有效开展家校合作的实践研究

皇甫振娟

摘 要：教育是社会发展的永恒主题。对于小学生来说，家庭教育和学校教育同等重要，都对学生的成长起着至关重要的作用。本文分析了目前家校合作中存在的主要问题，再结合教育实践，从提高教师和家长的素养、加强家长和教师的交流、提升家校合作的深度、丰富实践活动的多样性四个方面入手，对如何提高家校合作的有效性提出了一些建议，以期为从事相关教育的老师们提供些许参考和借鉴。

关键词：家校合作；实践研究；有效策略

【中图分类号】G626         【文献标识码】A          【文章编号】2097-2539（2023）20-0071-03

小学阶段的主要教育目标是培养学生良好的学习习惯和健全人格。学校和家庭都是小学生成长和受教育的主要场所，若学校和家庭之间形成稳固的联系，建立良好的合作关系，能够形成有效的教育合力，促进学生的全面发展。然而，在当前家校合作过程中，仍存在一些问题需要教师和学生家长给予重视，要求双方对所存在的问题进行分析和有利改善，促进家、校的有效合作。

一、目前家校合作中存在的主要问题

（一）教育理念存在误区

1.只注重成绩不注重全面发展。“重智轻德”是家校合作中常见的误区。一些学校教育只侧重于对学生知识的传授和技能的教导，这种教育理念使德育、美育、体育等其他方面的作用时常被弱化。对于家长来说，这种只重视知识和成绩的现象也较为突出。家长和学校老师在沟通的时候经常询问学生的学习成绩、课堂表现等，而比较少关注心理健康和品德培养等其他方面的教育。在这些家长看来，“学习才是孩子的首要任务”，成绩优秀能考好大学，这样符合他们给孩子设定的理想目标。这种“唯分数论”使得学生压力巨大，当压力得不到疏导和排解时，容易导致孩子出现心理上的问题。

2.各方配合不到位。在学校，一些学科老师和学校其他教职人员认为学生的成长和发展主要应该由班主任来负责，导致教师之间的配合不够，没有形成足够的合力。而学校与家长之间也存在一些不和谐的现象，教师认为家长的家庭教育不到位是影响学生发展的主要原因，而家长认为教育就是学校的事情，双方甚至会因此产生误解和矛盾。

（二）双方关系的失衡

1.双方沟通理解不够。家庭是社会的细胞，是孩子成长的第一所学校，但现实中许多家长把教育学生的责任全部交给学校和教师。笔者在与家长沟通的时候了解到，一些家长提出，自己的孩子在家不听父母的话，更愿意听老师的话，所以只有老师能教育孩子。另外一些家长认为，学校是学生受教育的唯一场所，认为教育孩子的主要责任在老师。还有部分家长在学生出现不良行为问题的时候，不知道如何引导教育，于是埋怨学校教育得不好……

2.家庭教育和学校教育两者关系不对等。这种不对等使得家校合作的双方容易出现“失衡”的现象。要知道，家庭教育和学校教育同等重要，两者的关系应该是相辅相成的，不能因为学校教育的存在而弱化了家庭教育，或者强调一头忽略另一头，这些都是片面的、不科学的做法。我们在教学实践中发现，当下小学生存在的很多心理问题，一部分是与家长工作繁忙，家庭教育方式方法不科学造成有关，而也有一部分是由于在学校受到不公待遇或者教师的行为言语不当有关。因此学生的教育必须从家庭教育和学校教育两个方面入手，不能顾此失彼，更不能相互推卸责任。

（三）家校合作实施过程中存在的困境

家校合作的理念在对于家长和教育工作者来说都不陌生，但是在真正落实的过程中却面临着困境。从学校来说，学生的教学质量水平是一个相当重要的考核目标，比如学习成绩、排名等都是可以很好量化的指标，但关乎到家校合作的效果和学生品德的养成却很难考核。因此部分学校和负责人对于家校合作的推动力度不够，甚至事先策划的一些家校合作活动，也会因为突发的教学质量检查而延期或者取消，或是在具体开展中缺少活动的连续性和实效性。

此外，家校合作在具体落实的过程中，还有着“形式主义”的倾向，学校和教师只是被动地开展相关工作，甚至只是为了完成任务而敷衍了事。比如，有的学校为了完成考核的目标，强制性地安排一些简单活动，没有具体的活动規划和正确的指导方法，变成了“为了合作而合作”的尴尬局面。或者在进行家校合作考核的时候只注重收集材料，对结果和效果完全不在于，使得家校合作的实际作用大大降低。

二、提高家校合作有效性的具体策略

（一）提高教师和家长的素养

1.不断提升相关教师的职业素养。教师和家长是家校合作中的主力军。教师特别是班主任，在和家长沟通的时候经常会遇到许多问题，如果没有丰富的经验和方法指导，可能会引发家校之间的矛盾。因此教育主管部门要积极举办一些家校合作的培训活动，给开展工作的相关人员一些专业理论和实践指导。比如可以邀请教育专家进校园，结合自己的人生阅历和专业知识开展讲座，带给一线老师具备实操性的指导。寻求专家的帮助是提高家校合作的重要途径。家校合作的有效可以借助专题的讨论、外聘专家现场咨询，互动沙龙等多样的形式。

以下是笔者教育实践中的一个真实案例：A老师班上的一位女生与男生小乐因为一点小纠纷，发生了吵闹，引起其他同学的围观，导致班级秩序混乱，险些出现安全事故。班主任严厉批评了小乐，他回家后告知母亲自己的内心受到了严重的伤害。小乐的母亲便气势汹汹地来到学校，要让学校领导严肃处理这件事情，她提出的要求是，那位班主任和女生必须当面给小乐道歉。作为刚入职不久的班主任，A老师既委屈又不知所措，事情一直得不到很好的解决。之后学校的德育主任在家校合作活动中邀请到一位经验丰富的家校合作指导专家开展讲座，A老师针对这件事情向指导专家寻求解决策略。在指导专家一环接一环地分析下，参加活动的老师群策群力，大家站在家长的需求角度引发思考，一起为A老师提供了非常重要的建议，因此在之后A老师也很完美地处理了这一矛盾事件。

2.協助家长进行观念更新和素养提升。家长在家校合作的环节中往往处于被动的地位，没有真正投入到学校组织的各种活动之中，家长的积极性影响着家校合作的深入度。要注意的是家长的培训和教师的培训方式不同，家长更愿意接受实际的经验分享和方法指导。所以，在开展家长培训的时候，有针对性地举办切合家长需求的活动，更有利于提高家长的素养。

笔者参观过一些优秀的家校合作工作室，他们在对提高家长的整体素养、更新家长的教育观念方面都有非常好的做法。如果，定期开展主题活动。工作室的每一期活动，都选用了家长关心或者是需求较高的主题。工作室的小组成员利用周末时间，自愿为大家免费上课，分享经验。曾经开展过“幼小衔接”“如何管理情绪”“学科指导”等一系列主题活动，课上老师和家长进行真诚交流，帮助家长一起解决学生成长中的问题。笔者曾经采访过一位参加情绪课程活动的家长，该家长认为，这样的课对他来说帮助很大，活动过程中的角色扮演，让他感受到自己的负面情绪会给孩子带来的伤害。他很感谢老师，并保证在以后生气的时候，一定会控制好自己的情绪。家校合作的志愿服务让空洞抽象的教育理念知识，转变为了切实有效的方法指导，有利于让家长在参与活动中提升自我，收获更多的育儿知识。除此之外，学校还可以在组织家长们建立“读书沙龙”，由学校精心挑选家庭教育方面的书籍，通过让家长分享心得、交流学习成果的方式，帮助家长日常充电学习，从而提升他们的个人素养。

（二）加强教师和家长的交流

在对家校合作的沟通方式调查中，笔者发现，家校合作在线下主要以家长会的形式开展，教师在讲座中发言，而家长在则处于被动的状态，很难了解到自己孩子的具体情况。家长和教师之间的交流形式要多样化，将沟通融入到丰富多彩的各类校园活动中。

学校邀请家长参加学校活动，一方面要充分考虑大多数家长的日程安排，选择合适的时间。另一方面，在活动的安排上要灵活，可以按照年级特点进行策划。比如，一年级的入队礼，三年级成长礼，六年级可以安排户外的亲子实践活动。笔者曾经担任三年级的班主任，在活动前几天，会通过班级群通知家长们合理安排时间，尽量出席活动，给家长足够的时间调整安排，因此活动当天，基本上所有的家长都能全程参与。活动结束后，笔者和家长聊天交流，家长反馈到这些活动对于整个家庭来说很有意义。父母平时都非常忙碌，对学生的关注较少，在成长的路上，家长们不愿缺席这些重要的时刻。可见，通过家长和教师的互动交流，能更有效地提升家校合作的意识，让家校合作的理念更加深入人心。

除了线下交流，学校可以利用网络密切和家长交流，可以利用QQ群、微信群等，特别是在因材施教或者突发事件时，通过与家长的及时沟通和交流，能够强化双方的合作意识。

笔者曾经遇到过这样一个案例：学生小一在课间与同学玩闹时，不小心摔倒在地磕到牙齿，鲜血直流。当时的情况十分危急，班主任立即与家长电话沟通将学生送往医院救治。事后，班主任在QQ上询问学生的恢复情况，连续几次的线上交流，班主任对这个孩子的家庭情况有了更加深入的了解。家长也从老师的线上聊天中，感受到老师对学生的关爱，获取更多的学生情况。通过线上的反复交流，不但可以解决难题，而且能提高家校合作的水平。此外，学校还可以创设微信公众号或者网站，让家长及时了解学生的在校表现。家长可以在公众号留言回复，提高家长的参与度，营造家校合作的良好氛围。

（三）提升家校合作的深度

家庭要与学校深入合作，就要摒弃以往那些零碎的、无组织、无计划的做法，而成立学校家长委员会就是最好的方式。家长委员会的成立，能为孩子的成长提供更多的支持，家长委员会推行的志愿服务践行了“家校合作，携手守护”的理念。例如，笔者所在的学校在学生上下学的路上遇到了难题，学校的家委会立刻组织班级家委，招募志愿者每天轮流在校门口值班，进行交通疏导，减少了学生上下学的交通隐患。

目前，虽然许多学校都设立家长委员会，但是在深度合作上还是有所欠缺。在家校合作的过程中，家长委员会的管理和具体实施细则没有发挥出实际的效果。而要想发挥出最大效果，则需要在具体的实施中，将各项流程规范化、系统化和制度化。

首先在家长委员的成员选拔上要做到民主、公开，由每个班级推选候选人名单，推选有责任心、有组织能力的家长来担任。在班级推选后，每个年级固定投票推选出一位年级家委，最后再推选出一位学校家委。通过严密细致地组织明确不同家委的责任，可以进一步提高家长委员会的影响力。另外，家长委员会要发挥自身的责任，协助班主任开展班级活动，反馈家长们的意见，深度参与学校的管理，共同推进学校的德育工作。

（四）注重实践活动的多样性

加强家校合作，可以不断开阔学生的视野，提高学生的实践能力。

例如，笔者所在学校组织的“家长进课堂”活动受到了学生的喜爱。在活动中，有医生家长进课堂讲解急救知识，也有厨师家长在食堂为同学们现场烹饪美食等等。笔者班级中有一位家长是某社区工作者，在这位家长的安排下，学生们一起前往某小区进行志愿服务：体验小区保安的工作，指导垃圾分类……一位学生在活动中忙得满头大汗，脸上却洋溢着笑容，学生感慨，“今天当了一天的保安，保安的工作看起来很轻松，没想到却那么辛苦。”这正是家校合作延伸到社会合作中的成功案例。家长的智慧和力量的是无穷的，只有丰富家校合作活动的多样性，才能提升学生的实践能力和综合素养。

此外，如何进行活动反馈也是必不可少的环节，及时总结每次活动的成功之处与不足，对接下来家校合作的开展有着重要的影响。因此，家校合作中的反馈渠道也要多样化。学校可以从家长方面获得参与活动的感受和意见，家长可以从教师那里获得子女的活动表现。学校还可以成立专门的家校合作工作坊，定期通过电话沟通、填写调查问卷等形式，对实践活动进行复盘，甚至还可以将梳理后的改进方案发给教师和家长，及时完善家校合作中出现的问题。多样的反馈可以促进家校合作活动更好地开展，提升家校合作的品质，能够加强与学校老师之间的联系，更好地发挥出自己的力量。

三、结语

教育家苏霍姆林斯基曾说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致和复杂的任务。”在教育学生成长的道路上，家庭教育和学校教育缺一不可，两者相辅相成，只有真正形成教育合力，才能实现学生的全面发展，才能为祖国培养新一代的栋梁。

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