浅谈教育戏剧在小学英语绘本教学中的融合及应用

刘辉云

摘  要：在我国，教育戏剧是一种新的教学体验模式，是将戏剧元素和技巧运用于学科教学中，以发挥其教育功能、实现其教育目的。小学英语绘本因其丰富的视觉冲击性和符合小学生心理特点的编排方式，深受小学生喜爱。大量的教学实践证明，将戏剧元素和技巧融入绘本教学中，能培养学生的基本英语素养，提高学生的学习兴趣，提升学生的英语语言能力，发展学生的思维，进一步提高学生的英语综合运用能力。

关键词：教育戏剧;教育戏剧范式;小学英语;绘本阅读;应用

教育戏剧课特点在于运用戏剧技巧、教育戏剧范式、游戏或活动，协助老师在教授或传递学科知识的教学过程中，引发学生的学习兴趣，鼓励学生主动参与学习过程。对学生来说，教育戏剧把学校教学的主体真正转到了学生身上。其教学的重点在于积极引导学生参与实做，从亲身体验中感受、领略知识的意蕴。所以，在教育戏剧过程中孩子的感受能力、观察能力、想象能力、理解能力、批判能力，语言表达、形体表达能力、团队合作能力等等都能得到非常好的锻炼。在戏剧活动中，教师以艺术的技巧，设身处地从学生的角度思考问题，真正以学生为本，师生关系会更融洽，从而达到更好的教学效果。

我国当前的新课程改革强调的是素质教育，注重的是全面提升学生的核心素养。义务教育阶段的英语课堂教学以培养学生基本英语素养和发展学生的思维能力，以及提高学生的综合人文素养为任务。在欧美国家，教育戏剧被认为是一种非常重要的培养学生全面素质和能力的教学方法。首先戏剧元素的融入会使得英语绘本教学更有趣，更容易提升学生的英语语言的习得能力。其次，在融入戏剧范式、游戏、活动和展演中，提高了学生的思维能力，合作能力，表达能力等，从而进一步培养了学生的综合人文素养。

一、融入合适的教育戏剧范式与英语绘本教学中

下面介绍在英语绘本教学中我常用的几种教育戏剧范式。

1.坐针毡

在英语绘本教学中，这是比较常用一种教育戏剧范式。设计一个特定位置让学生或老师扮演一个特定的角色，通过身份的确立与其他学生进行对话。坐针毡者必须要探索扮演角色的动机、思维原则及想法，并通过投入所扮演角色的主观态度及立场去表达和阐述观点。如：我在《外研社》KB1“Love Nature”这篇绘本教学中，让学生分别坐针毡，扮演“Father bird， Baby bird”。其他学生提问“Why are you sad？”“Why is the river dirty？”"Why hasn't got trees？" "Why are you happy？"。扮演者根据绘本的情境及角色的思维想法，用自己的语言回答问题。这样既训练了学生的思维，也提高了学生的语言表达能力。

2.专家的外衣

以专业人物的身份进行角色扮演活动，通过专业人士的服装、角度、角色应有的专业方向、知识、技能来挖掘问题，寻求解决方案，解决困难，完成任务。目的是使学生能持有专注及理性的态度，以认真的态度进行角色扮演，分析问题并寻求解决方法，加深学生对人物及未来社会的认识，以帮助学生自我实现。如：在教学绘本故事"Three little pigs"时，我让学生分别扮演三只小猪，学生通过在扮演三只小猪时，加深了对角色的心理活动，语言及行动的理解，从而进一步对自己的行为态度有了深度的认识，养成了一定的批判思维。

3.思路追踪

一种在扮演或定格时向角色进行提问的手法。通过有启发性的问题引发角色扮演者的观点与立场，从而使参与者更了解角色的心理、动机及思想，借此扩展戏剧发展的路线，使情节和内容更丰富有趣，从而使整个戏剧活动发展思路追踪至更深、更高的层次。

如：我在教学《外研社KB1》“Look after pets”这一课时，首先呈现自己的pet图片，提出一些问题：“This is my pet. It's a cute dog. I love it very much. But I don't know how to look after it. Who can help me？” 运用思路追踪：讓学生每人说一句话来给老师提建议。“I think you can...”接下来，就可以与学生们一起进入绘本故事。学生们则带着极大的兴趣阅读绘本内容，在他们找到与自己观点相符的内容时，他们会禁不住发出“Yehh”的欢呼声。这种方式极大地提高了孩子积极探索的主动性。

二、组织戏剧表演，加深对绘本内容的理解

教育戏剧的独特之处就是“演”出来的教学，所有参与者，包括老师与学生都运用表演去历经一个学习的过程。多元的角色，多样的立场，思考与观点，学生们对知识的内涵不论在主题、主旨、议题或内容的学习，都更趋于明确与完整了。在组织戏剧活动的表演中，我们要明确把握绘本教学的教学目标，准确掌握教学要点，引导学生在戏剧活动中自发地学习和使用英语语言，使所学的知识自然地转化为运用语言的能力。

如在绘本教学中，我们可以组织“表演秀”节目，鼓励学生自己制作绘本里角色的头饰或服装，用自己的语言或肢体动作演出绘本里相应的角色。在这种活动中，学生的天性得到了极大的释放。他们积极思考，认真研读绘本，学习效率得到了很大的提高。

戏剧表演运用于绘本教学，在我们实际教学中经常用到，因此我们要积极探索，深挖绘本教学的内涵，将戏剧表演与我们的英语绘本教学有效地结合起来。

三、思维引领，鼓励学生续写绘本

通过戏剧表演，学生对绘本内容及角色有了深切的理解和认识，也会产生一些自己的想法或感慨。我们可以趁此机会，进一步引导学生积极思考，对故事绘本进行相应的续写。在续写绘本的过程中，学生会对绘本内容进行反复的研读，甚至会查找其他相关的绘本，这样，学生的阅读能力得到了锻炼，阅读量也会有很大的提高。

四、师生互动，让教与学的关系更融洽

教育戏剧融合的课堂中，老师所设计的教学情境，不仅能够让学生愉快地学习知识，而且不自觉地增进了同学之间与师生之间的融洽、和谐与亲近关系，也使学生很期待未来的学习。

教育戏剧的戏剧元素在英语绘本阅读教学中的有效融合，能极大地提升学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，能促进学生的阅读能力和表达能力的提高。戏剧元素的融入，给英语学习创设了合理的情境，提高了学生的语言运用能力，使学生体会到了不同文化所带来的乐趣。戏剧表演有助于学生表演力，想象力，思考力和合作力的提高。因此，在今后的实际教学中，我们将坚持积极参与教育戏剧与英语绘本教学融合及应用的研讨，将教育戏剧成为我们教学中的一种常态的教学手段。

参考文献：

[1]赵静静 《例谈戏剧元素在英语绘本教学中的应用》（教育观察 2017）

[2]林玫君《创造性戏剧理论与实务——教室中的行动研究》（2000，2005）

[3]孙倩《成为优秀的教育戏剧老师要经历些什么？》

（作者单位：深圳市福田区荔园外国语小学（天骄），广东  深圳  518000）