基于中职技师班电子电工项目研修的 “三三六”教学模式探究

袁建强

摘  要：职校面对教学改革，首先要确定培养对象。面对当前形势，如何培养社会和企业需要的有用的职业人才，是目前每一位职业教师都在思考和探讨的问题。文章介绍了“三三六自主学习”教学模式。

关键词：培养目标;教学改革;自主性学习

自主性学习有三个特征：立体、高能力、快节奏;自主学习三个模块：预习、展示、反馈;课堂展示六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。此为学校“三三六自主学习”教学模式。这极大地提高了学生的学习兴趣，使学生由被动学习变为主动学习，大大提高了课堂教学效果。中等职业学校教育虽有不同之处，但其教学模式仍值得相关学校教学借鉴。

第一，要明确中等职业学校培养的人才。中职学生应具备职业道德、专业技能和创业能力。中等职业学校教师的现状是现行教学要求下，中职学校教师缺乏专业实践经验，双师或多师教师较少，难以适应当前教学改革的要求，不能对学生实际操作进行良好的指导;教师教学方法单一，学生学习兴趣淡薄;教师注重完成教学内容，忽略教学过程，就是忽视学生的学习能力，培养综合素质。中等职业学校学生的现状是职校招生门槛较低，所以招收的学生综合素质较差，缺乏自信;学习能力差，学习方法不够好。

第二，不合时宜，缺乏上进心，在中学是后进生，所以在职校也打算继续当后进生;本身还有一些坏习惯，父母也约束不住，管不住;怕苦怕累，缺乏意志，遇到困难就退缩。但是，这类学生本身也有优势，因为学生长期受挫，因此他们的生活期望较低;珍惜友谊，尊重他人，抗挫折风险力强，适应初级市场环境，人际能力增强，运动技能浓厚，个人创业意念较强。

一、以技能班为基础的“三三六”教学模式基本框架

新课标要求教师不仅要在意识上引导学生充分地展开思维，而且要善于在情感上与学生进行沟通，使学生始终处于自由、舒畅、情绪愉悦的心理状态。“三三六”教学模式在教学中取得了明显的效果，但不同的学生、不同的班级，是否可以完全适用？在这一点上，只有运用鲁迅先生的“拿来主义”，取其精华，去其糟粕，才能真正达到课堂教学的目的。

（一）自主性学习的特征：立体、高能力、快节奏

立体：整体教学围绕教学目标、任务，建构立体系统，学习小组根据任务，充分调动学员的积极性和主动性，表现中有沟通，用整体的智慧达到目的。

高能力：立足教材，不拘泥于教材，通过相关拓展，多途径的课堂展示，有效地把这些材料和学生的积极性结合起来。

快节奏：围绕学习目标和任务，在单位时间内，研究组互相帮助，师生互动，达到预期目标。

自主学习三个主要模块课前预习模块的任务是制定明确的学习目标，对教学内容的重点和难点进行归类，初步形成学习目标，学生自主掌握教学内容，教师根据预习中的具体情况，进行必要的讨论和交流，达到预设教学目的。

全程包括学生的自主性学习、小组内交流与沟通、教师导引与深入探讨等环节，为展示课做了一定的准备，有利于展示内容的多样化。预习阶段的内容以多样化的方式展现出来，所呈现的学习成果，使学生积极地掌握知识应用的能力，加强对教学内容的领悟与感悟。这一阶段学生个人与小组展示，形成小组讨论，以不同的方式展示，让教师和学生也有一个很好的交流过程，促进新的目标实现。

自主学习对已有知识进行全面的反思和归纳，形成一次对预定目标的重新审视。这一阶段侧重于提高整体表现差的学生，通过对这些学生的检查和关注，让所有学生都能在整个环节中取得积极的进步。

（二）自主学习六个环节

在目标引导下，全体学生分成小组，相互协作，相互交流，相互配合，相互交流。通过小组展示学习成果，教师的指导与解答，积极提高学生的知识运用和表达能力。通过对学习任务的总结和归纳，对学习成果的整理，抓住不足之处，及时查缺补漏，最后通过达标测评，促使团队在完成教学任务中的积极性，有利于整体上提高学生的素质与成绩。学校良好的教学模式的应用，营造了良好的教学环境，师生关系融洽，学生之间互相帮助，在思考与交流中，全面提高学生的素质。

二、技工院校“三三六”教学模式的理论依据

（一）突出“以人为本”的理念

人文精神强调个体有能力实现自我、注重个体学习、重视个体学习、支持个体的自主地位，力图将情感与认知因素结合起来。校内“三三六”教学模式，与以往的传统教学模式不同，在于学生能从压抑的学习中获得自主学习的积极性，课上有自己的位置，教师能在教学中对学生进行指导和解答疑问，学生也能积极地将喜爱的学习成果展示出来，并且带领全体学生一起思考，学生更投入，更有动力，更懂得从不同的角度思考问题，分析问题，解决问题。

（二）遵循自主性学习理论

二十世纪三四十年代，自主性学习理论在美国逐渐兴起，其主要目的是通过设定一定的教学目标，促进学生通过自主学习来完成培养能力的模式。自主性学习中，教师不再是设定课文的角色，而是引导、解答疑问，学生也不是被动地接受，需要在学习中充分发挥自身的认识，积极主动地以教材为本，拓展教材，实现教学目标。校内“三三六”教学模式，改变了学生在学习中的地位，让学生在主人翁意识下，按预定目标完成学习目标。在这一过程中，需要学生主动探索、思考、协作，在平等的学习环境中，人人都能获得尊重、认同和理解。

（三）技工院校为基础的“三三六”教学模式

校内“三三六”教学模式，是在长期实践与经验总结中完成教学改革，对培养学生的学习能力和创新意识起到很好的作用。在素质教育呼声日益高涨的今天，如何立足国情，培养具有自主意识、创新能力、团结协作的人才，可以在学校“三三六”教学模式中汲取经验。

一是强调责任感。校内的教学，不只是把相关知识传授给学生，更要努力促进学生生活质量的提高，抛弃了过去一味地抓教科书上的知识，忽视学生自主、创新、合作意识的培养。抓住责任意识，从根本上改变学生与教师的思想，把课堂变成培养社会生存能力的基地，提升人生品质的阵地，让整个课堂都充满了生机与活力。学生积极，思想活跃，使整个教育机制得以转变，师生处于平等的地位，学生的思想不受束缚。运用学习成果的展现与信息反馈，能体现学生探究知识的水平与心态;根据延伸课程内容和阶段目标，能主动培育学生对人生的掌握，培养自主学习能力。整个教学过程中，教师能引导学生达成目标，协助解答，深入探究，培养创新能力，鼓励和支持学生素质培养，以负责任的态度参与教学改革。

二是培育学生的积极主动性和创造性。为进一步增强学生学习的自信心和创造性，学校在课堂教学上实现了“三个转变”，即：学生态度从被动接受转变为主动寻求知识;改变传统的被动接受方式，使教师教学从“注入”到“激发”，充分运用学生在基础知识学习中的主体性。教学环节中，教师不会再唱独角戏，教学课堂由“讲”向“动”，课堂教学由专业知识产生而来。不断加强学生作为学习的核心，就能不断加强学生的学习主动性，自觉性和创造力，进而充分发挥和释放出学生的主动性。教师将在学生自主发展的课堂上，体验一次“教长制”，体味与学生共同发展的快乐。

三、“三三六”模式在中职技工班基础上的提升策略

（一）教师观念的转变

任何一项教学改革都是从新的教育理念中产生的。建立新的教育理念是课堂教学改革成功与否的关键。中等职业教育是跨界教学，与企业、社会相连，教师要坚持以人为本的理念，给学生最大的发展空间，让课堂回归学生，改变教学环境。创造一个以学生为中心的高效课堂教学环境。让学生大胆探索知识，勇于表现自我。同时，还需要教师提供丰富的师生共享的学习资源，充分利用现代多媒体等现代教学环境，让学生在最优的学习环境中进行学习。

（二）教学方法的转变

中等职业学校可以采取“教做一体化”的行动导向教学，传统的教学方法如分析、综合、头脑风暴、案例教学、项目教学、模拟教学、角色扮演等方法的转变。通过这种方式，学生既可以掌握相关的理论知识，提高学生的动手能力，更好的掌握专业知识，更好地适应企业和社会的需求。通过提升学生的职业素养，使学生具备相应的专业能力、社交能力和处理问题的能力，最终为企业和社会培养人才。

（三）强化实践教学

职业学校的课堂教学是为学生提供专业技能，指导学生更好地适应社会和企业经营的需要，职业技能培训和社会企业实践就显得尤为重要。高职院校需要建立健全实用的教学管理方法和评估机制，让学生更好地在社会实践过程中认识社会实践是课堂教学的延伸，提高专业技能。

（四）家庭教育理念多元化，教学模式得到认同

伴随着经济和社会的快速发展，基础教育改革与发展正在积极探索。在这些问题中，关于基础教育的质量问题，普通家庭比以前更愿意为基础教育提供支助。由于国家经济的发展和人均收入的提高，对于中高等教育的投资主要依靠学生自身的实现和选择。在基础教育“三三六”教学模式中，家庭还采用自主学习的模式，这样对家庭来说，能让自己家的学生有更多的自主感，有利于学生的成长。

（五）把握信息网络时代，加强传统文化教育

网络时代最大的特点是信息资源丰富，通信效率高，但过多的信息资源充斥着世界的每一个角落，不良信息也进入了学生的视野，这必然导致虚拟世界对处于基础教育阶段的学生产生双边影响。并针对在“三三六”教学模式中逐步提高教育质量。

一要充分重视信息化时代所带来的巨大优势，由于自主学习渠道在信息时代，学生能够更广泛、更多样地通过网络接触到很多有意义的信息，也能在面对大量的信息时汲取精华，促进成长。

二是通过家庭和社会的支持，有效利用网络资源，不要盲目地把很多无用的信息传递给正在成长中的学生，特别是教师在引导过程中，需要得到家长和全社会的支持，在积极主动的网络环境下，促进学生的积极成长。

（六）坚持团队合作、互助教育

当全家人都支持子女接受教育时，会对这些曾经受到宠爱、保护的青春期学生产生心理影响。“三三六自主学习模式，要求具有自主学习的主动性，目前成长起来的学生有很多是具有自主学习能力和控制力的，但事物往往具有极端性，很多学生正是由于过于自主性，缺乏与他人合作的能力和意识，这种自主学习模式也会因这种独立的意识行为而影响教育质量，甚至包括学习者的价值。所以，在自主学习模式下，要坚持团队合作的能力与意识、互助性的教育理念，使学生能更好地在互助中共同进步和发展。

四、结语

总而言之，中职学校要从实际出发，因势利导，改变固有的教育理念，创新传统的教学方式和教学策略，明确中职学生的培养目标。结合企业、市场需要，引进适合学生能够提高综合素质和能力的教学方法和模式。要强化实践教学，重视知识教授和实践，以融入职业要求为导向性，坚持为社会培育有技术、善创业的学生。

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（责任编辑：秦  雷）