关于初中生物课堂中混合式教学模式的开展分析

韩云峰 曾臻

摘要：社会科学理论不断发展的大环境之下，初中教师在教学当中需要注意科学教育理念的培养，教学当中合理的运用混合式教学的思维方法，使之普遍运用到现代教学领域当中，对学生生物学习的方法、能力、思维进行提高。老师通过科学的方法去深化教学帮助学生以混合式的方法对初中生物进行学习。

关键词：初中生物;混合式教学;科学探究能力;实践研究

引言：

新课改当中指出要进一步培养学生的探究思维能力，要求学生在各学科当中能够用科学的逻辑语言对事物进行合理分析，解决客观问题上运用一定的科学论证方法，深度挖掘事物的本质，定性和定量的去分析其中的逻辑关系。对于初中阶段的生物科目学习，需要大量的运用到类比论证的方法，对于新中考改革的制度要求，学生要要具有自我探究能力，注重培养学生在论证思维的形成，不论是在学习还是应试考试当中教师都应要注重学生科学探究能力的提升。后疫情时代，学校常面对疫情隔离等问题，发展混合式教学是时代趋势，也是教育发展的新出口、新希望。

一、分析学生当前学习情况

教授学生知识之前，要求教师对班级学生的大致学习情况有着初步的了解，分析学生在学习当中存在的问题，根据重难点知识上不同学生的理解程度，进而制定有针对性的教学方案。很多学生没有主动学习的习惯，只是一味地跟着老师的脚步，不注重分析自身学习当中存在的问题，导致虽然很努力，但是学习成绩得不到显著提高，需要教师深入发掘。生物教学当中存在很多专业名词，以及许多晦涩难懂的生物结构层次，所学内容比较抽象，学生在日常生活中难以见到，其次课程知识内容较为零散，知识点的涵盖面较为广泛，要求学生记忆的内容较多，相比于以前所学其难度加大，合理的将学生从对生物的认识推进到生物的学习当中，是实现学生学习过渡的重要过程。生物学习当中知识点分散较多，要求教师进行合理的整理和分析，循序渐进的传授基础课程，内容上面逻辑性较强，大部分内容要求学生具备一定思维性，而现阶段学生独立思考能力薄弱，对于知识点的把控方面欠缺，久而久之，容易造成厌学情绪，加之生物科目体系性较强，一旦学生学习当中与前一章节脱节，致使后面章节学

二、组建教师团队丰富教学内容

对学生教育的进一步开展，首先要建立好的领导班子和制度的管控。对于老师要制定严格的教学计划，保证课堂的丰富多彩性。同时教学理念要得到及时的更新，老师的教学经验上要经常展开一定的讨论，可以通过同一学科的教师定期开展研讨会的方式，教师之间互相交流可行的教学方案，交流在培养学习自主学习能力上的一些方式。也要积极地对整体教师水平做到有效的提高，定期对老师的专业知识进行考核，同时在互联网的运用上要对老师进行专业的培训，保证教师班子能够与时俱进的开展多样性教学工作，把混合式教学模式落实到实处。

初中生物的教学当中，教师对于混合式教学的设计要保证三个方面的要求：课前，课中，课后。课前主要针对于学生对于生物学习当中存在的一些问题做出提问准备，也包括于对于词汇的记忆，可以通过互联网的方式对课本内容进行翻译，借助于互联网对于难理解的名词充分记忆。对于课中，教师要深入了解学生群体，根据学生的喜好进行丰富多彩的教学活动，包括对于学生知识视野的拓展和多樣化教学的实施，最重要的是要加强与学生之间的互动环节，让学生们能够养成合理的提问习惯，由于初中课程时间比较紧张，老师在课堂中要充分把握时间的运用，更多的是带领学生找到适合自己的方式方法从而帮助学生在课后的学习工作。课后的过程中，教师要注重对于学生的复习工作的展开，要通过互联网给学生推送一点的课后习题，同时在习题当中设定相应的分值评估，让老师能够更直观的了解学生这堂课中的学习水平，从而在后续的教学当中做出有针对性的教学方案。

三、以活动为主的教学展开

实际教学过程中，不仅要保证教学的质量，更要对教学水平的得到一点的考察。教师不仅需要靠考试来得出学生的综合表现，更多的可以开展一些有效的活动，激发学生的参与度，同时也能够更好地带动学生主动学习的兴趣。可以开展一定的线上或线下的生物演讲工作，让学生们能够更好的把自己的所学知识能有一个表现的平台。同时还能培养学生的社交能力和临场能力，在活动的准备当中，更多的需要学生进一步的去自我探索，在面对问题上实现自我解决，在这一过程中，也正是对学生自我学习能力的提高，让学生能够保持这样的积极状态，深入到日后的学习当中。同时在大学当中，通过活动的方式能够进一步培养学生日后融入社会的适应能力。在活动的布控上面，教师要保证活动的新颖，同时积极鼓励学生参加市级的比赛，与各校之间进行比拼，从而提高个人能力发挥学生的特长，进一步细化培养人才。

结束语：

混合式教学是一种能够充分发挥学生自主学习能力的有效教学手段，让学生能够多维度接触到学习，在日常中的学习中的选择也更加多样化。教师要不断更新教学模式，注重培养学生的自我思考，自主学习能力，实现综合性人才的塑造。

参考文献：

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[3] 许嫚. 初中生物线上线下混合式教学实践与反思 ——”传染病及其预防”案例分析[J]. 中外交流，2021，28（4）：669.

本文系襄阳市教育科学“十三·五”规划2020年度立项课题“后疫情时代推进初中生物混合式教学的实践研究”相关成果（课题编号：XJKGB20134）