小学数学生活化教学策略初探

柳忠孝 徐向英

摘  要：生活化教学深受一线教师和学生的喜欢。实施生活化教学有着非常重要的意义。因此，教师要积极探寻生活化教学策略，为提高小学数学课堂教学效率、全面提升学生的数学学科核心素养而努力。

关键词：小学数学;生活化教学;策略探究

小学数学内容枯燥乏味，学生没有学习兴趣，学习存在一定的难度。而实施生活化教学，能使数学知识趣味化，使学生重拾学习数学的信心，从此喜欢学习数学，从“要我学”转变为“我要学”，从而提高小学数学教学效率。为了使生活化教学更好地融入小学数学教学中，教师要积极探索有效策略，为数学教学注入新的活力。筆者结合自己的教学经历，谈谈一些理解和感悟。

一、小学数学生活化教学的意义

1. 激发学习兴趣

小学生由于年龄较小，存在好动贪玩、注意力不集中、自我控制能力差等现象，加之数学学科知识缺少趣味性，会让学生感到乏味，缺少学习兴趣，容易产生学习倦怠。实施生活化教学，结合学生的生活实际，教师选择他们感兴趣的案例进行教学，易于学生理解，能够充分调动学生的学习热情，使他们积极、主动地投入到学习中，并且能将所学数学知识灵活运用到生活中，解决遇到的实际问题，从而获得学习的成就感，进而喜欢学习数学。

2. 培养创新能力

创新能力是未来社会人才必备的能力，需要从小抓起。在平时的数学课堂教学中，运用生活化教学，让学生明白数学原来与生活的关系如此紧密，课堂中面对熟悉的生活场景，能够主动学习，增强创新意识，从而有利于培养学生的创新能力。

3. 培养动手实践能力

小学数学是一门基础学科，更是一门操作性较强的学科，有很多知识点都需要学生亲身参与，亲自动手来获得真知。如果教师严格按照教材，以本为本进行教学，学生很难参与到实际操作中，毕竟有些实例与学生的实际距离较远。生活化教学，是教师根据教材内容深入挖掘学生生活中的案例，使学生能积极参与到实际操作中，乐于动手，不仅让学生知道数学对于生活的重要性，而且培养了学生的动手实践能力。

4. 培养逻辑思维能力

有些小学数学内容需要进行逻辑推理，通过一系列的推导，得出新的知识。巧用生活化教学，让学生通过学习分析豁然开朗，原来在我们的日常生活中，有很多问题可以通过推理，进行逻辑分析，问题迎刃而解。这样，在潜移默化中逐步培养了学生的逻辑思维能力。

5. 培养自主学习能力

课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式，但是还有些教师未能领会其精神实质，学生的自主学习效果欠佳。小学数学生活化教学，可以有效地填补这一漏洞，教师要积极引导学生运用所学知识解决实际问题。在这个过程中，学生的学习变得更加主动、自觉，提升了学生解决实际问题的能力，有效地培养了学生的自主学习能力。

二、小学数学生活化教学的实施策略

1. 教学情境生活化

在讲授新知识时，教师应该结合教学内容积极创设情境，将枯燥、抽象的教材内容巧妙地融入生活情境中，用学生感兴趣的生活画面展现出来，变抽象为具体、生动，使学生更容易理解掌握。例如，由于年龄特征，学生特别喜欢听儿歌、童谣、故事等，教师可以根据学习内容，选择与教学内容相关的歌谣、故事导入新课，激发学生的学习兴趣，使他们能全身心投入到数学学习中。另外，教师还可以结合学生的生活实际找准切入点，创设生活情境，让学生感觉学习内容与生活实际很贴近，使他们能够主动参与到解决实际问题的活动中，逐步培养学生解决实际问题的能力和应用数学的能力。

2. 教学内容生活化

除了新课导入生活化，还要将教学内容回归生活，即教学内容生活化。教师不能以本为本，拘泥于讲授教材知识，而要根据学生的学习情况和当地实际，有选择地活用教材。深入挖掘教材，向学生提供生活化的数学知识，将教材中的例子变为贴近学生生活实际的案例。因为直观、形象的生活化知识更易于学生的理解与学习，拉近了学生与数学知识之间的距离，使教学内容变得丰富、生动，有利于学生吸纳新知识，突破教学难点，有效提高学习效率。

3. 作业布置生活化

课后作业是学生巩固所学知识、提升解决实际问题能力的重要环节。作业布置生活化，就是教师将教材中设置的学生练习进行改编，将脱离学生生活实际的作业改为与学生生活贴近的练习，避免一些纯粹为了掌握知识点而设计的习题。学生通过完成课后作业，能牢固掌握所学知识，有效提升学生分析、解决现实生活问题的能力，真正达到学以致用的教学目的。

总之，小学数学生活化教学是一种高效的教学方式。小学数学教师要善于多角度地探寻生活化教学的有效策略，为提高小学数学课堂教学效益而努力。

注：徐向英为本文通讯作者。

参考文献：

[1]张希理. 谈小学数学生活化教学策略[J]. 甘肃教育，2019（22）.

[2]付命生. 小学数学生活化教学的途径和策略[J].江西教育，2018（36）.

[3]张玉娟. 小学数学生活化教学策略研究[J]. 当代教研论丛，2018（7）.