小学信息科技教学中创造性思维的培养路径

摘 要：随着社会的不断发展和新课改的不断深化，信息科技教育受到的关注日益增加。当前，我国已正式进入互联网时代，互联网技术水平也在飞速发展。各行业对信息化人才的需求越来越迫切，因此对小学生实施信息科技教育具有较大的现实意义。为了充分体现小学信息科技学科的育人价值，教师应从核心素養培养的角度出发，侧重培养学生的创造性思维。文章将以此为背景，分析培养学生创造性思维的意义和原则，并探索具体的培养路径。

关键词：小学教学；信息科技；创造性思维

作者简介：陈鑫（1993—），男，江苏省靖江市马桥镇中心小学。

创造性思维是指具有创新性和时代性，能够打破常规、与时俱进的思维理念，是对已有经验的突破与创新。在小学信息科技教学中培养学生的创造性思维具有较大的现实意义，有助于学生个人能力及学科素养的稳步发展。进入21世纪，信息技术呈现飞速发展的态势，由以往的2G逐渐过渡到如今的5G。由此可见，信息技术已然成为社会发展和大众生活中不可或缺的一部分。因此，小学信息科技教师需要着重思考如何培养学生的创造性思维，这是当今时代赋予的重要任务。

一、小学信息科技教学中创造性思维的培养意义

当前，随着素质教育理念的普及和“双减”政策的落实，小学信息科技学科的重要性日益凸显。在小学阶段开展信息科技教学，对培养学生的创造性思维具有至关重要的影响，对学生的成长发展具有深远的意义。

一方面，可以促进学生形成互联网意识，帮助他们形成对互联网的正确认识和正确使用互联网的观念。在当今社会，互联网技术已经逐渐成为人们工作和生活中不可或缺的工具。因此，在小学信息科技教学中注重培养学生的创造性思维，并采取新的教学手段，将有助于学生形成良好的互联网观念和使用习惯。

另一方面，可以促进学生全面发展。现代教育理念号召教师注重培养学生的学科素养，而创造性思维在信息科技核心素养体系中占据着重要的地位。因此，培养学生的创造性思维从某种程度上来说也能够为他们核心素养的发展提供养分［1］。同时，学生在发展创造性思维的过程中，逻辑思维和运算思维也能够得到有效锻炼，有助于学生实现全面发展。

二、小学信息科技教学中创造性思维的培养原则

在小学信息科技教学中，为了促进学生创造性思维稳步发展，教师需把握以下几个原则。

第一，生本原则。简单来说，就是教师应秉持以人为本的教学理念，确保学生在课堂上的主体地位，促使学生成为信息科技课堂的主体，自发开展学习、探索、总结、分析等多样化的活动。同时，使学生在更广阔的学习空间内，增强自身的主观能动性。通过这种方式，学生的学习体验将更加丰富，并为其创造性思维的发展提供契机。

第二，联系实际原则。在教育工作中，教师应考虑到学生的学习实际与生活实际，根据学生的实际情况合理设计教学内容，把控教学难度，以此更有方向地为学生提供教育指导，促进学生创造性思维的发展。同时，教师还应充分发挥信息科技学科的价值，在教学中联系学生的生活实际，在信息科技学科与现实生活的有效融合下，创建生活化的教学案例与教学情境，带给学生更加真切的学习感受，培养其良好的观察意识和创造意识，进而发展其创造性思维。

第三，少讲多练原则。在信息科技教学中，教师应有意识地调整理论教学与实践教学的比例，通过适量的理论教学来夯实学生的理论基础，并通过适当的实践训练来增强学生的实践体验，进而提高他们对信息科技知识的理解和掌握程度。在教学过程中，教师应始终保持理论教学与实践教学的平衡，不可顾此失彼。通过理论与实践的有机结合，帮助学生构建完善的知识体系，进而推动他们创造性思维的稳步发展。

三、小学信息科技教学中创造性思维的培养路径

（一）贯彻生本理念

激发学生的学习主动性，是促进其创造性思维发展的重要前提。在小学阶段的教育工作中，教师要有意识地增强学生的学习兴趣，使学生主动参与学习任务。而这一教学目标实现的重点在于教师可以贯彻生本理念，打造生本课堂。生本课堂最突出的特点在于学生能够成为课堂的主体。所以，在小学信息科技教学中，教师要有意识地坚持学生的课堂主体地位，使学生能够在课堂中自主探索、自主表达，充分发挥主观能动性，进而为其创造性思维的发展提供充足助力［2］。

例如，在引导学生学习“机器人传动”时，很多学生对这一知识的原理可能并不了解，但此前在生活中或多或少接触过机器人与传动系统。所以，教师可从学生所熟悉的内容切入，鼓励学生尝试分析扫地机器人的传动原理，并结合自己的理解尝试进行畅想与表述。学生的每一次表达都是其创造性思维的发散，当学生各抒己见、相互交流时，其思维也能够得到有效碰撞，从而实现创造性思维的活化。

（二）创建特色情境

正所谓，兴趣是最好的老师，同时也是促进学生创造性思维发展的重要工具。结合心理研究分析来看，在小学阶段的教育工作中，学生学习兴趣的高低，会决定其学习成效。简而言之，学生的学习兴趣越浓厚，其主动性越强，创造性思维也越活跃［3］。所以，在小学信息科技教学中，激发学生的学习兴趣，丰富学生的学习体验，是教师需着重关注的一大教学重点。而这一目标实现的主要途径便是创造特色化的教学情境。

例如，在引导学生学习“机器人沿线行走”时，为了帮助学生进一步解读机器人沿线行走的原理，教师可适当地创建教学情境。若教师按照传统的教学方式，单方面地对学生进行理论灌输，教学成果必然不会理想。但若教师能够运用信息技术创造虚拟化的实验情境，则能够带给学生丰富的体验。在教学中，教师可以动画形式呈现机器人沿线行走，可以利用微课呈现机器人内部灰度传感器的工作原理。以动态、直观的形式创建特色教学情境，贴合小学生的兴趣特征，能够促进其创造性思维达到新的发展高度。

（三）开展小组合作

由于小学生的年龄较小，其思维尚处于发展阶段，因此一味地引导学生进行自主学习，可能会给他们带来较大的学习负担，从而限制其思维的发展。对此，在小学信息科技教学中，教师可引入小组合作模式，以合作学习来丰富学生的学习体验，使其在相互交流中拓展思维，进而提升创造性思维能力。

例如，在引导学生“学习开源机器人”时，教师可根据学生的能力与特征，按照组间同质、组内异质的原则将学生划分成3人小组或5人小组，而后要求其以小组为单位探索问题，如：什么是开源机器人？开源机器人的一般结构是什么？各小组需通过相互交流，对问题进行探索，在合作讨论的基础上提出创造性的探究方法。教师也可为学生提供一些简单的实验素材，鼓励学生将抽象的想法转化为具象的操作，在深入合作中促进学生创造性思维的发展［4］。值得注意的是，由于学生初次接触相关知识，在合作中会存在一些障碍。因此，教师要持续地观察学生的表现，并适时地提供干预指导，以帮助学生突破困境，发展创造性思维。

（四）实施任务驱动

随着学习任务的逐渐推进，学生的学习经验也逐渐丰富，很多学生能够自主完成一些比较简单的学习任务，也能够合力完成一些难度偏高的学习任务。所以在教学中，教师可在任务驱动下锻炼学生的创造性思维，并培养学生良好的学习意识与学习习惯。教师要贴合学生的最近发展区设定难度合适的教学任务，以任务为根本驱动，对学生进行有效引导，使学生在分析任务、解决任务的过程中掌握信息科技知识，成为课堂的主人。

例如，在引导学生学习“声控机器人”时，为了使学生更好地认识声控机器人，并了解声音传感器，教师可以制作声控机器人为主题，带领学生以小组为单位开展活动。在活动开展之前，教师可带领学生系统化地学习教材中的内容，奠定学生的理论基础，使其初步形成探究思路。而后，教师可鼓励学生以小组为单位自行设计声控机器人的制作方案，并尝试在机器人中加入声音传感器，必要时，可进行跨小组讨论。最后，教师组织学生分享成果、交流观点，在创造性的任务驱动下，培养学生的创造性思维。

（五）融合问题导学

著名的物理学家爱因斯坦曾经说过，我不过是喜欢刨根问底地追究问题罢了［5］。问题在学生创造性思维能力培养过程中的重要性不容忽视，因为问题的存在，学生得以思考，进而使自身的思维得以发散。因此，在小学信息科技教学中，教师可适时地抛出问题，利用问题对学生加以引导，引发学生的创造性思考，从而提高其创造性思维能力。

例如，在引导学生学习“机器人传感器”时，教师便可根据教学内容提出以下几个不同的问题。问题1：同学们认不认识蝙蝠？哪位同学可以告诉老师，蝙蝠是怎样在夜间飞行捕食的？问题2：在日常生活中，超声波有哪些作用？问题3：在乐高机器人中，超声波传感器的工作原理是什么？问题4：如何在机器人中安装超声波传感器？

在提出这些问题的同时，教师也要利用信息技术为学生呈现相关的素材与资料，利用问题创造不同的情境。学生对问题的每一次思考都是其思维的波动。长此以往，在完善问题链条的驱动下，学生的创造性思维得以充分锻炼，自身也能够形成良好的学习习惯与思维习惯，创造性思维在潜移默化中获得了发展。

（六）活用案例分析

在小学信息科技教学中，适当结合真实案例，可以带给学生更加真切的学习体验，进而驱动其创造性思维的有效发展。信息科技是一门与现代社会发展紧密关联的学科，其诞生于现代社会，又服务于现代社会，有着极为丰富的案例素材。在教学中，教师可以将其与教育内容相互整合，引导学生通过分析案例的方式培养自身的创造性思维。同时，教师也可鼓励学生自发地收集相关案例，立足于不同角度剖析其中存在的科学知识，为学生创造性思维的发展提供助力。

例如，在引导学生学习“家园安防”时，教师可以为学生提供武汉宜居智能电子科技有限公司的相关案例。该公司主要从事智能家居系统设计，包括但不限于灯光控制、安防警报、家电控制、门禁控制、电动窗帘等。在教学中，教师可以为学生展示该公司的相关素材，并引导学生思考：“在我们的生活中，还有哪些信息科技手段可以用于家园安防？有哪些信息科技手段可以帮助我们减少生活中的安全隐患？”引导学生围绕真实案例展开讨论，有助于激活学生的创造性思维，使其产生更加丰富的创造性想法。

（七）创新课后实践

信息科技学科具有较高的实用性与实践性，在教学期间，教师不仅要注重丰富学生的理论知识，也要注重锻炼学生的实践能力。然而，学生参与实践活动的机会并不多，所以教师要做好有效的教学延伸，充分利用课余时间带领学生开展实践活动，以布置实践作业的方式接续发展学生的创造性思维。在学生完成作业后，教师也要及时地检查并反馈，集中解决学生的典型问题，并利用零散时间解决个别学生的独特问题，发挥课后实践的积极作用，为学生创造性思维的发展提供充足养分。

例如，在完成语音识别教学活动后，教师便可为学生设计一项实践活动，要求学生以人工智能手段编写语音识别程序，并利用软件控制其他程序开关，切实解决问题。在整个课后实践活动开展的过程中，学生会由自主思考过渡到自主设计、自主解决、自主修正，在完整的创造性活动过程中发展自身的创造性思维。

结语

综上所述，在现代化教学思想的指导下，培养小学生的创造性思维是信息科技教师的重要任务，也是落实素质教育理念的重要举措。在实际教学中，教师要关注信息科技学科的特点，遵循生本原则、联系实际原则和少讲多练原则，为学生提供丰富的学习体验。通过多样情境、小组合作、任务驱动、问题导学等多种教学手段，激活学生的创造性思维，促进学生思维能力和核心素养的稳步发展。

［参考文献］

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