初中英语作文教学难点及有效教学策略

【摘要】在初中教育阶段，英语是学生需要重点学习的一门学科，这不仅是因为英语是考试必考学科，更是因为英语已经成为社会各界对于人才能力提出的最新要求。在英语学科的教学中，作文一直是教学难点，学生学习起来也总是困难重重，这严重影响了初中英语学科的教学质量和教学进度。为了改变这一现状，教师需要从教学难点出发，去分析原因，针对原因寻找解决对策。基于此，本文笔者针对初中英语作业教学难点和有效策略进行简要分析。

【关键词】初中英语作文;教学难点;有效策略

【作者简介】江来谋，福建省三明市建宁县第三中学。

引言

作文作为初中英语学科的教学重点和难点，一直都是教师需要重点思考和研究的问题。作文的难写之处，一方面，是因为英语作文本身具有跨度大、可塑性强、素材要求量大等特点，这就对学生的英语能力提出了极大的要求。然而初中生的英语素材积累量还没有达到灵活应用的水平，这就导致其在作文写作中总是出现思维混乱、用词不当、语法错误等问题，严重打击了学生的写作自信和写作热情。另一方面，是因为在写作教学中缺少科学趣味的方法，无法吸引学生的关注，激发学生的兴趣，这些都是影响英语作文教学效果的重要因素。教师要在明确这些内容的前提下展开研究，营造良好的课堂教学氛围。

一、初中英语作文教学难点

想要提高初中英语写作教学质量，提升学生的作文写作水平，教师首先要从教学现状出发去展开分析，根据分析的结果去总结作文教学难点，针对难点研究对策，从而不断优化初中英语作文教学的质量，实现理想化的教学效果。

1. 学生英语基础不够扎实。当前，初中英语作文教学的首要难点就是学生的英语基础知识掌握不够扎实，作文考查的是学生的综合能力，学生需要积累足够的词汇量，能够正确使用语法进行阐述，还要具有良好的英语语感，只有将这三者进行整合，学生的写作能力才能够得到实质性进步。但是当前初中生的英语基础并不是十分坚固，能够同时满足这三方面要求的学生少之又少，这严重影响了学生的写作水平。初中英语不同于小学，其在词汇、语法等方面都增加了较大的难度，初中生的词汇积累量不够支撑其完成一篇优秀的作文。同时，也由于学生长期生活在中文环境下，受中文思维的影响，没有培养语感的机会，对于语法的掌握也不够准确，在写作时容易出现词性、时态混淆的问题，且容易出现中文式的写作方式。

2. 学生缺少科学的写作方法。想要提高学生的写作质量，帮助其扎实掌握英语基础的前提下，还需要传授其正确的写作方法，只有这样才能够切实解决作文教学难点。通过调查研究发现，当前大部分学生都缺少科学的写作方法，在写作时没有清晰的逻辑和完整的结构脉络，这些都严重影响了学生的写作效果。在作文教学中，教师经常会让学生背诵一些优秀范文，从中学习写作技巧，感受写作方法，但是学生对于其中知识的接收效果有限，在写作时并不能灵活应用这些写作技巧，还有的学生可能会原封不动地运用在自己的写作内容中，导致学生的写作缺少灵活性。在实际写作的过程中，学生会发现很多地方跟教师讲解得并不相同，这些都严重影响了学生的写作自信。

3. 学生缺乏教师的有效指导。在初中英语作文教学中，教师必须要发挥自身的引导价值和组织作用，给学生提供切实可行的写作指导，帮助学生找到写作中的问题，针对具体的问题寻找解决办法。但是当前教师的写作教学指导并不十分理想，这主要体现在教师教学手段和评价方式上。教师没有通过趣味的教学指导来激發学生的写作兴趣，也没有通过科学的评价来帮助学生正确认知自我能力。这就导致学生并不能全面深刻地发现自己在作文写作中存在的问题，对于下一步努力的方向感到迷惑。学生的这种心理状态很可能会让其逐渐丧失对于英语作文写作的热情和自信，从而影响英语学科整体的教学效果。

二、初中英语作文教学的有效策略

教师通过每一次的教学实践和总结分析可以发现，初中英语作文的教学难点主要包括以上三个方面，为此教师要针对具体的问题展开分析，制订相应的解决方案，只有这样才能促进英语作文教学质量的提升，切实提高学生的写作水平。为了达到优化作文教学效果的目标，教师要从转变教学观念出发，提高自身的思想觉悟，在教学内容、教学方法、评价形式等多方面展开研究，多给学生提供写作练习的机会，促进学生的全面发展。

1. 帮助学生扎实掌握英语写作基础。为了解决初中英语作文教学难点，提高学生的写作能力，教师要切实帮助学生扎实掌握英语基础知识，主要从词汇和语法两方面入手。在词汇教学方面，教师要拓展学生的词汇积累量，丰富学生的词汇储备，让学生能够在写作时文思泉涌，不再出现词不达意的现象。同时，教师要让学生在积累词汇的同时也要明确词汇的具体用法，准确把握词汇的含义，以及在不同词性下用法的不同。为了帮助学生积累英语词汇，教师一定要丰富学生的阅读素材，将课内素材与课外素材进行整合，不要让学生的词汇学习局限在教材内容中。比如教师可以给学生推荐一些英文读物、英文电影等，让学生通过这些素材来积累英语词汇，并且将词汇摘抄在本子上，通过日积月累来拓展学生的词汇量，同时还能够培养学生的语感。

在语法教学方面，这是学生需要掌握的知识重点，同时也是提升学生作文写作能力的关键因素。比如，教师可以开展专门的语法练习课，针对每一个语法教师可以组织学生进行系统性的练习，通过巩固练习来帮助学生理解不同的语法知识，并能够将其正确运用于自己的写作内容中。比如，教师可以将初中英语中一些常见的语法整理成表格，清晰地呈现在学生面前，帮助学生形成一个清晰的思维逻辑，针对每一个语法知识展开针对性的学习，其中主要语法知识包括it is +adj. to do形容事物性质;nothing is + 比较级 + than + to do表示最高级等，学生如果能够将这些比较高级的语法知识应用于写作中，在一定程度上就能够提升作文质量，给作文增色和加分。

2.培养学生的英语语感。在初中英语作文教学中学生经常出现中文式的表达习惯，这严重影响了学生的作文质量，因此培养学生的英语语感是提升其作文质量的关键。但是学生由于常年生活在中文语言的环境下，受到中文思维根深蒂固的影响，纠正学生的这一思维并不容易，需要教师长期的坚持，潜移默化的渗透。

在英语教学中教师要尽量全程使用英语进行教学，学生也要使用英语进行回答，使用的句子可以简单化，但尽量不要使用中文，要让学生在敢于张口说英语的前提下培养英语语感。同时教师也要多给予学生鼓励，树立学生的学习自信。

在作文教学中，教师要组织多样化的教学活动来锻炼学生的英语思维，赋予学生写作学习趣味性和多样性。比如在“Where are you from？”这一课的教学中，教师可以在教学完基础内容之后，组织学生开展情景表演的活动，让学生针对这一主题以及刚才学习过的内容展开自由对话，锻炼学生的英语逻辑思维。为了确保学生自由对话的准确性，教师可以给出适当的引导，给学生提供一些对话思路：

— Where are you from？

— I come from China.

— Wow， China is a rich country. Can you introduce some Chinese food to me？

— ......

由此学生结合学习的内容大胆开展接下来的对话，在自由对话的过程中逐渐培养学生的英语语感，让英语语言思维思考习惯逐渐渗透在学生的脑海中，打破中文思维给学生带来的不利影响，为提升学生的作文写作水平提供有力保障。

3.系统传授学生写作技巧。在帮助学生扎实掌握英语基础知识之后，教师需要做的是系统地传授给学生写作技巧，让学生能够灵活地将各种写作技巧应用于自己的写作过程中，提高作文质量，树立写作自信，激发写作热情。教师在传授写作技巧时一定要具备一定的方法，要保证写作技巧教学的系统性和完整性，不要零散地输出给学生，这会让学生的知识记忆点过于零散，从而影响写作效果。

教师在指导学生进行写作时，可以在写作之前给学生提供模板作为参考，但是不要强制性地让学生背诵，这种死记硬背的指导方式会给学生造成过大的压力。教师对于学生写作技巧的指导要在其在阅读范文模板时自然的渗透。在学生写作之前教师要先给学生提供一个明确的主题，以“My last weekend.”为例，教师先不要着急让学生开始写作，可以先引导学生通过绘制思维导图的方式明确写作思路，列出写作提纲，这样可以尽量保证学生在写作过程中思维逻辑的清晰和写作结构的完整。同时，教师要让学生明确本次写作的主要时态，发现写作时态是一般过去时，教师要引导学生复习有关一般过去时的知识点，让学生能够将其应用于接下来的写作中。與此同时，教师要让学生通过巧用连接词这一写作技巧来提升写作效果，包括first、second、leter、finally、at first等，通过这些写作技巧的应用为学生的作文内容增添光彩和亮点。

4. 对学生的作文进行科学全面的评价。教师在初中英语作文教学中，一定要提高对于作文评价环节的重视程度，通过科学全面的作文评价来给予学生及时地反馈，让学生能够客观真实全面地认知自我能力，这也可以为学生今后的作文学习提供一个明确的努力方向。一方面，教师在评价内容上要从细节出发，不要给学生提出一些模糊不清的建议，而是要提出具体的问题，比如语法套用错误、词汇使用错误、文章布局不合理、连接词使用错误等，教师针对学生经常出现的这些写作问题的评价，一定要具体指明在哪里出现了错误，应该如何改正，给学生提出改正的思路，以此来确保评价的有效性。另一方面，在评价形式上教师要改变以自我为主导的模式，要让学生也能够参与其中，将学生自评、小组互评进行整合，充分发挥学生在评价中的主体作用。这样可以帮助学生客观认识自己的能力，针对具体的问题寻找优化方法。

结语

综上所述，为了提高初中英语作文教学的质量，教师要从教学难点出发，从中分析具体问题，结合具体问题和实际学情展开分析，不断优化和完善教学策略，帮助学生提升写作水平和英语综合素养，以此促进初中英语教育体系的健康发展。

参考文献：

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