试论如何在高中语文教学中 培养学生的语文思维

陈湖海

摘  要：中国语言文化历史悠久，博大精深，与各国语言文化有着截然不同的理念与意义。高中语文教学内容中，对中国语言文化进行了深入解析，旨在培养学生的语文思维，让高中生对中国的语言文化有着更为深入的了解。文章结合语文思维的特点、价值和教学存在的一些问题，对高中语文教学策略进行了分析，希望能够通过不同的教学方法，让高中生的语文思维能力得到显著提升。

关键词：高中语文;语文思维;教学方法;教育理念

新课程改革的推进对学生语文核心素养的培养有着重要的意义，良好的语文思维不仅能够让学生的学习能力得到提升，也能更好地培养学生的综合能力。高中语文教学需要以新课程改革标准进行不断的革新，秉持素质教育的理念，创新高中语文教学的方法与方式，让高中语文教学能够更有效地培养学生语文思维，激发学生的想象力与创造力。在通过高中语文教学培养学生语文思维能力的过程中，需要注重教学理念以及教学方法，结合实际情况进行课堂教学创新，让学生对中国语言文化形成更深的认识，促进高中生语文思维的发展，为高中生今后的学习及生活打下坚实基础。

一、语文思维的概述

语文思维是以语文为基础内容的一种思维结构，思维又是人的大脑与外界事物的一种间接联系，因此语文思维即语文知识对人的一种间接影响。语文思维主要是人的大脑在针对语文这一探讨对象，而产生的分析、思考、讨论、概括等行为。良好的语文思维对语文知识的理解、应用都有着较好的促进作用，因此培养学生语文思维也受到社会高度的关注。语文思维本质上是一种思维模式，在培养过程中更注重探讨、交流与互动，依靠学生自身对语文知识的“悟性”，决定学生语文思维能力的强弱。在利用高中语文教学培养学生语文思维时，更应该注重互动、训练、知识拓展及思维渗透。

二、培养学生语文思维的重要价值

语文思维能力的培养对高中生学习思维能力的提升有着一定的效果，当高中生具有良好的语文思维能力时，会更好地理解语文知识，能够根据语文知识来进行相应的联想，提高学生的观察能力与记忆能力，让学生学习更轻松。语文思维的提升也会让学生更喜欢对语文知识进行钻研，提高学生对语文学习的兴趣。语文学习习惯也能够因为语文思维能力的培养而慢慢养成，因为语文思维会让学生观察生活中一切与语文相关的事物，利用语文思维对相应问题进行思考与想象。语文思维还能让学生具备一定的审美能力，中国语言文化文字中蕴含着独特的韵味，只有深入了解中国传统文化以及语言文化所表达的内容，才能慢慢品味出这些文字的美妙，比如中国传统的诗词歌赋，这都需要具备一定的语文思维，才能进欣赏、体会相应的意境，语言文化的美感。当学生具备一定的语文思维，能够从语言文化文字中理解到中国传统文化的精髓，根据语言文化描述而在脑海中呈现出美妙的画面，根据语言文化文字的结构、韵律等方面而感受到文字的妙趣，进而提高审美能力。语文学习内容在日常生活中有着较大的应用空间，比如日常沟通、书面表达、各学科的学习都会应用到语文知识，培养学生的语文思维，能够让学生在应用语文知识的过程中更加顺畅，也能让其应用能力得到一定的提升。

三、当前高中语文教学在培养学生语文思维方面存在的问题

教师教学理念对培养学生的语文思维有着一定的影响，虽然高中语文教学也在不断进行改革与完善，但是部分教师依然保留原有的传统教学理念，对高中语文教学产生消极的影响。传统的教学理念会让教师更加注重学生语文成绩以及语文知识的掌握情况，忽略语文思维的重要性，导致教师在教学过程中让教学目标与方向出现偏离，难以利用语文教学提高学生语文思维能力。

教学方法的创新是培养高中生语文思维水平的重要手段，部分教师对教学方法缺少相应的设计，依然采用传统的教学手段，没有结合学生、学校、教育制度等方面的实际情况，对教学方法进行创新，很难有效地对学生语文思维能力进行锻炼。部分高中语文教师在教学过程中并不注重学生的感受，只是从“听、说、读、写”角度对学生进行语文教育，没有情感教学以及生活化教学的融入，让语文课堂教学更加枯燥乏味，也没有与学生进行过多的交流，让学生对语文知识所产生的思维无法得到表达，久而久之会影响学生的想象力与创造力的发挥。在高中阶段，学生面临高考，存在着一定的学习压力，这种压力长时间积累会影响到学生正常的学习与思考。在培养学生语文思维时，学生也会因为压力的增加，导致对语文知识的思考不断减少，追求的更多是知识的掌握，以及对各科实质性的学习。

四、高中语文教学中培养学生语文思维的策略

（一）生活化教学，培养学生语文思维的发散性

生活化的教学方法能够让高中生将生活与语文知识更紧密地结合，也能通过学习语文知识而引发学生对生活的思考，这样既能提高学生语文学习的兴趣，也能让高中生的思想不断扩散，从而让培养学生语文思维更加高效。例如在高中语文必修二《荷塘月色》一课的学习中，教师可以将课文中对景色与夜色的描写引入到生活中，也可以将生活中的一些事例引入到课文中，从而让学生能够一边学习语文知识，一边思考现实问题。《荷塘月色》一文中描写了朱自清在夜晚中一人散步时的所观与所想，教师可以让学生设身处地的想象自己面对当时的景色，会有着什么样的感受，从而结合作者的文字，来揣摩作者思想，让学生不断产生不同的思考方向，激发学生的想象力。教师可以让学生回忆现实景色，并对其进行描述，培养学生在生活中的观察能力，使学生语文思维呈发散性发展。

（二）信息化教学，拓展语文思维

在互联网时代中，信息技术发展迅猛，不仅在人们生活中得到广泛的应用，在教育领域也受到一定的重视。在高中语文教学中利用信息技术能够查找更多的语文教育素材，从而让学生获得更丰富的语文知识。例如在学习《再别康桥》一课时，教师可以利用信息技术营造良好的学习氛围，在信息技术的应用中结合课文内容，将现代诗歌中的情景利用网络中的图片与音乐进行还原，让学生在学习过程中产生一定的联想，而伴随着诗歌的朗读，更让学生对诗歌中所运用的词语进行欣赏，提高学生的语文审美能力。教师还可以利用信息技术信息多元化、信息集中化的特点，对作者徐志摩的信息进行一定收集，整理出徐志摩一生的轨迹，并对多篇作品进行了解，增加学生语文知识的储备量，也能引发学生多方面的思考，让语文思维得到有效的锻炼。

（三）加强师生互动，提高学生语文思维能力

语文思维拥有一定的互动性，因此在培养高中生语文思维时，教师也应该与学生进行充分的交流与沟通，针对不同的问题进行探讨，让学生对语文知识的看法更全面地表达出来，根据双方的讨论而进行相应的借鉴，完善自己的语文思维的发展。例如在学习人教版高中语文必修三《老人与海》一课时，教师可以与学生讨论一些老人的性格，并让学生结合文章中具体的文字来进行说明，比如文中“我一定要弄死它，尽管它那样的，那样了不起。”这句话，能够证明老人的坚定信念。通过这样的方式既能够让学生对文章有着更多的理解。教师在与学生进行交流时也要注重学生的想法，并给予一定的鼓励与支持，这样能够让学生发挥出自己的想象力，对语文思维进行个性化创造，从而保证学生语文思维的培养效率。

（四）读写结合教学，锻炼学生语文思维

语言文化文字是表达思想的一种工具，而在熟练应用语言文化文字时，能够对学生的思想进行有效的锻炼。在高中语文教学阶段，教师应该科学合理地对学生进行语文思维能力的锻炼，通过阅读与写作的结合，使学生语文思想以及语言文化文字的运用能力得到显著提升。

（五）情景教学，引发学生思考

由于高中教师对高中生了解并不深刻，导致教师在课堂教学中一直保持着固化的教学风格，高中教师特别是一些年纪较大的教师受传统观念影响，不能生动有趣地调节教学氛围，使课堂教学的气氛越来越凝重，使学生不能全身心地投入到学习中，导致高中语文教学效果不明显。教师可以结合教学内容，设置一些简单的情景，让学生通过情景表演来理解文章内容，也能使学生在情景教学中提高语言文化表达能力与团队合作能力，进而提高学生综合素养。例如在学习《荆轲刺秦王》一课时，教师可以通过文章内容与段落，给学生进行科学合理的分配角色，然后借助文章语言文化，进行情景模仿，让学生从不同人物对话中，体会人物的性格，把握人物心理想法，进而深入理解故事，也能帮助学生理解文章内容，提高高中生语文理解能力与语言文化组织能力，在同学们互相配合下进行情景表演，能够让其他同学感到快乐，也能提高学生团队合作精神与意识，进而有效活跃了课堂氛围，提高学生团队合作能力，也能使高中生在语文情景中对文章内容即兴思考，让自己的语文思维更加具象化。

（六）学习任务群教学，培养学生语文思辨能力

学习任务群的教学方式是以学生自主学习为主的，因此教师应该引导学生自主学习，培养学生自主学习能力。教师可以通过学习任务群的方式展开教学，提高高中生学习古诗词的效率，教师首先要通过相应的问题引导学生进行讨论学习，这样可以提高学生的思维能力，培养学生语言文化表达能力，在通过讨论后，学生在思想碰撞的作用下，对古诗词拥有全新的认识与理解，从而提高学生古诗词理解能力。例如在教师讲解《蜀道难》一课时，教师首先要对这篇文章设定学习任务，然后教师让学生自己学习，在学习过程中教师给予相应的指导，这样可以培养学生自主学习的能力，然后教师可以通过提问的方式，引发学生思考并让学生进行讨论，教师可以问“这首诗的中心思想是什么？”通过这个问题，会引发学生思考，从而让学生开始围绕作者以及古诗大意进行讨论，学生可以逐渐将这首诗的中心思想拼凑起来，这样有助于学生今后学习与创作古诗词，从而让学生拥有一定的语文思维。

高中生语文思维能力是提升学生语文核心素养的关键，语文思维不仅能够帮助学生理解语文知识，也能让学生思想得到解放，从而让学生思维更加活跃。而通过教师教学理念的转变以及教学方法的创新，不仅提高了高中语文教学的质量，也让高中生语文思维得到提升，从而让高中生语文学习的效果更加显著。作者通过对生活化教学、信息化教学以及师生互动教学的策略进行分析，意旨为高中语文教学的发展提供参考，也为培养高中生语文思维提供帮助。

参考文献：

[1]张天瑶. 如何在高中语文教学中培养学生的语文思维[J]. 语文课内外，2020（14）：62.

[2]许龙珠. 高中语文教学中如何培养学生的语文思维[J]. 当代家庭教育，2019（15）：98.

[3]王芳婷. 浅谈高中语文教学中学生语文思维能力培养策略[J]. 中学课程辅导（教学研究），2019，13（32）：109.

[4]温俊义. 寻觅高中语文诗歌教学的真核[J]. 语文建设，2019（09）：31-33.

[5]崔林生. 高中语文“读赏写”教学实施策略[J]. 教育理论与实践，2019，39（05）：58-60.

（责任编辑：汪旦旦）