探讨赏识教育在中职班级管理中的渗透

王利华

摘  要：近年来，随着社会经济的快速发展，社会大众的思想发生巨大的变化。加之我国近几年持续加大教育事业的改革与创新，也对我国的教育工作者提出新的要求。而由于生活与学习环境的不同，使学生之间在心理素质等方面存在着一定的差异。在我国的教育事业中，中职教育是重要的组成部分，而中职院校的学生相比于普通中学的学生而言，存在的问题主要有：学习不专心，以及叛逆心理较强等，此外，部分学生还有着一定的自卑感。因此，对于中职院校的班级管理工作来说，一直是中职教育的一道难题。一种全新的教育理念进入了人们的视野，也就是赏识教育。这种教育强调教师给予学生尊重，欣赏与鼓励学生，对学生的健康发展具有促进作用。基于此，本文主要对赏识教育在中职班级管理的渗透进行了探讨。希望为相关的研究人员和中职教育工作者提供参考。

关键词：赏识教育;中职教育;班级管理

一、赏识教育内涵概述

心理学专家詹姆斯曾说：“人性中最深切的本质是被人赏识的渴望。”对于中职院校的学生来说，大多数学生在认识方面具有一定的差异。有的学生认为自己在职业类的中专院校学习总觉得比别人矮一截，对自己的前途比较迷茫。由此极易导致这些学生的心中存在一定的自卑感，加之，这一时期的学生依然还处于青春期，从而使他们的这种自卑感很容易触及他们的自尊。所以，他们会变得越发不愿和别人互动、沟通。而对于中职院校的班主任来说，不仅需要完成好教学任务，还需要承担起“学生身心健康发展”这一重要任务。对于育人工作来说，主要的目的是保障学生身心健康发展，并使成为学生成才的坚实基础。赏识教育侧重的是正确引导学生敞开心扉。赏识教育的首创者周弘教师认为：赏识是“士为知己者死”，每个获得班主任赏识的学生均能因此而全身充满了力量，他们会充分发挥自身的潜能，在“知己”面前展示自己最好的一面。试想，如果班级内，每个学生都拥有着强烈的进取心，懂得自尊、自爱，那么班级管理就会轻松许多。

在传统的教学管理过程中，有的教师所存在的教育观念是当学生犯错时，不论何种场合、何种方式都要找出他的毛病与缺点。他们认为如此才能够真正为学生提供心理、情感、思想及行为等方面最大限度地帮助，可以让学生的身心均取得全面发展。而事实上，如此做只能使学生的自信心受到严重打击，使他们的心理的自卑感与胆怯越来越重。使学生觉得自己是一个愚笨且一无是处的人。赏识教育的根本特质是关爱，最大的优点是教师懂得理解、尊重与关注学生。此外，也要求教师站在学生的角度进行思考，更多地照顾学生的感受，引导学生消除心中潜藏的顾虑;教师应当寻找学生的优点，确保学生身心能够健康成长。如此来说，赏识教育能够使学生树立自信心。因此，赏识教育应该属于尊重、理解、信任与鼓励作为基础的教育方法与理念。通过寻找学生身上的闪光点及优势，给予表扬，从而让学生得到鼓励，使他们的学习积极性与主动性得到提高。而将赏识教育运用到班级管理中，不但可以使学生学习的效率提高，还有利于班级形成良好的班风，在培养学生健康人格，以及师生之间建立和谐关系等方面也能发挥极关键的作用。赏识教育具有生命力与爱心的教育，而对于学生来说，自身实际的需求就是希望得到教师的尊重、理解与赏识。

二、中职班级管理中渗透赏识教育的重要性

（一）赏识教育让师生间的关系更加和谐

对于中职院校的学生来说，他们不愿意严格遵守群体纪律，叛逆心理更加强烈。因此中职院校的班级管理工作相比于普通中学难度更大，学生所存在的这种强烈抵触心理一直以来都是教育界公认的难题之一。但是不应该成为中职教育工作者烦恼的主要因素，更应该是需要大力去落实的重点目标。传统教育模式中，教师往往会以长辈的身份要求学生必须怎样做。在班级的日常管理中，常常以领导者身份采用多种方法试图要求所有的学生服从教师的管理，然而对于一些存在严重逆反情绪的班级，如此只会使班级的管理工作更加混乱，无法得到有效地改善。而对于学生来说，他们所存在的叛逆心理主要是由于他们希望获得他人的认可，希望他人给予自己自由，希望被他人关爱。他们讨厌被约束与压制。所以，中职院校的班主任应当转变自身的传统教育方式，并以此为基础注重让自身和学生之间的关系更加和谐。班主任应当和学生之间积极地建立平等而相互信任的关系，寻找学生身上的闪光点，并给予相应的表扬，从而使教师和学生之间的隔阂得到有效的消除，使学生对班主任的抵触心理明显降低。班主任可以和学生在日常生活与学习等方面进行沟通，给予他们关爱，如此可以使学生在班级的各种教育活动中更加积极、主动。赏识教育能够使学生更愿意接受班级管理的各项要求，从而使教师与学生之间的关系更加和谐。

（二）赏识教育能够使班级的凝聚力提高

大部分的教师比较侧重于对学习好的学生进行有效的激励与表扬，而学习较差的学生则不会得到同等的“待遇”，甚至可能会被教师批评。这样的“两极”化的教育模式遵守的是“严师出高徒”及“万般皆下品，唯有读书高”的古训，从而使学生在班级的各种活动时间被压缩，对学生行为的要求过于严格。如此的教育模式只能导致优秀的学生所承受的压力越来越大，提升越来越难;而平庸的学生更加承受不了压力而变得越来越差。也会使班级内的氛围变得越来越消极，不利于班级凝聚力的提高。因此对于中职班主任来说，在对待学生方面应当学会理性，掌握赏识与鼓励的尺度。充分运用赏识教育模式，寻找学生身上的优点和缺点，引导学生发现自身的优点，并使能够发挥重要作用。中职班主任可以在班级会议中鼓励学生进行相互的沟通与交流，引导学生寻找伙伴合作学习，确定自己学习的目标，并为之努力学习。如此为学生营造相互协作、与竞争的班级氛围，从而有利于激发学生学习潜力，使班级的凝聚力进一步提高，也有利于促进教育事业的健康发展。

（三）赏识教育对学生的健康发展具有促进作用

新课程改革倡导教师应当成为学生学习的引导者，发展的促进者。而教育的根本任务就是促进学生的健康发展。在班级管理中渗透赏识教育可以充分调动起学生的学习积极性与主动性，有利于培养学生形成良好的思想道德及健全的人格，有利于学生思维、学习及实践等各方面能力的提升，赏识教育注重人性化教育，在教育过程中也强调仁爱，如此可以使中职院校的班级管理得到有效改善。因此，赏识教育可以让班主任更好的发现每个学生身上所独有的优势，让每个学生都能够得到应有的尊重。以仁爱促进班级管理，从而对学生的健康发展起到促进作用。

三、赏识教育在中职班级管理中的渗透策略

（一）重视赏识教育落实，包容学生的个性差异

在中职班级管理的过程中，注重将管理简化。现阶段，大多数中职院校的教育模式普遍是针对学生实施统一化的管理。这样虽然在一定程度上降低了自身的学生教育与班级管理的工作量，但也使学生个性方面存在的差异被严重忽略，还导致性格特点不同的学生在个性化发展过程中的需求被严重忽视，如此也不利于教育保持公平公正的原则。所以，中职院校的班主任应当在班级管理中重视运用赏识教育模式，落实教学方针，关心班级中的每个学生。对于诸如调皮活跃、品学兼优、内向自卑等不同性格的学生可以运用个性化、针对性的教育方式，包容学生的个性差异;在班级管理中突出求同存异的原则。引导学生发挥自身的优势、弥补缺陷，从而确保在班级管理中做到公平公正。

（二）重视在班级中营造赏识教育的氛围

要想在班级管事中更好的渗透赏识教育，就必须首先在班级中营造赏识教育的良好氛围，如此才能使赏识教育更加高效的实施。对于中职院校的学生来说，他们的内心都极希望获得班主任及各科教师的认可与表扬，希望能够获得同学的鼓励与欣赏，因此，中职院校的班主任应当在班级管理的过程中为学生大力营造积极且良好的班级环境，为学生提供自我展示、自我提升的机会;如此有利于班级内的其他学生能够发现这个学生的优点，使班级中所有学生彼此之间都能够受到感染，相互认同，彼此欣赏;也可以使班级的凝聚力得到进一步提升，从而促进学生的健康发展。而班主任在运用赏识教育的过程中应当做好学生的引导者，主动为学生创设群体赏识的班级环境。使班级的群体作用得到有效发挥，如此才有助于赏识教育的顺利实施，对班级的管理与建设具有促进作用。

（三）注重在班级管理中合理运用针对性教育

对于中职院校的班主任来说，在班级管理中应当扮演好引导者，需要具备“伯乐”的眼光，善于观察与寻找每个学生身上的独特优势，并且给予及时的鼓励与表扬，根据学生优点与缺陷的不同，注重合理运用针对性教育，比如一个学生学习一般，但是他在体育运动方面具有明显的优势，那么就可以重点培养体育的相关技能。引导学生正确认识到虽然学习一般，但自己也可以成为体育“状元”;还有学生学习成绩好，但性格偏于内向，如此班主任就可以针对他在学习方面所具备的优势，注重进一步提升他的知识水平，鼓励学生“山不辞土、故能成其高;海不辞水，故能成其深。”在班级管理过程中，应当重视奖罚制度，全面考虑所有学生的实际需求，其中一些学习成绩好的学生早已对表扬产生了厌倦，甚至会因此感到压力，所以，班主任必须将学生的实际需求作为切入点，鼓励学习一般的学生，引导学生对自身的优点与能力有充分的认识，强化学生思想方面的建设力度;而对于学习成绩好的学生应当强化彼此的沟通与交流，重视有效地缓解他们的学习与生活的压力，鼓励他们敞开心扉，进一步提升自身的各方面能力。

（四）注重在班级管理中明确导向性教育

对于中职班级管理工作来说，班主任运用赏识教育必须确保目标明确。首先需要明确的是教育目标，即明确班级内所有学生应当达到何种标准，进行合理的规划。由此，班主任需要将班级内学生的思想观念作为切入点，重视引导学生形成正确的思想观念，使他们树立正确的核心价值观。让学生明白每个中国人最根本的素质就是热爱我们的祖国，因此，班主任的首要任务应当是大力培养学生的爱国主义思想。在班级管理的过程中合理运用赏识教育，注重组织学生积极开展爱国主题的班级会议及院校所举办的各种文化与体育活动，从而有效渗透赏识教育。引导学生形成正确的爱国情感，强化学生的民族自豪感，使赏识教育在中职班级管理中发挥积极的作用。

总而言之，中职学生相比于普通中学的学生来说，他们的逆反心理更加严重，主要表现在纪律性差，学习与生活过于散漫，综合素质偏低;中职学生大多不具备良好的自我认知能力，存在自卑感;如此他们也往往存在着不思进取、自甘堕落的不良心理。由此，在中职班级管理工作中所出现的问题也逐渐增多且愈发尖锐。而赏识教育重视班级内所有学生的身心健康发展，通过赏识教育逐渐提高学生的思想道德，大力贯彻落实我国的教育改革。而中职院校的班主任也需要正视在班级管理中自身所面临的严峻挑战，有效转变自己的传统教育观念，通过合理运用赏识教育，持续提高自身教育及班级管理等各个方面的能力。从而为我国社会主义建设事业培养合格的建设者与接班人。

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（责任编辑：秦  雷）