小学语文教学课堂中阅读和写作能力的培养

石萍

【摘要】小学语文是一门综合性的学科，需要语文老师不仅要将教学放在课内，更加要注重起课外的教学。要注重学生对于语文知识的运用、领悟以及养成等。因此，在小学语文课堂的教学中，需要老师重点的培养学生的听、说、读、写。有效的结合读写意识，整体的培养学生的阅读和写作能力。满足学生的求知欲，让学生逐渐的突破自我，成为多元化的人才。

【关键词】语文教学;阅读和写作;培养

引言：想要加强小学语文阅读和写作教学，就需要老师注重的培养学生阅读和写作的能力。在具体的教学实施过程中，需要语文老师进行大胆的革新，营造一种良好的教学氛围，有效的激发学生阅读和写作的热情，实现教学质量的飞跃。

一、语文课堂的阅读以生为本，激发学生兴趣阅读

想要从根本上提升学生阅读和写作的能力，就需要学生爱上阅读，乐于进行创作。为了有效的提升阅读和写作的教学质量，需要语文老师将教学的重点放在学生兴趣的培养上，激发学生阅读和写作的兴趣。这就需要学生积极的参与到课堂的互动教学中，从中获取不一样的体验，逐渐的丰富自身的知识面，为后续写作的打好基础。同时，语文老师还需要注意在课堂的教学中需要坚持以生为本，认真的准备教学的过程，注重培养学生热爱阅读以及善于阅读的好习惯，为后期创造积累下丰富的素材。

比如：在教学《日月潭》中，老师为了有效的激发学生阅读的兴趣，就可以结合学生的认知水平，推荐学生阅读相关的书籍《日月潭的传说》，引导学生一边阅读一边将文章中的好词好句进行勾画，然后将自己勾画的内容抄录到语文照抄本上，帮助学生积累更多的写作材料。然后在教授给学生一定的阅读和写作技巧，要求学生每周上交有关课外阅读的心得。日积月累的写作训练，可以慢慢的提升学生的写作能力。在此基础上，老师可以利用鼓励性的评价，逐渐的增加学生读写结合的信心[1]。

二、抓住重点词句，理解文章的真正含义

重点词句不仅是一篇文章的脉络，同时也是一篇文章的精华。想要真正的理解文章的主要内容，切实的体会作者想要表达的情感。就需要在教学的时候，让学生在感知文章内容的基础上，选取文章中重点的词句进行训练。可以通过多种训练方法，如读、写、画、想等形式感受这些重点词句的含义，逐渐的摸索到语言的规律和真正魅力，从而和作者的想法产生共鸣。

比如：在教学《秋天的雨》中，作者是这样描写秋天的雨的：“秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天大门打开了。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热，它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”作者仅仅用了“清凉”“温柔”两个词就很好的表示了秋天雨的特点。其中“五彩缤纷”“黄色”“红色”这几个词很好的表达了秋天缤纷的色彩。这段话通过拟人的手法将秋雨比作“人”，含蓄的表达了作者对秋天的喜爱。作者针对秋天的描写用词准当，通过合适的修辞手法让学生真正的领悟到秋天的美好。因此，在课堂教学中老师可以让学生，以导游的身份介绍秋天的雨这篇文章中描写的景色，通过有效的讲解，帮助学生更好的领悟这篇文章。这样的阅读才会发挥自身真正的作用[2]。

三、采取小组合作的形式进行课堂阅读

小学生因为年龄的原因，导致自身的认知水平有限。在进行阅读和写作中，经常性的出现思维不够活跃的现象，针对阅读中遇到的问题也不会进行深入的探究。因为这样的原因，导致学生无法正确的掌握语文阅读知识点，语文成绩也没有很大的变动，很难达到学以致用的教学目的。为了进一步的提升学生的语文核心素养，可以根据学生的学习能力划分成四人小组，让学生在小组中针对阅读过程中遇到的问题进行有效解答。充分的活跃学生的思维，更好的提升学生的语文综合能力。

比如：在教学《铺满金色巴掌的水泥道》中，老师可以提出以下几个问题让学生在小组中展开谈论，如：这篇文章主要运用了什么写作手法？铺满金色巴掌的水泥道具体的指向什么？文章中的那些地方体现了金色水泥道的美？在小组谈论的过程中学生就会从中找到正确的答案。然后老师可以以“秋天的景色”为写作的主题，要求学生将自己心目中秋天的美丽景色描写出来。首先，小组内的学生针对自己写作的文章进行点评，引导学生共同进步。这种小组合作教学的模式，可以很好的活跃学生的创新性思维，保障学生写作能力的提升。

四、进行课堂阅读扩写和续写，锻炼学生读写结合

教学中的扩写和续写是阅读写作的一种表现形式。首先，老师可以让学生针对教学的内容充分的发挥自己的想象力。在原有文章的基础上进行文章的扩写。在具体的扩写创作中，老师可以运用“原文情节扩展法”和“添枝增叶法”。“原文情节扩展法”需要学生充分的发挥自身的想象力，按照文章的大致情节进行扩写。“添枝增叶法”在原有文章的基础上进行修饰，通过对景色、人物、心理等方面展开合理的创作，从而创作出高质量的文章。

比如：在教学《一块奶酪》中，针对奶酪到洞里的描写是没有的，老师就可以让学生展开自己的想象，运用扩写的写作形式将后续发生的事情进行创作。只要学生对这篇的文章理解够深，写作的过程就会异常的顺利。在学生创作的过程中，老师一定要注重学生的想法，鼓励学生多多的进行课文的扩写，充分的挖掘学生内在的潜力，有效的提升学生阅读和写作的水平。

五、联系学生生活，培养学生的观察力

小学阶段的学生，自身的情感经历是很少的。但是，這个阶段的学生观察力是异常的敏感。所以，小学语文老师一定要利用好学生敏锐的观察力，让学生通过仔细的观察生活，逐渐的积累写作的素材。首先，老师要向学生讲述写作的真正意义，就是自己亲身的精力以及自己的所见所闻。学生在创作的过程中逐渐的感受到这个世界的美。然后，告知学生写作的素材主要来源于生活，以及对生活的感想。学生通过有目的的观察写作，逐渐的懂得写作是需要真情流露的。渐渐的学生就知道如何进行写作，就不会在出现流水账的现象。

结束语：

总而言之，想要从根本上优化小学语文阅读和写作教学，就需要语文老师强化学生阅读和写作的教学。提出适合学生的教学目标和教学过程，让学生渐渐的爱上阅读和写作，慢慢的突破自我，打消内心厌倦写作的情绪，为今后的阅读和写作打下基础。

参考文献：

[1]邵然然. 小学语文教学中课堂阅读和写作能力的培养[C]//.2021年基础教育发展研究高峰论坛论文集.[出版者不详]，2021：521-522.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.019518.

[2]曾宪华.小学语文教学中课堂阅读和写作能力的培养[J].课外语文，2021（09）：119-120.