小学英语语篇教学与情境创设

顾秋霞

摘  要：小学英语作为基础科目之一，对学生的语言沟通能力有着重要的推动作用。因此，小学英语教师应当重视对学生的英语启蒙教育，可以采用创设情境的方法，激发学生的学习兴趣。文章主要介绍在小学英语语篇教学中如何创设情境，希望能够给相关教师提供帮助。

关键词：小学英语;语篇教学;情境创设

一、通过教材图片创设情境

小学英语教材内容贴近学生的实际生活和学习，内容丰富、形式多样，配有很多插图，颜色鲜艳的插图能促进学生对英语知识的理解和应用。在开展语篇教学时，教师应当充分挖掘教材中每一个板块的内容，详细为学生讲解。尤其是插图部分，通过插图可以培养学生良好的观察能力、想象能力和逻辑思维能力等，同时课堂氛围也会轻松愉悦，学生的积极性会更加高涨。

例如，在教学陕旅版《义务教育教科书·英语》（以下统称“陕旅版教材”）五年级上册Unit 8“Where Are You From？”这节课时，由于教材中先后有长城、大本钟、埃菲尔铁塔和自由女神像的插图，教师可以利用多媒体向学生展示这几张图片，创设教学情境，让学生用自己的话说一说图片中的建筑是什么，来自哪个国家，有什么特点，等等。学生积极讨论，踊跃回答。然后，教师再让学生用英语表达，必要时可以与学生通过对话的形式练习，或者让学生相互提问，又或者教师将主人公的图片展现出来，让学生猜测每位主人公来自哪个国家，这样能为接下来的教学做好铺垫。

二、通过具体实物创设情境

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力。而语感的建立离不开大量的阅读和情感的体验。为了能够提高学生的情感共鸣，教师在课堂上可以用不同的形式激发学生产生联想，让学生对知识进行感知、理解与内化，这也是熟悉和掌握英语知识的过程。教师可以使用学生身边常见的事物，创设学生比较熟悉的具体情境，激发学生的好奇心，集中学生的注意力，以便更好地听讲。

例如，在教学冀教版《义务教育教科书·英语》四年级上册（一年级起点）Lesson 3“Whose Pen Is This”这节课时，对于重点句型“Whose pen is this？”的讲解，教师在讲解完教材内容后走下讲台，走到学生身边，随手拿起学生课桌上各类学习用品来提问。教师走到学生Jack身边提问：Is this your eraser？Jack回答：Yes，it is. 教师再转身向全班学生提问：Whose eraser is it？学生回答：Its Jacks eraser. 这样既能保证学生个体的练习，又能让全班学生根据教师的提问积极、主动地回答问题。另外，为了增强趣味性，教师还可以将情境创设得有一些难度。教师可以随机挑选几名学生，拿走学生课桌上的不同文具，并让全班学生加以记忆。教师走向讲台，将所有文具展现在学生面前。通过提问“Whose pencil is it？”让学生认真回想，铅笔是从谁的课桌上拿走的。教师可以让学生通过抢答的形式回答，这样整个课堂的氛围会更加活跃。

三、借助多种教学手段创设情境

在创设情境的过程中，教师不仅可以使用教材插图和学生身边的实物，还可以利用多媒体为学生播放一些图片、视频、音乐等素材，积极引导学生养成听英语、说英语的习惯。小学生年龄较小，往往对直观的事物比较感兴趣，教师在课堂上可以多使用直观教具开展语篇教学。除此之外，教师还应当注意无论使用何种教学手段，都应当为教学目标服务，不能单纯地为了增加新鲜感而向学生播放无关的视频。

例如，人教精通版《义务教育教科书·英语》五年级下册Unit 2“Can I help you？”这一单元的主题为购物，让学生学会在真实购物情境中使用英语。本单元的重点词汇为toy，train，plane，ship，motorbike等，重点句型为 Can I help you？What can I do for you？I want a toy car. I want to buy a motorbike. 当学生会读、说这几个句型后，在学习Fun story板块时，教师为学生播放视频，学生观看视频，进一步加深对句型使用的理解。然后，教师用PPT为学生创设情境——我也想帮助这个小男孩，制作一份购物清单，让学生去帮助他。学生进行角色扮演，一些学生购物，一些学生扮演收银员，整个过程都用英语进行问答。学生在情境的引导下，能很好地达成教学目标，进而收到流畅地输出英语的效果。

四、利用小组合作创设情境

素质教育理念要求学生采取自主、合作、探究式学习。由此可见，小组合作学习更能提高课堂教学效率。在小组合作学习中，学生相互讨论、集思广益，倾听能力和口语表达能力等都会有所提升。

例如，在教学陕旅版教材四年级下册Unit 5“Where Are You Going？”第3课时中，本课时的教学重点为拓展练习。由于学生已经掌握本单元的重點句型，教师可以用小组合作学习的形式创设情境。将全班学生合理划分为若干个4 ～ 5人小组，小组中的每个成员分别制作一张调查表，完成后依据调查表询问其他成员：What are you going to do on Childrens day？其他成员回答：I am going to Beijing. I am going to the park to fly a kite. 由此可见，在这样的课堂上，学生的主体地位更加凸显，参与课堂的积极性也得到了调动。

总之，作为小学英语教师，应当重视语篇教学中的情境创设，根据教材内容、教学目标和学生的接受能力，科学、合理地选择创设情境的方法，这样才能有效发挥情境创设的优势，培养学生的英语学科核心素养。

参考文献：

[1]徐红. 小学英语语篇教学中情景创设的误区及对策[J]. 教学月刊小学版（综合），2011（5）.

[2]杜琛. 小学英语语篇教学中的新问题及对策[J].小学教学设计（下旬刊），2019（5）.

[3]林秋媚. 小学英语语篇教学整体情境创设探析[J]. 中外交流，2018（29）.