探析小学数学中教学情境的创设

赵伟平

【摘要】小学数学来源于现实问题和现实现象，教师创设情境就是让学生回归现实，从实际生活中摄取数学知识，有助于学生从熟悉的情境中感知到数学的价值，促进学生结合已有的知识经验参与数学学习活动。因此，本文从小学数学课堂中教学情境的创设出发，分析了教师创设情境时要注意的原则，以及创设情境的具体方法。

【关键词】小学数学;教学情境;情境创设;数学学习

小学数学中，学生学习的内容很基础，但是为了强化学生的兴趣，让学生产生深刻了解数学的欲望，教师要将有趣活泼的元素融入进来，带领学生在学习任务的指引下，学会解决问题。因此，教师创设具体情境可以将具体数学问题变得更加巧妙而有趣，促进学生产生学习热情，也让学生在解决问题时动脑动手，自主地接受新知识。与此同时，情境的创设也有助于培养学生的合作意识与竞争意识，促进学生以饱满的热情和积极性投入情境学习中。

一、创设问题情境，激发学生求知欲

教师根据课程内容和具体的知识点，灵活创设问题情境，有助于学生对课程学习提起兴趣，从而在学生和教师之间营造活泼的学习氛围。教师创设的问题，有助于学生积极主动的自主学习，这种学习能够让学生在积极思考和积极回答中探索知识。教师在设计问题时，应该考虑到学生争强好胜的心理，在学生回答正确后，给予相应奖励作为对学生的表扬;而学生在回答不正确时，教师也要稍加鼓励，让学生不要丧失继续回答问题的信心，促进学生积极反思，并且在下次回答时能够表现出自己的优势。

例如，在学生初次接触乘法的学习时，教材中“有多少块糖”这部分内容的设计，旨在将学生的知识面从加减法拓展到乘法上来。为了帮助学生理解乘法的意义，教师要确定如何帮助学生对乘法的学习产生兴趣，激发学生的求知欲。结合教材中數糖果的设计，教师在设计课堂时，也可以通过具体的实物来创设问题情境，帮助学生通过数数的方式列出连加算式。在此基础上设计问题，让学生在计算时学会多方位的思考，用于解决问题。

二、创设故事情境，满足学生好奇心

教师结合具体教学时涉及的知识点创设故事情境，有助于学生通过故事情节去感知故事中的人物，让学生对学习内容产生学习兴趣，能够达到良好的教学效果。在课程讲解过程中，教师所创设的故事要考虑到学生的认知能力，尽量选择通俗易懂的语言，或者是与神话故事和童话故事相结合，促进学生在听故事时还能产生自我理解，在分析故事中的数学问题时，能够运用所学知识给予解答，让学生的学习充满热情，同时知识点的学习又能够到位。

例如，在学习“图形的变化”时，教师可结合趣味剪纸活动，让学生感知生活中的轴对称现象。通过剪纸故事的介绍，学生了解剪纸这门传统艺术目前的发展情况，促进学生了解我国传统文化在优秀手艺人中间的继承，也促进学生对剪纸产生兴趣。配合故事的讲解，教师辅以相应的图片和短视频，促进学生了解剪纸艺术的重要意义。由此出发，促进学生产生好好参与本节课学习的信心，结合学生的认知以及本节课的重点内容，通过剪纸活动向学生传递出图形的变化特征，有助于学生对于动手实际操作产生兴趣，从而在好奇心的驱动下完成本节课的教学。

三、创设游戏情境，强化学生的竞争意识

学生在小学低段对于游戏非常热衷，他们活泼好动，而教师恰好可以利用学生的这点特点，创设除符合学生认知能力的游戏情境，这样学生在思考问题时变得更加积极，无论是学生个人之间的竞争，还是学生小组之间的竞争游戏，都可以促进学生有在短时间内进行有效思考，让学生积极主动的参与学习。与此同时，在游戏中渗透知识，有助于学生对数学学习产生不一样的认识，能够帮助学生更好的从数学知识中获得乐趣，能够在低段就帮助学生建立好数学学习自信，为学生之后的学习奠定基础。

例如，在学习“测量”时，教师组织学生测量教室的长度，其目的是帮助学生找到不同的测量工具，促进学生体会到测量方式的多样性。为了积累学生有关测量的学习经验，发展学生的测量意识与能力，教师设计了游戏情境，通过强化学生的竞争意识，让学生在交流、合作、竞争中获得测量的乐趣。首先，确定学生已经初步掌握了正确的测量方法，结合游戏情境的创设，让学生有具体的思考和测量的空间，促进学生在动手操作、合作竞争的过程中完成教室长度的测量。借助游戏情境的创设，学生在参与合作活动时，会非常尊重小组内同学所采取的不同测量方式并完成记录，在学生小组的分工合作后，小组间的竞争又为学生提供了源源不断的测量动力，有助于学生准确而有效的掌握本节课的知识要点。

总之，教师在小学数学课堂中创设教学情境，必然要根据学生的生活经验和学习经历灵活选取情境所需素材，围绕学生主体，以数学知识为基本内容，进行教学方式的创新，促进学生对数学学习有极大的兴趣和热情，让学生有机会高效获取知识，从而使学生成为课堂主体。

参考文献：

[1]陈宝福. 浅谈小学数学教学中有效教学情境创设应遵循的原则[J]. 中国校外教育：上旬， 2013（10）：1.

[2]刘霞. 创设有效情境，演绎精彩课堂——小学数学教学中情境创设的误区与思考[J]. 小学时代：教育研究， 2013（5）：2.