能诱导学生回到现实和心灵生活中多方面思考的命题，是让学生冲破流行的套语，回到自身的个性，找到自我、讲出自己的话语，表现出自己独特的个性的命题。由此可见，优秀的命题是学生写好作文的一半。因此，我们作文题目的命制需要下大功夫。如：向师生征集有创意的作文题目；向好的期刊、专著借鉴作文题目；“旧题”换新貌，激发学生在已有题目的基础上创新作文内容等。通过教师引导，激发学生的写作热情，从而使学生喜欢上写作。

五、扩大学生的阅读视野，跳出传统的羁绊

叶澜教授说，任何事物真要长大，真要有力量，必须要有内生力。阅读就在为写作提供源源不断的内生力。所以，语文教师应该引导学生扩大阅读视野。阅读和写作是相辅相成的，读书是写作的基础。扩大学生的阅读视野可以采用加强课外阅读，或者观看一些教学中推荐的阅读书目、影视剧的方式等。大量的阅读，加上学生丰富的想象，无论是“妈妈的手变粗糙了，她把光滑的手给了我”“春姑娘把小河的被子揭开了”“彩色的云朵”等富有孩子气息的天真调皮的语言，还是“黑暗了刀光剑影，远去了鼓角争鸣；掩映了黄尘古道，荒芜了烽火边城。岁月啊，你淹没了成千上万渺小的生命，却带不走那一串串熟悉的姓名”等富有哲理的句子，在学生的作文中出现也就不罕见了。

六、创设良好情境，引导学生表达真情实感

学生的写作需要一个适当的环境。比如，写感恩类题材，就要引导学生在作文课上打开思路，放下顾忌，说出令自己最感动的人或事；写景类文章，就可以将学生带到景物中边欣赏边引导，再让学生写文章。同时，老师也可以和学生进行同题作文，在课堂上与学生一起写作，比时间，比质量，这样师生全方位参与的作文教学有助于提高写作教学的效果。

七、改进评价方式，激发学生的写作兴趣

目前，许多学校教师的评语无外乎“字迹工整，思路清晰”等大而空的语句。更有甚者不写评语，不仔细阅读学生的作文，只是扫一眼，文中的错别字病句能看到就划出来，看不到则一晃而过。因此也提不起学生修改作文、私下评比作文的热情，学生只是自我感觉良好。好的评语可以让学生在写作完成后获得一种成就感，增加学生的写作信心，激发学生的写作热情。教师的评语应该有真意，有自己对学生作文的真实见解。

总之，学生作文的素材来源广泛：可以从音乐中获得灵感，从阅读中获得灵感，从生活场景中体验，从广告中求创新。写作需要智慧的教师，带领学生写下诗意幸福的文字，引导学生在生活的百花园永保一双发现的眼睛。

作者简介：张倩（1992— ），女，西华师范大学文学院学科教学（语文）专业硕士研究生，研究方向为语文学科教育。